自閉癥個別化教學教案

1、自閉癥個別化教課教課設計自閉癥個別化教課教課設計【篇一：自閉癥教課設計】自閉癥痊愈訓練綜合課教課設計一、教課內容：自閉癥痊愈訓練綜合課，包含五方面的內容社會行為的訓練；數(shù)理觀點一一1120各數(shù)的認識以及構成；語言交流認識特點四時、填詞、說句；邏輯訓練 一一事物關系與空間方一一 小肌肉。二、學情剖析本節(jié)課就是針對自閉癥學生個體特點的一對一訓練課，受訓者是本校六年級一名高功能自閉癥學生，該生經過在校兩年的痊愈訓練有必定的學習能力、理解能力和語言表達能力，能遵從老師的指令，學習時有參加互動的能力。經過訓練自主性、主動性語言顯然增加，但在社會交往中不可以正確使用人稱代詞，與別人交流時語言表達不流利，詞

2、匯量困窮，用詞不適合。在一對一的訓練中能接受一般小學的一年級的教課內容。三、訓練思路本節(jié)課的教課是經過對新知識的分解細化，逐漸讓學生掌握；應用構造化訓練中的視覺安排、程序時間表，使學生經過清楚的視覺組織，明確本節(jié)課要做什么、此刻要做什么、接下來會做什么，使自閉癥學生在輕松快樂的環(huán)境中順序漸進地掌握教課內容。四、訓練目標1 、知識與技術：（1 ）社會行為一一使自閉癥學生認識自我、認識身旁的人；（2 ）語言交流一一經過情形訓練使自閉癥學生能用較完好的語句表達；（3）數(shù)理觀點一一使學生能正確的數(shù)出數(shù)目在1120之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一構成的，培育自閉癥學生的察看能力和著手操作的能

3、力。2、過程與方法：（1 ）社會行為一一經過情形訓練使學生正確地認識自己和上課的老師；（2 ）語言交流一一經過訓練能和老師做一問一答的對話；（3 ）數(shù)理觀點一一經過著手操作、聯(lián)合生活經驗使自閉癥學生掌握數(shù)的構成。3、感情態(tài)度與價值觀：（ 1 ）社會行為使學生能和老師有眼光接觸和交流的意識；（ 2 ）語言交流培育學生自主性、主動性的語言能力；（ 3）數(shù)理觀點使學生能正確的數(shù)出數(shù)目在1120之間的物體個數(shù)。4、賠償缺點與能力開發(fā)：（ 1 ）社會行為社會交往能力的訓練；（ 2 ）語言交流語言表達能力的訓練；（ 3 ）數(shù)理觀點思想推理能力的訓練。五、教課重、難點要點：遵從指令達成訓練內容， 1120

4、各數(shù)的認識以及構成、情形對話、語言交流。難點：使學生擁有主動交往的意識、有自主性語言的交流； 解決舉措：直觀教課，從熟習的生活情境出發(fā)，提出問題，讓學生探究學習方法，選擇自己喜愛的方法解決問題。六、訓練準備程序時間表、寧緒音樂、加強物、課件、訓練協(xié)助器具。七、訓練過程1 、訓練準備。確立加強物（播放寧緒 腦波音樂）、出示程序時間表。2、開始訓練。（ 1 ）社會行為。認識自我、認識身旁的人 一一你是誰？我是誰？眼光接觸、對活動中的“看著我”有反響。（ 2 ）數(shù)理觀點 一一 1120 各數(shù)的認識。創(chuàng)建情境、引入新課。出示情境圖 1 馬路和人行道從熟習的生活情境出發(fā)，提出問題，讓學生探究方法，選擇自

5、己喜歡的方法解決問題。操作察看、探究新知。出示生活情形圖 2下學后，喧鬧的馬路，用學生已有的知識和經驗建構新知識。數(shù)，馬路上共有幾個人？有幾輛汽車？道路的兩旁有幾棵樹？a、數(shù)小棒，感知滿十；b 、擺小棒，學習數(shù)的構成；c 、看直尺，感知數(shù)的次序、大?。伙L趣練習，穩(wěn)固新知。a 、比一比，擺一擺 用小棒擺下邊的數(shù)： 12 、 16 、 17 、 20 ； b 、連一連，猜一猜 （出示練習十四的第 2 題的點子圖）要求：從1 到20 。按次序把點子連起來；c 、找一找生活中的數(shù)。小結：十幾就是由一個十和幾個一構成的。（ 3 ） 精美動作。涂色 在規(guī)定的范圍內涂色，要求平均、不出界。3、訓練結束。（

6、1 ）播放音樂，放松學生情緒；（ 2 ）與程序時間表比較，總結講堂訓練內容；將學生選擇的加強物獎給學生；（ 3 ）部署課后訓練內容。【篇二：自閉癥少兒認識顏色的教課設計】自閉癥少兒認識顏色的教課設計教課目的：一、同一屬性，不一樣顏色的分類配對二、不一樣屬性，同種顏色的分類配對三、認知紅色四、認知表達紅色詳細操作：一、同一屬性，不一樣顏色的分類配對1 、準備資料：大小不一樣的紅色和其余顏色的雪花片若干個; 兩個盒子 （或是碗、蓋子）2、操作過程：（1）第一，在桌子上放好兩個盒子，并取出大小同樣的紅色和綠顏色（對照度大一些的顏色都能夠）的雪花片（各 3 片）放到桌面上。這時，能夠先把雪花片在桌面上

7、轉一轉、滾一滾或放到孩子身體上，跟他玩一下，目的是把他的注意力吸引過來，并且叫他在這個玩的過程中對雪花片產生必定的興趣。當他的眼光在跟從時，我拿起一個綠色的雪花片，放到左側盒子里，再拿起一個紅色的雪花片放到右側的盒子里。這時，再拿起一個綠色的雪花片放到左面的盒子里，紅色的雪花片放到右側的盒子里（這個過程要確立他的視覺是在跟從的，并且要同時告訴他 “看，同樣的顏色放到一同 ” ） 。做完這一步后，拿一個紅色或綠色的雪花片給孩子，叫他去找同樣的顏色放。假如他拿起雪花片后，有些躊躇或不太理解的狀況下，能夠協(xié)助他一下 (用一個眼神或手勢提示一下，或拿著他的手把同種顏色的雪花片放到一同 ) ，最后達到叫

8、他能夠獨立達成 “同樣的顏色放到一同 ”這一指令。當他正確做出指令時，要實時賜予他獎賞。(2) 當他分類獨立達成的很好時。下一步是把雪花片放到桌子上，叫他在桌上拿和我手里同樣顏色的雪花片 (桌面上的雪花片顏色由兩種到多種 ) 。當他能夠很好的達成 “拿同樣顏色的 ”這一指令時，我告訴他： “你做對了，真棒! 我們來玩一玩吧 ”而后和他一同做一個他喜愛的游戲或給他好玩的玩具。叫他能理解當成對了就會有他喜愛的游戲或玩具等著他。(3) 這一步是叫他自己按顏色分類。先在桌上放好兩個盒子和兩種顏色的雪花片，而后告訴他 “寶貝，請你按顏色分開，同樣的顏色放到一同 ”。假如他不可以達成這一指令，能夠先拿一片

9、雪花片放到盒子里，這樣做是對他的一個協(xié)助，而后慢慢的到他能達成 “按顏色分開，同樣顏色的放到一同 ”這一指令。(4)不一樣大小的雪花片按顏色分類。這一步是在他能把同種大小，不一樣顏色的分類配對做的很好的時候，靜靜的給他加入幾個不一樣大小，顏色同樣的雪花片。在這一步里，當他拿起不一樣大小的雪花片，去找同樣顏色的有躊躇時，我拿起一片雪花片給他做個示范，并同時告訴他 “同樣的顏色放到一同 ”。這一步是向不一樣屬性，同種顏色的分類的一步特別要點的過渡。二、不一樣屬性，同種顏色的分類1 、準備資料：雪花片、積木、珠子和兩個盒子2、操作過程：(1) 先叫他做一遍同種屬性不一樣顏色的分類(2) 像做同樣大小

10、的同種顏色的分類到不一樣大小的同種顏色的分類同樣，靜靜的把積木或珠子加到不一樣大小同種顏色的分類中去，指令仍是 “按顏色分開，顏色同樣的放到一同 ”。(3) 當他能夠獨立達成不一樣屬性，同種顏色的分類時，能夠在分類的過程里把 “紅色 ”這一觀點加進去。就是在分類時，紅色的一邊用“同樣的紅色放在一同 ”，另一種顏色則用 “同樣的顏色 ”帶過。這里要注意的是，與紅色一同進行分類的顏色是要變換的。三、認知紅色1 、準備資料：不一樣顏色的雪花片2、操作過程：(1) 分類配對。在這一步里，我仍是用分類先給他做一下，由于做這一步能夠給他一個過渡和理解的過程。第一，我仍是在桌上放兩個盒子和紅、綠顏色的雪花片

11、或其余物件。而后，在左側放紅色的，右側放綠色的，放好后，給他一個紅色的，告訴他 “找同樣的紅色 ”，再給他一個綠色的，告訴他 “找同樣的顏色 ”。分完后，問他 “紅色的在哪? ”叫他用拍、指或許拿，來達成這一指令。(2) 在桌面上拿紅色的。第一，先放好一個紅色的和一個綠色的雪花片，叫他拿紅色的給我。而后，再慢慢到多個紅色與多種顏色的雪花片中拿紅色。當他這一步做的很好時，能夠加入一個紅色的不一樣屬性的物件，而后叫他拿紅色的。這一步的最后目標是叫他對紅色這一觀點有一個理解和認識。四、表達紅色這一步是本教課設計的最后目標。這一步是在以上各項分類配對達成的很好時，能夠來做這一步。第一仍是紅色與其余顏色的分類，在分類中給他表達的時機。當他依照 “請按顏色分開 ”這一指令，把紅色的與另一種顏色分開后，叫他拿(或指、摸、親 )紅色的，而后同時告訴他 “對了，你拿的是紅色的 ”。和他玩一玩，稍稍做一個停留，而后叫他再做一遍，當他做對了時，這一次告訴他 “對了，你拿的是 ?