2《祖父的園子》教案設計

1、2祖父的園子教案設計設計說明本文選自作家蕭紅的作品呼蘭河傳。在文中，蕭紅記敘了在祖父的庇護 下在園中自由自在、快樂逍遙的美好的童年生活，表達了作者對童年生活的留戀 及對祖父的深深懷念之情。本課語言生動，充滿童趣，同時也充滿詩意。本教案 以“這是一個怎樣的園子？”這個問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后通過多種形式的讀，讓學生積累語言、發(fā)展語言、運用語言，引導學生體會作 者的情感，感受作者語言的特點。課前準備教師準備：1.制作本課課件、準備生字詞卡片。2.蕭紅及其作品呼蘭河傳的相關資料。學生準備：閱讀呼蘭河傳。課時安排2課時。教學過程第一課時一、認識作者，導入新課1 .導入：同學們，有一位

2、作家被大文豪魯迅稱為“當今中國最有前途的女 作家”。你知道她是誰嗎？（蕭紅）2 .學生展示課前資料，交流自己了解到的蕭紅的資料。3 .板書課題，齊讀課題。4 .出示呼蘭河傳，簡單介紹。5 .引導學生質疑：這是個怎樣的園子？蕭紅為什么對這個園子念念不忘？設計意圖：興趣是最好的老師。上課伊始借助魯迅對蕭紅的評價，激發(fā)學生對課文的學習.興趣.。一.二、初讀課文，學習詞語*徽課,5分鐘學會一個知識點。金星教苜原創(chuàng)帝源版權所有禁止轉綾1 .學生自由朗讀課文，出示自讀要求：(1) 一邊讀一邊圈出生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做標記。把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。(3)小組

3、合作識記生字：朗讀生字，相互正音；交流識記生字的好方法。 思考：課文主要講了什么？2 .檢查自讀情況(1)出示詞語；一每一條是一種類別，教學的時候，要注意喲。蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱蚯蚓蚌小白菜谷穗倭瓜黃瓜櫻桃拔草鏟地下種栽花戴著草帽拴著一條腿嗡嗡地飛著胖乎乎 圓滾滾 明晃晃 藍悠悠 毛嘟嘟(2)指名分詞條讀，強調個別字的讀音，要注意讀準翹舌音和后鼻音。(3)讀好疊詞。(4)小老師領讀，學生齊讀，讀準字音。(5)引導學生說說有什么好方法記住課文中的生字。如，加一加識記“逛、拴、啃、嘟、倭、啰、鋤、櫻”；熟字換偏旁法識記“拔一跋” “割一瞎”；部微課，5分鐘學會一個知識點。x 海知學堂 童星國際教打醫(yī)的

4、。星教育原創(chuàng)第源版權所有禁止轉載首歸類法識記“蚌、蝴、螞、蚱”；形近字比較法識記“櫻、瓢”。（6）寫好字。觀察生字，重點指導“拔、割、承、逛”，“承”的筆順要注意，先中間， 后兩邊。練寫生字。設計意圖：識字教學是小學語文教學的基礎， 五年級學生已經(jīng)有了一定的自 學能力，我們可以指導學生自學字詞，讓學生分享自己的識字方法，這樣有助于 學生對生字的識記。三、再讀課文，理清層次1 .默讀課文并思考：課文主要講了什么？分別找出相關段落。2 .根據(jù)內容進行分段。第一部分（第13自然段）：寫園子里的昆蟲和樹。第二部分（第414自然段）：“我”跟著祖父在園子里栽花、拔草、 種小白 菜、鏟地、澆水，表現(xiàn)了 “

5、我”的童年生活的自由自在。第三部分（第15、16自然段）：寫園子里的一切都活了，都是自由的。第四部分（第1719自然段）：寫“我”在園子里快樂地玩耍，累了就找個 地方睡著了。設計意圖：領會課文主要內容，根據(jù)梳理的事件進行分段，從而理清脈絡，為下面深入理解課文內容打好基礎。四、走進園子，感受生機3 .出示詞語：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱（1）讀讀描寫這些昆蟲的語句，說說它們給你怎樣的印象。這是一個怎樣的 園子？聯(lián)系課文內容說一說。（2）交流：昆蟲種類多，很好看。有白、黃、大紅色的蝴蝶；有金色的蜻蜓；有綠色的螞蚱。昆蟲很可愛整個園子充滿了生機，充滿了活力 指導朗讀第1自然段。這一部分的文字優(yōu)美動人，在朗讀的

6、時候配上音樂就更好了！4 .出示詞語：櫻桃樹 李子樹 大榆樹(1)讀讀描寫這幾棵樹的語句，說說它們給你怎樣的印象。(2)出示相關語句：句子一：到我有記憶的時候，園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為 櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。句子二：這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先 冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。交流：句子一中說櫻桃樹和李子樹不大結果子，所以覺得它們不存在。 句子 二用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出大榆樹的高大和不容忽視， 體現(xiàn)了大榆 樹的活力。(3)有感情地朗讀第3自然段。5 .出示詞語：蚯蚓 蝙蝠電微課

7、,5分鐘學會-個知識點。y 淘知學堂 曲。，l¥打在降同H.M .古4砧5言世(1)出示相關語句，引導學生說一說：課文是怎么描寫它們的？太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓蝙蝠不敢交流：園子里充滿生機與活力。(2)有感情地朗讀第15自然段。6 .小結：作者的描寫有聲有色，有靜有動，一個生機勃勃、充滿活力、豐 富多彩的園子呈現(xiàn)在大家眼前，讓大家浮想聯(lián)翩。設計意圖：指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中想象畫面，在朗讀中感悟作者的情感。五、走進園子，感受自由1 .快速瀏覽課文，找出其他描寫園子景物的段落(第16自然段)，認真讀一讀。思考：這是一個怎樣的園子？圈畫關鍵語句，旁邊寫寫自己的

8、感受。2 .交流填空：這是一個(自由)的園子。3 . (1)引讀第16自然段。師：一切都活了，要做什么，就做什么一一生：要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師：倭瓜愿意黃瓜愿意倭米愿意一一蝴蝶隨意地飛一一(2)說說哪個詞讓自己特別關注。(愿意，共有6個“愿意”。)(3)看到這么自由的園子，你想到了哪些詞語？(自由自在 無憂無慮 隨心所欲)設計意圖：通過引讀，讓學生感受到這一段落中六個 “愿意”傳遞的“無憂無慮一 一隨心所欲一二上一通過二次次川讀，學生體會到這座園士的特別之處”感受到一一微課,5分神學會一個知識點。x 海知學堂 wwwtaoE作者對園子的無限留戀。第二課時一、復習導入，回憶課文內容1

9、 .說說通過上節(jié)課的學習，你們感受到這是一個怎樣的園子。2 .有感情地朗讀第13自然段；第15、16自然段。3 .導入：在祖父的園子里，童年的蕭紅做的哪些有趣的事讓她久久不能忘 懷？設計意圖：復習上節(jié)課的內容，提出相關問題，點出本節(jié)課的學習任務，簡單明.工,育感情地朗讀相關段落，.為下血的情感投入做了鋪墊.。二、合作交流，感受快樂自由1 .小組合作，閱讀第414自然段，思考：“我”和祖父在園子里做了什 么？圈一圈，畫一畫。旁邊寫寫自己的感受。2 .交流填空：祖父()，我也()。3 .交流自己覺得最有趣的一件事，并說說有趣在哪兒。(1) “祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一

10、個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了?！闭f是在幫祖父種菜，其實是在一一瞎鬧。有感情地朗讀，讀出調皮勁兒。(2) “其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是 苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。”說是在幫祖父鏟地，其實是在幫倒忙。有感情地朗讀。(3) “一抬頭，看見一個黃瓜長大了，而不見螞蚱了?！闭f說讀到這段文字，你想到了什么故事？(小貓釣魚)%金皇H際莪育本因金星教旨原創(chuàng)辭源.版權所有禁止轉載有感情地朗讀這段文字。（4） “玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不 是往菜上澆

11、，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：下雨啰! 下雨啰！ ”同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同?展開想象：此時的“我”是怎么喊的？有感情地朗讀。注意描寫動作的詞句。（拼盡了力氣，把水往天空一揚, 大喊）4 .說說你通過讀文字，看到了一個怎樣的小女孩。（天真可愛、自由活潑）5 .面對這樣頑皮淘氣的小蕭紅，祖父是怎樣做的？你覺得祖父怎么樣？（祖 父大笑起來祖父把我叫過去，慢慢講給我聽。）這是一位什么樣的祖父？（慈愛）6 .出示呼蘭河傳中的文字（課后“閱讀鏈接”）。教師激情朗讀。7 .課外延伸：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是 在陰影中長大的。但她從祖

12、父那里享受到了快樂的童年，享受到了愛。 無論她經(jīng) 歷怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就像一束陽光溫 暖著她，她在呼蘭河傳里深情地寫下了 “從祖父那里，知道了人生除了憎惡 與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面， 懷著永遠的憧憬和 追求”。設計意圖：通過讀描寫“我”在祖父的園子里的活動的文字，讓學生來充分感受作者的巨山快樂?通過原著文宣的狗入，一很好地超助之生便會祖父對盜紅一的愛，體會這個園子對于蕭紅的精神意義，體會蕭紅對祖父的懷念的感情。三、品讀文字，體會借景抒情宮微課,5分鐘學會一個知識點。y 閹知學堂 wa/w. 4戮白麻市仔源版故所占軍什活丹1 .作者

13、寫自己的快樂與自由，為什么要寫那么多小昆蟲、植物的自由？2 .交流：作者用植物、小動物的自由來突出“我”的自由。心中是幸福的， 看到的就 是一一幸福；心中是自由的，看到的就是一一自由。作者通過對這些景物的描寫， 寫出自己生活的快樂、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達著作者的自 由！這種寫法叫借景抒情、融情于景，把她的情感寄托在植物身上，把她的自由 寄托在小動物的身上，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法，再讀課文就會有更深的體會。3 .出示句子：“天空藍悠悠的，又高又遠。”(1)作者僅僅是想表達天空又高又遠嗎？(2)作者為什么這樣寫？(大高任鳥飛。透過這樣的景物描寫，我們更能看到作者快樂

14、、自由的心境。)設計意圖：學習課文，我們不僅要讓學生懂得課文講了什么，還要指導學生感受語言特色，通過朗讀、品析體會語言的生動，學出“語文味”。四、總結回顧，課外拓展延伸1 .總結回顧。通過學習課文，你有哪些收獲？2 .這篇課文選自呼蘭河傳。著名作家茅盾這樣評價這本書一一“一篇敘 事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。讓我們走進呼蘭河傳，去感受蕭紅吧！設計意圖：我們在語文教學中要有大語文觀，要激發(fā)學生閱讀名著的興趣。通過著名作家的評價，更能激發(fā)學生對原著的閱讀愿望， 從而更好地感受和體會這座園子對蕭紅的精神意義。板書設計稔微課，5分鐘學會一個知識點。y 闈知學堂 祖父的園子慈祥和藹生機勃勃自由快樂懷念與留戀V：金星國除莪苴索國。星教育原創(chuàng)奧源版權所有禁止轉我電微課,5分鐘學會一個知識點。x 闈知學堂 wA/w,教學反思1 .指導學生進行多種形式的朗讀。在本課的教學中，我引導學生從字里行間悟出趣、悟出情。讓學生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷 念。通過朗讀，讓學生知道：讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有 慈愛的祖