《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

1、我的第一本書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的我的第一本書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。我的第一本書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、理解、積累“幽默、凄慘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。3、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。4、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。教學(xué)重點(diǎn)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深

2、透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆我的第一本書，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充、三、誦讀，整體感知

3、文意1、請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ)。教師可作如下提示。幽默凄慘翻來(lái)覆去溫厚2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：(1)作者的“第一本書”意

4、味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。四、研讀探究(1)引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最

5、初的快樂和夢(mèng)幻。”作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?學(xué)生回答，教師明確：(1)作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且

6、童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年

7、代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。3、學(xué)生自由誦讀全文，研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?教師引導(dǎo)學(xué)生理解：沒有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)

8、，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)、引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的.確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸

9、，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?六、布置作業(yè)離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，描寫離愁、別緒的名篇佳作無(wú)以計(jì)數(shù)，請(qǐng)你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩(shī)句課后反思：我的第一本書。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫來(lái)，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，這篇文章更容易引起共鳴;對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過(guò)文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況?？傊?，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生

10、對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對(duì)于人生的深刻影響既可以構(gòu)成對(duì)人生的戕害，也可以增添人生的厚度。我的第一本書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)掌握并積累生字新詞，熟讀課文。2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)感悟文中所表現(xiàn)出來(lái)的父子情、同學(xué)情、童年的樂趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。3、品味含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，合作探究感悟文本的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)背景資料了解當(dāng)時(shí)苦難的生存條件，進(jìn)一步深刻感悟主題。一、談話導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文并茂的畫冊(cè)，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，

11、而詩(shī)人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點(diǎn)亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進(jìn)他的第一本書，去感受他所承載的苦難與溫情。二預(yù)習(xí)交流，了解學(xué)情（指名匯報(bào)成果并質(zhì)疑問(wèn)難）三合作探究，釋疑解難（一）提出問(wèn)題，明確目標(biāo)1、大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真，也提出了很多有意義有價(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)解決我們大家的疑難，好不好？2、大屏幕展示問(wèn)題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的父與子中的一組畫面，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。”這句話怎么理解？（二）重點(diǎn)研析，理解內(nèi)容1、提問(wèn)：從這句話中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來(lái))這里提出了卜勞恩的父與子，這是怎樣的一部作品？（漫

12、畫畫了父親與兒子的一些事，表現(xiàn)了父子之間濃濃的親情）2、這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對(duì)“我”的愛，現(xiàn)在我們抓住這句話來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。出示問(wèn)題：課文寫了哪些難以忘懷的事？哪些地方體現(xiàn)了父親對(duì)我的愛？為什么“很難笑起來(lái)”？3、學(xué)生朗讀課文，分組討論探究4、匯報(bào)總結(jié)難以忘懷的事都和“第一本書”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學(xué)之間的一些難忘的事情。父親：藏書、問(wèn)書、考書、補(bǔ)書、攜子讀書我同學(xué)：裁書、要書、送書老師：帶狗讀書哪些地方寫出父親對(duì)“我”的愛？你喜歡這樣的父親嗎？愛孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些事情哪些讓你感動(dòng)？哪件你覺得最有趣？我的第

13、一本書中有濃濃的父愛，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什么說(shuō)“讀了它卻笑不起來(lái)？”中國(guó)當(dāng)時(shí)的農(nóng)村狀況是怎樣的？a指名回答（元貞輟學(xué)一生貧困）（學(xué)校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學(xué)讀書）b材料助讀大屏幕展示：魯迅故鄉(xiāng)背景葉圣陶多收了三五斗背景c提問(wèn)：上世紀(jì)二、三十年代中國(guó)農(nóng)村的狀況是怎樣的？總結(jié)：當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書學(xué)習(xí)呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來(lái)。（三）深入理解，把握主旨1、大屏幕展示：（1）、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然

14、感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。2、齊讀問(wèn)題。3、討論交流。4、匯報(bào)總結(jié)四、總結(jié)提問(wèn)，收束全文1、學(xué)習(xí)這篇文章你有何感悟？還有什么問(wèn)題？2、牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書里蘊(yùn)含著濃濃的父愛，純潔的友情，上書房的樂趣，還有那童年時(shí)解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵(lì)他成長(zhǎng)奮進(jìn)的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學(xué)們，請(qǐng)珍惜生活給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，會(huì)造就我們五彩繽紛的生活！板書設(shè)計(jì)我的第一本書父愛情深讀書樂趣純真友誼生活艱辛我的

15、第一本書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1、自讀課文，復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。2、理解“第一本書”中包含的感情，體會(huì)作者的情感。3、品味語(yǔ)句，賞析課文語(yǔ)言。4、調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，獲得人生啟迪?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。2、理解“第一本書”中包含的感情。3、品味語(yǔ)句，理解句子的內(nèi)涵?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1、讀：自讀法（圈、點(diǎn)、勾、劃）2、思：質(zhì)疑（提問(wèn)法、探究法）【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊(yùn)涵著無(wú)限的趣味，那么詩(shī)人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩(shī)人一起走進(jìn)那

16、段往事。二、簡(jiǎn)介作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇智慧的悲哀、詩(shī)歌鄂爾多斯草原、詩(shī)集彩色的生活等。三、自瀆課文，整體感知1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。了解故事情節(jié)。2、正確朗讀下列字詞：鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）枉（）讀3、復(fù)述課文：圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。要求：復(fù)述時(shí)講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物、情節(jié)。四、研讀課文1、思考：作者回憶的僅僅是“一本書嗎？“一本書”可以蘊(yùn)含許多感情，請(qǐng)閱讀相關(guān)語(yǔ)段，用“從中，我感受到”的句式，說(shuō)說(shuō)你從文中品讀到了哪些情感？2、質(zhì)疑：賞析了

17、課文內(nèi)容后，你對(duì)書中的語(yǔ)言、語(yǔ)句還有什么疑惑嗎？請(qǐng)快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決無(wú)法解決的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家共同討論。五、拓展延伸學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？六、課文小結(jié)由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲（可從基本知識(shí)積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié)）。七、課后作業(yè)（任選一題）1、當(dāng)“我”把補(bǔ)好的課本再次送到喬元貞的手里時(shí)，喬元貞會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想像喬元貞的神情、語(yǔ)言，寫一段話描寫當(dāng)時(shí)的情景。2、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個(gè)小故事

18、（如二黃毛的故事）。我的第一本書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、掌握重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。【過(guò)程與方法】1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。2、復(fù)述課文，培養(yǎng)表達(dá)、概括能力。3、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)文中的父子之情、同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。【教學(xué)重點(diǎn)】復(fù)述“第一本書”的故事，體會(huì)父子之間、朋友之間的深厚感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味文章的語(yǔ)言的深刻含義教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時(shí)候，書的

19、珍貴我們可以想象得到。“第一本書”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢？讓我們一起來(lái)感受感受吧！二、自讀感知整體把握1、走進(jìn)牛漢牛漢，現(xiàn)代著名詩(shī)人，原名史成漢。現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)名譽(yù)委員，中國(guó)詩(shī)歌協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。2、積累字詞注意下列字詞的音義酷似摻和脊背枉讀知書識(shí)禮翻來(lái)覆去奧秘凄慘3、整體感知（1）五分鐘內(nèi)默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書”的故事。要求：交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程；讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。（2）讀過(guò)文本，深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書”的故事，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的各種情感，請(qǐng)舉例說(shuō)明文章中表現(xiàn)了哪些情感。討論、點(diǎn)撥：父子情。如父

20、親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)；為我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。同學(xué)、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來(lái)一段補(bǔ)敘。三，合作交流解讀探究1，深入理解課文內(nèi)容再次默讀課文，思考下列問(wèn)題(1)“我的第一本書”是指什么？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊(yùn)含著生活的艱辛，父子的深情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、

21、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸及的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。2、品味文章語(yǔ)言（1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語(yǔ)句朗讀，并講講喜歡的理由。（2）文章中由書引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動(dòng)了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)研讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。（結(jié)合課后研討與練習(xí)二）3、作者和喬元貞是同學(xué)，曾經(jīng)喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣了一輩子小東西？點(diǎn)撥：體會(huì)讀書機(jī)會(huì)的珍貴，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。也讓學(xué)生從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅地思考生活與人生。總結(jié)反思課文通過(guò)“第一本書”回憶了父親對(duì)“我”的愛及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。我的第一本書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】1、理解作者對(duì)生活的