淺議對語文教學設計科學性與藝術(shù)性整合的認識論文

1、淺議對語文教學設計科學性與藝術(shù)性整合的認識論文【摘要】：語文教學設計影響著我們的課堂教學，為了讓每個學生充分地享受課堂教學，我們要認真思考、不斷打磨我們的教學設計。語文是一門學科，其基礎必然具有科學性，所以我們要把握住科學的方向，運用科學的方法進行教學設計。教學理念紛繁復雜，大師名流各有千秋，教師要有自己的教學觀念才能設計出真實的具有個性的教學方案。藝術(shù)的滲透能溶解教學設計中的棱角，讓課堂教學更具美感?？茖W與藝術(shù)的整合讓語文教學設計在感性與理性的交融中煥發(fā)新生?！娟P(guān)鍵詞】：語文教學設計科學藝術(shù)整合如果說我們的語文課堂是個舞臺，那么我們在這個舞臺上每天都演繹著不同的教學劇本。我們希望每個學生在課

2、堂里都是享受的，這也就需要我們不斷打磨課堂教學設計。我們在進行語文教學設計的時候，我覺得有些要素是必不可少的，就好像植物生長需要空氣、水和陽光，而我們的教學設計需要有科學的支撐、教師的觀念和藝術(shù)的妝點，這樣的教學設計才有可能煥發(fā)新生。一、生存的前提設計要有科學的支撐植物生長需要空氣提供氣體給植物進行呼吸作用，產(chǎn)生能量來進行自身的新陳代謝。這是生存的前提。和其它學科一樣，語文教學是有規(guī)律可循的，科學的語文教學思想，系統(tǒng)的語文知識，總體上循序漸進的教學進程，序列化的智力培養(yǎng)、智能訓練，語文教學中的這些不變量，奠定了語文教學作為一門科學的學科基礎。科學性應該是語文教學設計的前提，也應該是教學設計在課

3、堂教學中能正確使用并取得有效結(jié)果的強健的支撐。1、把握科學的方向教師的工作職責是教書育人，但這也不是一朝一夕就能完成的事。一節(jié)課45分鐘，時間并不長，但對于學生來講，每一個45分鐘的積累奠定了他們?nèi)松贸痰暮降馈Ｈ绻處熉市远鵀?，僅僅把課堂當成是自己表演的舞臺，從而忽視了學生的所需，這也就違背了教育教學的本意。所以說，我們的課堂教學不能是無意識的，更不能是隨意而為的，必須要樹立科學的教學目標，擬制科學的教學計劃，傳授科學的知識體系，采用科學的教學方法，掌握科學的教學節(jié)奏，選擇科學的訓練手段。我國著名的語文特級教師于漪老師說：“教語文不能無目的無計劃、胸中要有教文育人的清晰藍圖，既認識學生的現(xiàn)有

4、情況，更規(guī)劃他們成長的前景，把握準教學的出發(fā)點，向著教育計劃語文教學大綱的目標有計劃有步驟地辛勤耕耘?！庇纱宋覀凅w會到要使語文教學不偏離科學的軌道，教師應該做到：對職業(yè)對學生懷有一腔深情的摯愛；對教學目標、教學大綱要有一番深刻的理解；對語文教材、相關(guān)知識要做一番深入的鉆研；從而形成深厚的教學功底，這樣在教學實踐中才能夠靈活運用、得心應手。2、運用科學的方法當新課程理念滲透進我們的語文課堂后，我們的語文課確實發(fā)生了許多的改變。最明顯的就是由當我還是學生時所接受的“滿堂灌”的講課模式演變?yōu)楝F(xiàn)在的“對話”模式。但改變的不一定都是好的。至少我覺得當年我接受的雖然是“滿堂灌”，但是老師確實灌輸給了學生很

5、多堅實的語文知識，這些知識就是對于現(xiàn)在的我來講還是受益匪淺。然而如今的某些語文課只能讓外行看看熱鬧，卻禁不起內(nèi)行看門道。原因就在于有些教師過于注重課堂的包裝，而遺失了語文課堂的本職功能；強化了語文的人文性，而忽略了語文的科學性。在進行教學設計的時候沒有理性的'解讀設計文本，更沒有使用科學的方法進行設計，而是一味地渲染情感，從而使得語文課失去了最基本的語文味。當今語文教學資源非常的豐富，可以說涉及了生活的方方面面，學科滲透性也很強。如果我們在進行教學設計的時候僅僅停留在某些表象層面，即使進行一定的拓展，也只是橫向的同性質(zhì)延伸，缺乏縱向的深度挖掘。例如八年級上冊“人與自然”單元，在設計都市

6、精靈、幽徑悲劇和明天不封陽臺這幾篇課文的教學方案時，都有可能把學生引導到關(guān)注環(huán)境保護，熱愛自然的方面。我覺得如果幾篇文本的話題很相似，為了不浪費教學資源，那么就要在設計中展現(xiàn)出這3篇文章各自的特色，這也就需要設計者更理性的更多角度的解讀文本，尋找每篇文章最佳的引導點，開辟各自的教學航道。萬丈高樓平地起，穩(wěn)固的地基功不可沒。關(guān)注語文的科學性，對于教學設計來講，就好比是植物生長必須要有的氣體，沒有空氣的存在，植物也就沒有生命，沒有科學支撐的教學設計又怎么能安全健康地引導學生探索知識的宇宙。二、設計要有教師的觀念植物的生長需要水的滋養(yǎng)，但是掌握不好澆水的尺度，植物也很難健康的生長。怎樣給植物澆水絕對

7、是一門學問，當你有疑問的時候，你可以詢問園藝師，也可以上網(wǎng)搜索種植信息，但你會發(fā)現(xiàn)就是同一種植物的信息都可以是很多種的，更何況有時你照著別人教你的方法去做了，但不一定會收到理想的結(jié)果。在進行語文教學設計的時候也是一樣的道理。作為教師，時刻都要關(guān)注著教育教學理念的發(fā)展動態(tài)，用最先進的理念武裝自己，才能讓教學與時俱進。但是我們在真正學習教育教學理念的時候，就會發(fā)現(xiàn)教育界的理念紛繁復雜，而且各有千秋。也就是說，每個大師的背后都有一套始終堅持貫徹的教育教學理念。例如，錢夢龍先生以“三主”思想為理論基礎的“語文導讀法”倡導“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學觀點，旨在培養(yǎng)學生的自學能力；余映潮老

8、師的“板塊推進式”教學模式有效解決了課堂教學繁雜無序的問題；鄭彤老師秉持“素讀”的觀點追求本色語文我用什么來滋養(yǎng)語文課堂這方園地呢？我不是名師，更不是大師，所以在我的教學過程中并不一定會有一整套完整的教育教學理念。然而沒有理念的設計必然像缺水的植物一樣，干涸枯萎是必然的命運。所以在進行教學設計之前我必須要有理念的積淀，理念從何而來博觀而約取通過廣泛地閱讀，學習積累名師大家的教育教學理念，從而產(chǎn)生自己對語文教學的某些看法、想法，最終形成了一些我在進行教學設計時始終堅持的觀念。1、教學設計要有適應性教學設計適應什么？適應學生的需要。現(xiàn)在的初中生需要什么？從外界觀點來說，學生需要知識，豐富生活；需要

9、情感，理解生活；需要修養(yǎng)，品味生活。從學生自身來講，學生還需要自由的空氣、時尚的氣息和真誠的認可等等。那么我們教學設計的目標就需要緊緊把握住學生的正確需求，想學生所想，教學生所需。新課程理念下的教學設計推崇三維目標，它是新課程推行素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎。以七年級上冊第一單元的教學設計為例，我們在單元整體設計的時候就要注意三個維度目標的確立?！坝H近文學”這一教學主題的選擇就很是意味深長。對于剛剛進入初中的學生來講，初中的語文課堂還是陌生的，所以教師可以利用這一單元的教學讓學生快速熟悉并融進初中階段的語文學習氛圍。這一單元旨在為學生打開“

10、文學之門”，從知識與技能的角度，教師要讓學生熟悉常見的文學作品，能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學作品與生活的關(guān)系，感受文學作品中生動的形象，體會文章中蘊涵的豐富的情感和深刻的寓意，品味和積累優(yōu)美的文學語言；從過程與方法的角度教師可以在這一單元教學的過程中涉及一些教學活動，讓學生在活動中切身感受文學的魅力，例如可以仿寫詩歌，續(xù)寫故事等；從情感、態(tài)度與價值觀角度，教師可以引導學生提高閱讀文學作品的興趣，嘗試表達情感，學會合作?？梢哉f，知識與技能維度的目標立足于讓學生學會，滿足學生知識的需求；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學，讓學生在實踐操作的過程中獲得成就感；情感、態(tài)度與價值觀維度的目標立足于讓

11、學生樂學，以情感為紐帶，以生活為平臺，建立屬于自己的評價體系。2、教學設計要有有效性在教學實踐中教師的教最終是為了學生的學。在以往的一些教學設計中我發(fā)現(xiàn)，有一些教學設計從設計上看是完整的，但是在實踐教學過程中會無法完成，原因就在于學生并不能按照教師的設計按部就班的完成教學過程，那么這樣的教學設計就算再完美也是無效的。教學設計要追求有效性，也就是要從實際出發(fā)。有時我們會觀摩到一些好課，當你欽佩與執(zhí)教教師的教學設計而“拿來主義”的時候，你會發(fā)現(xiàn)一塊寶石到了你的手里變成了一塊普通的石頭。教學設計的有效性是與我們的課堂血脈相連的，它取決于教師和學生。有時候我們的設計可能很簡單，但是在教學過程中，學生學

12、會了，會學了，學得也很開心，那么這樣的設計不也達到了設計的目的，我們何必為了讓課堂之外的人覺得好看而故作姿態(tài)呢？總之，我的教學設計始終堅持適合有效的就是最好的原則。三、設計要有藝術(shù)的妝點有些植物生長在室內(nèi)，它的生命是存在的，但是默然無味。如果你把它放到院子里，放在陽光下，也許你會聽到生命綻放的聲音。語文作為學科，具備科學性，是有規(guī)律的；語文教學以文學為載體，具有藝術(shù)性，藝術(shù)的表現(xiàn)方式是自由的。對于語文教學設計來講，藝術(shù)就是陽光，藝術(shù)的滲透能溶解教學設計中的棱角，讓語文課堂教學更具美感?！懊绹固垢ゴ髮W教授、教育藝術(shù)論的一位重要人物埃斯納在其1985年出版的教育想象一書中認為：教育是藝術(shù)，是由于

13、教學可以運用自己的技巧和能力，使師生雙方都能感受到一種美”在我們理解每一篇文章之前，這些文章只不過是文字的聚集。如果我們沒有用心用情去感受作者在字里行間寄予的情感、思想，那么這些文字也就可能是學生覺得語文課枯燥的源頭。怎樣讓學生有滋有味地品讀文章呢？藝術(shù)地設計教學細節(jié)。教學細節(jié)指的是教學中的步驟安排或環(huán)節(jié)推進以及其中的活動設計和教學手法的運用。藝術(shù)地設計教學細節(jié)可以為學生創(chuàng)造樂學趣學的教學情境，形成學生專注學習的教學氛圍，可以設置激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的教學場景，可以有效高效地進行各項內(nèi)容的教學。1、教學設計有聲有色我們說學習是一種積極主動地探索活動，它需要有強而有力的內(nèi)驅(qū)力，例如目標，理想等。對

14、于每一次的課堂教學來說，它都是一個短暫的學習活動過程，除了長遠目標以外，我覺得針對每一個短時間活動，教師在教學設計的時候都可以設計一些能激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣的觸發(fā)點。聲音，特別是音樂有傳遞情感的作用。我們在很多語文教學設計中都會發(fā)現(xiàn)教師在設計教學情境時適時地利用聲音。某位教師在設計趙普時，設計了“評書”的教學情境。特別在課前放了一段“杯酒釋兵權(quán)”的評書音頻，為接下來進入教學環(huán)節(jié)時利用“評書”的特點解讀文章充分地渲染了學習氛圍，也為學生儲備了適當?shù)膶W習基礎知識。也有在教學過程中使用聲音的，例如配樂朗誦。在鄉(xiāng)愁的教學設計中，學生會有很多機會試讀文本，教師選擇了一首符合詩歌主題情感的樂曲，在學生試讀

15、時作為背景聲音，也可以讓學生在音樂中把握住文本情感。這種方法有時候比起教師直接告訴學生用怎樣的情感去讀會更有效。相對于文字的表達，有時候直觀的畫面更能讓學生形象地感知文本。春是一篇經(jīng)典的美文，但并不是所有人第一眼就覺得這篇文章很美，它的美是要在反復誦讀中用心體悟出來的。對于七年級的學生來說，要做到這一點是有困難的，至少避免不了被動的品讀。為了讓學生產(chǎn)生品讀的興趣，并能真實地感受文本的內(nèi)容，教師可以設計“圖文并茂”的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)文段繪畫并上色。學生在畫圖的過程中自然會真切地感知文本，在賞圖品文之中自然而然地體悟出春的魅力，共鳴出對春的贊美。2、教學設計有血有肉如果問學生，你覺得你的語文薄弱環(huán)

16、節(jié)是什么？很多學生都會認為閱讀理解是語文學習之路上的巨石。學生之所以認為閱讀理解很難，原因就在作者利用各種各樣的文學表達手法將抽象的情感、思想凝聚在文字之間，學生要充分理解就要學會進行多元解讀，把文本讀厚。教師在進行教學設計的時候就需要在理清文本框架結(jié)構(gòu)的同時又選擇性的補充教學信息，讓整個文本閱讀的過程更加地充實，有血有肉。某教師在設計余秋雨的陽關(guān)雪時，特別針對作者進行了多角度解讀，用出示的兩則對比鮮明的材料讓學生了解作者的品性，循著作者思想的痕跡更容易讓學生走進作者的文本，更接近作者所要表達的境界。另一教師在設計我的母親一文時，針對文本中的某些內(nèi)容旁征博引，讓學生更真實地感受作者對母親的情感

17、。例如對文中“妹仔”身份的追查，以及出示了一些與作者及其母親有關(guān)的背景資料，讓學生很順暢地理解了母親對孩子的無限關(guān)切之情，更在此基礎上，通過了解作者寫作此文時的狀況，加深了對作者的理解，更讓學生看到了那個埋葬母親青春的灰色社會和作者對自己人生處境境界的深深感慨。3、教學設計有始有終我們在關(guān)注每一個教學細節(jié)設計的是否完善的同時，更應該重視細節(jié)與細節(jié)之間的相互承接和前后照應。從科學的角度講，符合了事物發(fā)展的邏輯性。從藝術(shù)的角度講，這樣的教學設計更加完整，和諧統(tǒng)一。前面我們講到趙普的教學設計，如果教師僅僅在課前使用“評書”營造氛圍，那么它的有效性是很短暫的，學生會在后面的學習中完全忘卻這一環(huán)節(jié)。但是教師藝術(shù)性地把“評書”的內(nèi)容設計到教學的所有環(huán)節(jié)中，讓學