識(shí)字教學(xué)要講究“趣”與“形”

1、識(shí)字教學(xué)要講究“趣”與“形”識(shí)字教學(xué)要講究"趣"與"形"口謝麗娟興趣與形象是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞.教師必須圍繞這兩個(gè)方面下足力氣.一,從"趣"入手1.形式多樣,有趣識(shí)字.低年級(jí)學(xué)生對(duì)兒歌,謎語(yǔ),順口溜,編故事,做游戲等非常感興趣,教師_要根據(jù)字形的特點(diǎn),利用這些形式鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記生字,讓學(xué)生從怕學(xué)到愛(ài)學(xué),提高識(shí)字的效率.如用順口溜"幾只小舟"記住"船":用"把手放在眼前做看遠(yuǎn)方"的動(dòng)作記住"看".有些形近字可采用系列猜謎:"人進(jìn)門里"

2、就是閃;"大口裝小口"就是回;"口進(jìn)門里"就是問(wèn);"耳進(jìn)門里"就是"聞":"木進(jìn)門里"就是閑.等等.學(xué)生在讀和猜的過(guò)程中也就把字形深深地記在腦海中了.學(xué)得既輕松愉快,又情趣盎然2.學(xué)用結(jié)合.有趣識(shí)字.識(shí)字的最終目的是要會(huì)寫會(huì)用,把生字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí),不僅有利于記住字音字形.還有利于理解字義.教學(xué)小雨點(diǎn)一課生字"飄,落",可結(jié)合課文讓學(xué)生看動(dòng)畫:雨點(diǎn)從哪里飄落.怎么飄落的.然后出示"飄","飄"字是由哪些部分組成的左邊是&quo

3、t;票"字,右邊是"風(fēng)"字.為什么用風(fēng)字旁呢因?yàn)橛酗L(fēng)才能飄落:出示"落","落"字是什么結(jié)構(gòu),先寫哪部分先寫草字頭,氟魯與馬魯再寫"洛"字.因?yàn)槁涫菑纳贤侣?所以要從上到下寫,三點(diǎn)水要躲在草字頭下面.接著.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么東西可以說(shuō)它飄落下來(lái)(樹(shù)葉,雪花).學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字.在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展,激發(fā)了識(shí)字興趣,提高了識(shí)字能力.3.借助語(yǔ)境,有趣識(shí)字.在閱讀教學(xué)中,把識(shí)字融合到閱讀中進(jìn)行,在文中所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字音字形.不但學(xué)有情趣,而且有益于學(xué)生發(fā)展思維,走人文本.如教學(xué)司馬光一課中

4、的"慌"字.這個(gè)字可是文中的重點(diǎn),理解好了這個(gè)字的意思,就可能感受到司馬光這個(gè)人物的形象了.隨著學(xué)到"慌"字所在的句子時(shí).我相機(jī)教學(xué)"慌"字:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),為什么是豎心旁?然后再讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)大家慌的舉動(dòng),從他們的動(dòng)作中猜想他們用到什么樣的語(yǔ)境中去鞏固)問(wèn)題的處理是從以下方面著手的:(1)"母體字"以字義的聚合關(guān)系為主要線索編成三字文,例如"人口目,身手足,耳舌牙,皮毛骨".這些字大都是表示人體的器官組織,在語(yǔ)義上存在著聚合式的關(guān)系.當(dāng)然三字文里也有超出聚合關(guān)系的情況,例如"平

5、川廣,產(chǎn)米谷,瓜果豐,衣食足"."一個(gè)人,兩支筆,寫三首,快樂(lè)曲"等,這是在以聚合關(guān)系為主的思想下因具體字和文意的要求而作的變通處理方式.用三字文作為識(shí)字的方式.整齊劃一的句式,抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,流暢上El的韻腳,為兒童的記誦提供了充分的條件.除了三字文以外,還有多種形式的變換練習(xí),例如屬對(duì)練習(xí),皮筋歌等.這些形式也對(duì)識(shí)字的鞏固起到了比較重要的強(qiáng)化作用.(2)在"字族文"的編排方面.實(shí)驗(yàn)者大體上是利用了同族字之間的組合關(guān)系.因?yàn)橥遄种械拇蟛糠钟捎谄圆煌?字與字之間就不屬于同一個(gè)語(yǔ)義范疇(如:皮波,菠,玻,跛,被,坡,婆,破,披),字義的聚合關(guān)

6、系也就自然不存在了,因此以字義的組合關(guān)系為線索編撰課文就成了一種合理而現(xiàn)實(shí)的做法.具體編排如:"有土堆成坡,有水連成波.碰石擦破皮,走路跛一跛.披衣床上坐.被子多暖和.透過(guò)玻璃窗,夕陽(yáng)染山河.外婆來(lái)看我,帶來(lái)甜菠蘿."(3)會(huì)意字和常用偏旁從字形分析的角度出發(fā),穿插在教材中.并且采用易誦易記的三字文形式,這樣就可以增加趣味性,使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)融合在活潑的形式中.例如:"犬張口,汪汪吠.鳥(niǎo)開(kāi)El,鳴聲脆","土字旁,構(gòu)字廣.長(zhǎng)堤壩.高城墻".(4)"四會(huì)"要求分步通過(guò)兩種形式落實(shí).對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字不斷地通過(guò)重現(xiàn)加以強(qiáng)化

7、,以使兒童對(duì)特定的字漸次達(dá)到熟練掌握的程度:對(duì)于課文中出現(xiàn)的一些生字而又并非是本課識(shí)字的任務(wù),則不要求立即掌握,而是隨著見(jiàn)面的次數(shù)漸多,時(shí)機(jī)成熟時(shí)再要求.在編排時(shí),熟字和生字在課文中的區(qū)別是前者不注漢語(yǔ)拼音,而后者均加注了漢語(yǔ)拼音.總之:字族文識(shí)字突破了識(shí)字教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成的"字從文""選文識(shí)字""隨文識(shí)字"的教材體系和教法體系,為識(shí)字教學(xué)改革提供了新的思路與方法.一小學(xué)語(yǔ)文教師,2o08.5田認(rèn)寧與害小學(xué)生寫毛筆字的毛病通常有:1.筆畫方面點(diǎn):容易拉長(zhǎng),或?qū)懙糜州p又小.看不出起筆收筆;橫:掌握不好向右上傾斜的角度;豎:直的易寫斜,斜

8、的卻寫直,掌握不好斜度:撇:平撇太斜;捺:平捺寫得過(guò)直或過(guò)斜.沒(méi)有正確的曲彎度;提:不能控制用筆力度,收筆不輕快.筆畫兩頭一樣粗;鉤:把握不住長(zhǎng)短,有的寫得太大,有的寫得過(guò)小,斜鉤彎度不自然:折:用筆不分輕重,特別是折處,不頓筆就向下滑.2.部首方面字頭容易寫長(zhǎng).左旁容易寫寬.有旁容易寫小.字底容易寫高.寧框容易寫大.3.結(jié)構(gòu)方面比例失調(diào).筆畫不當(dāng).呼應(yīng)不好,重心不穩(wěn).那么,怎樣指導(dǎo)學(xué)生在課堂上把字寫好呢?這里提供10種常指導(dǎo)學(xué)生在課堂上把字寫好口白金聲用的方法.供青年教師參考.1.講解法要想寫好字.懂得一定的寫字知識(shí)是非常重要的.既要懂得怎樣寫.還要懂得為什么要這樣寫.這就要用生動(dòng)的語(yǔ)言,恰

9、當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行必要的講解.如教寫"安"字.可向?qū)W生講解"安"的主要筆畫是橫畫.所以橫畫要寫得長(zhǎng)些,攔腰橫貫左右.這一橫就好像雜技演員走鋼絲時(shí)所用的一根長(zhǎng)長(zhǎng)的金屬棍,起平衡穩(wěn)住重心的作用.在教師的講解下,學(xué)生頭腦中有了這個(gè)形象.寫H的"安"就容易端正,美觀了.實(shí)踐證明,教師在寫字指導(dǎo)時(shí),把書寫要領(lǐng)講得越清楚,越生動(dòng).學(xué)生的寫字興趣就越濃厚.有利于寫字技能心里在想什么.這樣,學(xué)生不僅記住了"慌"的字形理解了這字的意思,還把課文內(nèi)容給讀懂了,可渭是一舉多得.二,從"形"入手這里的"形"

10、;指的是形象化.低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位.把抽象的字體形象化,是識(shí)字教學(xué)的大創(chuàng)新.不僅能激發(fā)孩子識(shí)字興趣,而且能大大提高識(shí)字效率,教師可以根據(jù)字的特點(diǎn)巧妙運(yùn)用.常見(jiàn)的有以下幾種:1.給"字"配畫.在識(shí)字教學(xué)中,一些象形的字,讓畫面與字形結(jié)合起來(lái),學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),掌握字形就更容易了.2.比較異同.如形近字"睛和晴",學(xué)生容易混淆.可以通過(guò)比較固小學(xué)語(yǔ)文教師/2o08.5發(fā)現(xiàn)異同:太陽(yáng)出來(lái)天氣就晴朗了,所以"晴"一定是與Et有關(guān),應(yīng)該是日字旁:而眼睛也叫做"目",理所當(dāng)然是目字旁.比較,能使學(xué)生對(duì)字形的掌握更為

11、牢固.3.加減換用.此法就是將數(shù)學(xué)中的加減法應(yīng)用到語(yǔ)文課上來(lái),如:爪+木=采(手在樹(shù)上采摘東西),44-+田=苗(田間長(zhǎng)草,植物幼苗),+火=災(zāi)(室中失火,釀成火災(zāi)),手十分+習(xí)f(用手分物,掰為兩截).這種識(shí)字方法既形象又簡(jiǎn)便.能把字形和字義結(jié)合起來(lái)掌握.4.聯(lián)想識(shí)字.即在生活中識(shí)字.如教孩子認(rèn)"車"字時(shí).這樣問(wèn)他們:你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?學(xué)生就紛紛舉手說(shuō):我在廣告牌上見(jiàn)過(guò).我在修車店的招牌上見(jiàn)過(guò).我見(jiàn)過(guò)摩托車,自行車,大客車,小轎車交流中自然就把"車"記住了.5.歸類識(shí)字.根據(jù)某些生字的共同特點(diǎn).我有意識(shí)地將它們進(jìn)行歸類,以便識(shí)記.如:識(shí)字課有"抱,