【聾人學(xué)校老師訓(xùn)練隨筆】 幼兒園老師訓(xùn)練隨筆

1、【聾人學(xué)校老師訓(xùn)練隨筆】 幼兒園老師訓(xùn)練隨筆 聾人學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)如何去訓(xùn)練同學(xué)呢?下面是細(xì)心為您整理的聾人學(xué)校老師訓(xùn)練隨筆，盼望您喜愛! 聾人學(xué)校老師訓(xùn)練隨筆篇一 為了適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練的需求，為了補(bǔ)償聾生身體心理上的缺陷，合理的挖掘訓(xùn)練教學(xué)資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。 一、關(guān)愛同學(xué)，為他們撐起一片藍(lán)天 蘇霍母林斯基說過:"訓(xùn)練技巧的全部神秘在于如何去愛惜同學(xué)。'喜愛同學(xué)是老師最為珍貴的職業(yè)情感，在訓(xùn)練同學(xué)的過程中，師愛更體現(xiàn)出不行估量的作用。作為特別訓(xùn)練工，對同學(xué)的愛就更為重要了 。由于，聾生在生理上丟失了聽覺，從小無法學(xué)會聽話、說話，無法形成完整的語言信號系統(tǒng)，

2、認(rèn)知少，對是非辨別不清，加上他們孤僻、自私脆弱的性格，經(jīng)不起外界的引誘，簡單受不良行為伴侶的誘惑，極易模糊視線，誤入歧途。所以，作為特教老師首先應(yīng)正視他們的心理缺陷，以博大的胸懷和火熱的心腸充分理解、敬重和愛惜他們。在思想上正面引導(dǎo)，做同學(xué)的知心人;在學(xué)習(xí)上因材施教，做同學(xué)的有心人;在生活上熱忱關(guān)懷，做同學(xué)的貼心人。通過多渠道加深師生情感的溝通，以心換心，取得同學(xué)的信任，使他們從老師的坦誠懷中感受到被敬重和信任的喜悅，走出自卑，建立一種有利于訓(xùn)練教學(xué)活動的新型的師生關(guān)系，達(dá)到訓(xùn)練培育同學(xué)的目的。 特別學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)面對同學(xué)挺直溝通的方法，通常采納的是看口形、看手勢語或動作演示與同學(xué)溝通，然而，這

3、種直觀形象的手勢語具有很大的局限性，影響聾人與聽人的溝通，造成溝通時的障礙。當(dāng)聾人融入主流.以后，很大程度上需要依靠書面語和聽人們進(jìn)行交往與溝通。因此，加強(qiáng)提高聾生的文化學(xué)問水平和寫話力量就成了聾校訓(xùn)練教學(xué)的一項重要內(nèi)容。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，讓同學(xué)"對寫話感愛好，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想。'這段話同樣為我們指導(dǎo)聾校的語文教學(xué)指明白方向，確定了目標(biāo)。要走好習(xí)作的每一步，并不是一件簡單的事情，在幾十年的聾訓(xùn)練教學(xué)實踐中，答案很明確，聾生能夠用手勢語正確表達(dá)出課文的意思，但無法用書面語表達(dá)出來，這其實是再正常不過的現(xiàn)象。由于聾生沒有把握好其次語

4、言書面語。要想使聾生能夠?qū)懗鐾樀木渥樱@是一項浩大的工程，非一朝一夕。這就要求老師在教學(xué)的每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)上細(xì)心設(shè)計適合同學(xué)把握學(xué)問的教學(xué)方法，使同學(xué)盡可能地接受更多更豐富的文化學(xué)問，以補(bǔ)償聾生生理心理上造成的缺陷。 二、以身作則，為人師表 "老師應(yīng)當(dāng)以身作則，以教人者先教己'。這是老師做德育工作最基本的師德要求。讓同學(xué)做到的事老師首先自己要做到，到處時時用自己美的語言、美的心靈、美的行為去影響同學(xué)、感染同學(xué)、激勵同學(xué)。雖然他們聽不到你所說話的意思，但從你的表情、舉動可以推斷出對與錯，喜與怒，仿照性強(qiáng)是聾生特有的特征。因此，老師的一舉一動，一言一行，都對同學(xué)起著潛移默化

5、的示范訓(xùn)練作用，能開啟聾生心靈的大門，使他們從老師身上首先學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會健康，學(xué)會審美，懂法遵守法律，全面培育聾生完整的人格。 三、教學(xué)是老師的必需專業(yè)，課堂教學(xué)是老師實現(xiàn)自身價值的舞臺。 怎樣的一堂課才是好課呢?"教材把握得好的課就是好課'思維定式必需打破。熟悉這個問題有四個層面：其一，教材把握得不好的課不會是一堂好課。其二，教材把握得好的課可能會是一堂好課。假如能正確地理清教材的學(xué)問脈絡(luò)，有效地突破重點(diǎn)，有梯度地分散難點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)會、會學(xué)，這樣的課無疑是一堂好課。其三，對教材重組得好的課是好課。假如能依據(jù)各種資源，尤其是課題生成資源對教材進(jìn)行

6、重組，這樣的課就是我們要提倡的好課。其四，對各種資源進(jìn)行優(yōu)化組合的課是具有現(xiàn)代教學(xué)特征的好課。假如只把教材作為例子， 用老師的學(xué)識、才智和力量把各種物的資源、人的資源，靜態(tài)的資源、動態(tài)的資源，本源性資源、生成性資源進(jìn)行有機(jī)的的動態(tài)組合，這樣的課就具有現(xiàn)代訓(xùn)練的特征，無疑是我們要不斷探究的高標(biāo)準(zhǔn)的好課。 在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)用題、文字題、概念題是聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，如何理清題意，弄清晰題目中包含的數(shù)量關(guān)系，這是聾生學(xué)習(xí)理解應(yīng)用題遇到的兩大困難。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了表格法來講解應(yīng)用題， 表格是一種可以非常直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、便于觀看分析各數(shù)量之間關(guān)系的一種文本表現(xiàn)方式，假如能應(yīng)用到應(yīng)用題問題分析上，是

7、適合聾生思維特點(diǎn)的一大幫助工具。通過將應(yīng)用題中的有關(guān)數(shù)量運(yùn)用表格直觀呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)聾生觀看、分析表格中的數(shù)量關(guān)系，就可以揭示出應(yīng)用題中隱含的各種數(shù)量之間的關(guān)系，因而可以較順當(dāng)?shù)亓谐鍪阶舆M(jìn)行解答。例如講解下面這道應(yīng)用題： 王麗從家到學(xué)校，她發(fā)覺騎自行車的速度比步行速度每小時多走6千米，她步行10千米所用時間和騎車走32千米所用的時間相等，求她步行的速度。 這道題里面包含的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，既有步行的速度、騎自行車的速度，又有不同的行程，加上兩者的速度相差6千米，同學(xué)初看時，不簡單看出題中的數(shù)量關(guān)系。假如用法表格，則可以一目了然。 將上題中有關(guān)數(shù)據(jù)列表格如下： 速度 距離 所用時間 步行 x 1

8、0 10/x 騎車 x+6 32 32/(x+6) 依據(jù)上表，結(jié)合題目中兩者所用時間相等列出算式。 應(yīng)用題是公認(rèn)的聾校數(shù)學(xué)難點(diǎn)之一。其中主要問題在于聾生對應(yīng)用題的題意理解上存在較大困難，一是對題中的數(shù)學(xué)術(shù)語、主要的詞義不理解，如："比誰多或少、誰比誰多或少'，"同樣多'、"什么什么(的和)乘以或除以某某'等等，二是抓不住要點(diǎn)，看不出不同量之間的關(guān)系。其次，我還嘗試過"畫'應(yīng)用題的方法。 所謂"畫'應(yīng)用題，無非是引導(dǎo)聾生在通讀題意的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的理解，把應(yīng)用題中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系用形象的圖畫的形式表現(xiàn)出來。

9、為什么要用"畫'這種形式呢?由于聾生其次語言力量不足，無法用漢語書面語把自己理解的意思清楚地表達(dá)出來;同時手語也不便利清晰地表達(dá)應(yīng)用題中抽象的概念，這種狀況下讓同學(xué)用圖畫來表達(dá)，則可以較好地解決這個問題。同學(xué)通過畫示意圖、線段圖、幾何圖等，充分發(fā)揮其形象思維力量強(qiáng)的優(yōu)勢，并能有效結(jié)合抽象的數(shù)學(xué)概念，兩者相互促進(jìn)，均衡統(tǒng)一，一箭雙雕，何樂不為耶? 那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。 (一)、數(shù)學(xué)教學(xué)中整合后繼教學(xué)內(nèi)容。老師的教學(xué)內(nèi)容一方面當(dāng)然必需建立在同學(xué)前學(xué)問的基礎(chǔ)上，另一方面也必需為同學(xué)更好地學(xué)習(xí)后繼學(xué)問鋪平道路。在教學(xué)中，老師優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容

10、，從聾生的心理特點(diǎn)和實際狀況動身，往往能更好地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。如行程問題，同學(xué)理解的往往不多，能正確列出方程大有人在。 (二)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)整合嬉戲活動。 我時常思索，為什么同學(xué)對打球類、跳舞等很"用功'，樂此不疲、廢寢忘食。而上課和作業(yè)時卻時常走神，顯得無精打采了，時常要老師嚴(yán)加督促。細(xì)之想，這些活動一方面是沒有壓力，同學(xué)玩得輕松;二是新異、刺激、引人入勝。于是，我就想：迎合同學(xué)愛玩的天性，數(shù)學(xué)課中整合豐富多彩的嬉戲活動，來豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)。例如，在上"行程問題'內(nèi)容時，結(jié)合同學(xué)平常常玩的小賽車競賽，通過玩，可

11、以使抽象的相遇問題、追逐問題、相距問題等行程問題應(yīng)用題在同學(xué)玩的過程中得以領(lǐng)悟。"計算課'時，可讓同學(xué)玩"找伴侶'等嬉戲，使同學(xué)的計算輕松過關(guān)，通過嬉戲活動來改善課堂教學(xué)形式，為同學(xué)營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興奮度，從而提高教學(xué)效率。 (三)、數(shù)學(xué)教學(xué)中整合實踐活動 。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)，不盡要落實雙基教學(xué)，進(jìn)展同學(xué)的思維。還應(yīng)注意培育讓同學(xué)在生活實踐中獵取學(xué)問，并將學(xué)問應(yīng)用于生活實踐的力量。事實上，通過將學(xué)問應(yīng)用于生活實踐，一方面可以使同學(xué)加深對所學(xué)學(xué)問的理解;另一方面會產(chǎn)生新的問題，促使同學(xué)進(jìn)行協(xié)作探討，自覺地去學(xué)習(xí)新的學(xué)問，努力地

12、去克服困難。例如教學(xué)"測量'，可讓同學(xué)測量各種運(yùn)動場地的面積，教學(xué)樓走廊面積，房子高度。通過數(shù)地磚和墻磚的塊數(shù)來算出墻和地的面積等。學(xué)了體積、容積后，讓同學(xué)算算家中水桶的容積，桌子所占體積等。讓同學(xué)通過買賣各種商品，來實踐結(jié)算等基本商業(yè)行為的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用等等，培育同學(xué)學(xué)問的應(yīng)用力量。 (四)、數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù) 。21世紀(jì)學(xué)問的極大豐富，要求我們老師在數(shù)學(xué)課中一方面要重視同學(xué)之間的信溝通和收集力量，另一方面還要重視利用計算機(jī)等作為幫助教學(xué)手段來提高教學(xué)效率。另外，還要培育同學(xué)利用多種信息載體處理信息的力量。從而培育同學(xué)在信息.中的初步學(xué)習(xí)力量和生存力量。 數(shù)學(xué)整合是一門博

13、大精深的教學(xué)內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)老師，只要我們細(xì)心組織，探究教材內(nèi)涵，細(xì)心討論同學(xué)的心理。加上對他們無微不致的關(guān)懷愛惜，言傳身教，整合我們生活中的方方面面來為同學(xué)的健康成長服務(wù)，我想同學(xué)在各方面肯定會收益非淺。 聾人學(xué)校老師訓(xùn)練隨筆篇二 聾啞學(xué)校的語文教學(xué)和健全學(xué)校有所不同，它肩負(fù)著培育耳聾同學(xué)語言文字力量的特別任務(wù)，它對耳聾同學(xué)學(xué)習(xí)文化科學(xué)、生產(chǎn)學(xué)問和技能、提高思想熟悉、進(jìn)展思維力量、進(jìn)展智力、適應(yīng).交際的需要都有挺直的影響。多年來的教學(xué)實踐使筆者熟悉到討論和總結(jié)聾啞學(xué)校的語文教學(xué)規(guī)律，提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓耳聾同學(xué)把握語文工具力量，不但有著實際需要，而且有著特別意義。 一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，

14、提高語言表達(dá)力量 由于耳聾同學(xué)丟失了聽力，他們在學(xué)習(xí)語文時與正常兒童相比有很大的困難。在入學(xué)前一般都不會說話，或者是不能流利的講話，所以只能以手代口，以目代耳，用比比劃劃的手勢與人們進(jìn)行交往。隨著年齡的增長，自尊心的增加他們更不情愿與人交往，因此，在語文教學(xué)中就會增加肯定的困難。針對這種狀況，首先要對聾生進(jìn)行思想訓(xùn)練，使他們克服心理障礙，逐步激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的愛好，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使他們逐步地把握說話的技巧，并結(jié)合手語在把握多種語言的基礎(chǔ)上完成語文的授課任務(wù)，提高聾啞兒童的語言表達(dá)力量。 二、要貫徹以口語教學(xué)為主的原則 口語是口頭交際用法的語言，是用嘴說，用耳朵聽的，人類的口語一開頭

15、就是有聲語言，因此，語言在滿意交往需要的同時，又為思維的進(jìn)展服務(wù)。人們借助語言把思維活動的成果一代一代地傳下去，從而促進(jìn)了思維的進(jìn)展。健全兒童在學(xué)習(xí)語文時"語'是一種強(qiáng)大的因素，他們主要是用口語來讀書和回答老師提出的問題。而聾啞兒童則不然，他們在讀和回答問題時，說得是一些讓人很難懂的語言，并且借助肯定的手勢加之自己的面部表情來完成這些問題，這就打算了聾啞兒童學(xué)習(xí)語文的困難程度。如何解決這一難題，提高他們的思維力量，讓他們也能夠按老師提出的問題去思索，并能圓滿地回答出來，這又要求我們在上每一堂語文課都要進(jìn)行口語訓(xùn)練，在講課時要面對同學(xué)，要讓同學(xué)留意觀看老師的口型，課堂上多提出一

16、些簡潔的問題，讓同學(xué)用口語來回答，每天還要支配肯定的朗讀時間。筆者認(rèn)為這樣進(jìn)行訓(xùn)練，只要持之以恒，就能收到肯定的效果。 三、口語和手語的教學(xué)要有機(jī)地結(jié)合起來 在聾啞學(xué)校的語文教學(xué)中，由于聾啞兒童的聽覺失去作用，口語表達(dá)力量差，利用手語教學(xué)就很重要，而且這些特別的同學(xué)在長期的生活中為了克服自身的缺陷給生活帶來的困難，已經(jīng)形成了特別的語言形式(手勢語和手指語)，把口語和手語兩種形式有機(jī)的結(jié)合起來，在講課時把語氣、神態(tài)、手勢隨著課文內(nèi)容的改變而表現(xiàn)出來，像一名啞劇演員把孩子們一步步引入課文中，并產(chǎn)生喜、怒、哀、樂的共鳴，使課堂氣氛達(dá)到.，從而更好地完成本課的授課任務(wù)。 四、要充分利用掛圖和實物進(jìn)行教

17、學(xué) 在教學(xué)中除了重視口語、手語教學(xué)以外，利用掛圖和實物教學(xué)也是不行忽視的，特殊是聾啞兒童尤其必要，由于他們的聽覺障礙，對自然界的了解也是比較片面的，他們不能很好地辨別各種聲音，那么我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)他們的這一缺陷呢，筆者認(rèn)為充分利用掛圖和實物教學(xué)這種方法就很好。在一次公開課的教學(xué)中，筆者想把瓢蟲和蚜蟲這篇課文作為公開課，當(dāng)時有些老師說這篇課文不好講，同學(xué)對課文的內(nèi)容不了解，生活中又不常常遇到，教學(xué)起來會很困難的。聽了他們的勸解，筆者反復(fù)考慮后認(rèn)為這些老師的說法不是沒有道理，從課文內(nèi)容來講讓同學(xué)來理解的確困難，但是課本每一篇文章都要進(jìn)行講授，也不能把好講的、同學(xué)接觸到的進(jìn)行講解，而其它的課文棄之不講，

18、必需來一次探究，就是失敗了也要在失敗中吸取一些閱歷。因此，筆者首先對課文進(jìn)行了討論，利用多媒體課件畫出課文的插圖，并到菜地里找來白菜和蘿卜的葉子、捉來了瓢蟲和蚜蟲，用這些實物做教具，就可以簡潔清晰地講清它們之間的關(guān)系，蚜蟲專吃白菜和蘿卜的葉子是害蟲，而瓢蟲又專吃蚜蟲當(dāng)然就是益蟲了。通過我這樣講解，同學(xué)一目了然，即看得見，又摸得著，這節(jié)公開課就達(dá)到了預(yù)期的目的，還受到了師生的全都好評。 五、要深化地討論聾啞兒童的自身特點(diǎn) 事物的一切進(jìn)展改變都要依據(jù)肯定的條件，那么這些條件又要我們?nèi)ヅμ骄亢陀懻?。聾啞兒童由于自身的局限性又打算了他們的特別性，要想充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，又必需依據(jù)這一特別性來討論。一個班的聾啞同學(xué)他們的智力和聽覺都各不相同，必需區(qū)分對待，不能吃大鍋飯。有些孩子能說一些簡潔的詞語，有些孩子有肯定殘余聽力，有的又反應(yīng)比較遲疑，所以只有對全班同學(xué)的詳細(xì)狀況摸清以