對(duì)三年級(jí)學(xué)生做閱讀題的幾點(diǎn)思考

1、如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)入三年級(jí)的孩子，課本生字生詞增多了，書寫工具由鉛筆變?yōu)闊o(wú)法修改的鋼筆了，就連在閱讀方面有了新要求，不再只是關(guān)注課內(nèi)，課外的延伸成為了三年級(jí)閱讀的一個(gè)重頭戲。然而，當(dāng)面對(duì)突然題量變大、題型變多、范圍變廣的閱讀題時(shí)，絕大多數(shù)孩子望而生畏。分 析 原 因一、不會(huì)讀題。     做閱讀題，讀題很重要，題目會(huì)提供給我們很多的信息，一道題的答案是什么樣的形式，都可以從題目當(dāng)中找到一些蛛絲馬跡。如，一題是“太湖水清澈平靜，變化多端，文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？”問(wèn)題中的“哪幾個(gè)方面”就告訴我們答案絕不可能是長(zhǎng)篇大論，而是一組概括性的詞語(yǔ)或者是

2、描寫的主題。二、不會(huì)找答案。    三年級(jí)的閱讀題難度不會(huì)很大，大部分情況引用文章中的原話就足以正確答題，關(guān)鍵就是這個(gè)答案怎么找。教孩子先在文章中找一找問(wèn)題這句話在哪里（如“太湖水清澈平靜，變化多端，文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？”就在文章中找“太湖水清澈平靜，變化多端”），找到問(wèn)題的位置后，再反復(fù)讀讀它的前后句子，答案基本上就能找到了。當(dāng)然也有特例，但是答案一定在題目的不遠(yuǎn)處。這么教孩子是為了縮小閱讀范圍，提高答題的正確率。    三、不會(huì)活學(xué)活用。    閱讀題型無(wú)非就是那么幾種，只要掌

3、握了解決它們的方法，遇到任何一篇文章都不用怕。如：一文章問(wèn)某一自然段在文章中的作用是什么？就要讓學(xué)生通過(guò)判斷這一自然段在整個(gè)文章中的位置來(lái)判斷它的作用：在開頭的作用是總起，在中間的作用是承上啟下，在結(jié)尾的作用是總結(jié)。三年級(jí)階段的文章，結(jié)構(gòu)明朗，大多是寫景、講故事，讓學(xué)生根據(jù)段落位置判斷其作用的方法絕對(duì)是可行的。不僅是整篇文章，這個(gè)“定律”同樣也適用于一些層次清晰的自然段。反之，讓學(xué)生尋找一篇文章或自然段是圍繞哪一小節(jié)或哪一句來(lái)寫的時(shí)候，學(xué)生更是滿篇尋覓，毫無(wú)頭緒。其實(shí)，做題的原理還是一樣的，可是學(xué)生就是反應(yīng)不過(guò)來(lái)。     四、題型練習(xí)太少，做題技巧不夠

4、熟練。     題型的變化常常是將問(wèn)題與答案換個(gè)位置形成的。有的時(shí)候幫你分析好，讓你總結(jié)，有的時(shí)候又直接給你一個(gè)大問(wèn)題，讓你分析。學(xué)生答題沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道怎么回答問(wèn)題，不會(huì)抓要點(diǎn)，語(yǔ)言表述也沒有層次。     針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為教師還是應(yīng)該在日常的閱讀指導(dǎo)課上下功夫，以此來(lái)解決孩子閱讀差的問(wèn)題。將閱讀技巧與方法在平時(shí)就滲透給學(xué)生，潛移默化形成一種閱讀意識(shí)，自然而然的掌握竅門，不露聲色的形成習(xí)慣，這是我們教學(xué)的目標(biāo)。遇到孩子閱讀時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂上就多強(qiáng)調(diào)，多講解，多練習(xí)；遇到孩子匱乏的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就及時(shí)補(bǔ)

5、充，擴(kuò)大范圍；遇到孩子概念不清，思路紊亂的時(shí)候，就幫著他們尋找適合自己的識(shí)記方法，理清思路教師就是應(yīng)該大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，只有這樣才能不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高孩子的閱讀能力。應(yīng) 對(duì) 策 略閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。有一些學(xué)生在做題時(shí)卻往往急于求成，做題過(guò)程流于急促浮躁，問(wèn)題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？我覺得要提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：一、 熟讀全文，整體把握。一般來(lái)說(shuō)，做題時(shí)，我們要先把文章讀幾遍，

6、有了初步的了解后再開始做題。如果沒看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當(dāng)然，讀第二遍前，可以瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，因?yàn)楹竺娴膯?wèn)題中有時(shí)會(huì)隱匿著文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫作思路、行文線索，對(duì)我們理解文章很有幫助。因此，我們要教會(huì)學(xué)生從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對(duì)解題心中有數(shù)。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，只要反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。倘若急于求成，忽視對(duì)原文的閱讀，只“水過(guò)地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。就會(huì)導(dǎo)致對(duì)原文一知半解甚至造成提取錯(cuò)誤信息，形成錯(cuò)誤解釋。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，得出的結(jié)論，豈不成了“空中樓閣”？ 二、確定

7、范圍，深層次思考。在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題范圍后，再深入思考，仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。1、關(guān)于選擇題選擇正確選項(xiàng)方法有三：直選法、排除法、類推法。 直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。 排除法，通過(guò)排除不合要求的選項(xiàng)，將正確的答案顯露出來(lái)。 類推法，通過(guò)合理推斷迅速排除某些選項(xiàng)，或根據(jù)已知情況推斷未知情況，迅

8、速確定答案。2、關(guān)于一些問(wèn)答題、概括段意或文意等題目準(zhǔn)確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，這就需要根據(jù)題目要求進(jìn)行加工處理，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織，這就能準(zhǔn)確解答。3、對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境意義以及作用之類的題目（1）字不離詞。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。（2）詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這就應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。（3）句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語(yǔ)段，不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開具體的語(yǔ)段，離開具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理