如何有效加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)

1、課外輔導(dǎo)，顧名思義，就是在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。它涉及的內(nèi)容十分廣泛，小到一道題， 大到一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 這是老師們的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。 但很多時(shí)候， 效果不是很好。 怎 樣進(jìn)行有效的課外輔導(dǎo)呢？下面就談?wù)勛约涸谀暇┘{思書(shū)院小班教學(xué)中的一些想法和做法。一、調(diào)查了解，落實(shí)對(duì)象 課外輔導(dǎo)的內(nèi)容很多，但不管是輔導(dǎo)哪方面，我想首先應(yīng)做的是：調(diào)查了解學(xué)生情況， 擬定課外輔導(dǎo)名單。人常說(shuō)： “知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ”，而“知彼”是“百戰(zhàn)不殆 ”的關(guān)鍵，也最 難做到。 我們?cè)谶M(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)， 應(yīng)先弄清楚學(xué)生最需要什么， 然后對(duì)癥下藥， 才能收到效 果。我們是小班， 要關(guān)注每一個(gè)孩子， 又要彰顯個(gè)性， 因此在目

2、標(biāo)教學(xué)中做好分層設(shè)計(jì)非常 必要的，我們常常是把一個(gè)班的孩子分為A、B、C三層。在輔導(dǎo)的對(duì)象中，A、B、C層都應(yīng)是考慮的對(duì)象，要通過(guò)輔導(dǎo)，使優(yōu)生更出色，暫時(shí)的中差生有較大的進(jìn)步。二、輔導(dǎo)的原則課外輔導(dǎo)不應(yīng)該是想到哪兒就輔導(dǎo)哪兒， 也不應(yīng)該是想起了就輔導(dǎo)， 而一旦工作忙起來(lái) 就放在一邊了，也應(yīng)該遵循一定的原則。我自己認(rèn)為，大體可以從以下幾個(gè)方面考慮：1、因材施教原則：教師應(yīng)通過(guò)觀察、了解、家訪、座談、調(diào)查分析等多種形式，找出各類(lèi)學(xué)生的積極因素和消極因素，區(qū)別對(duì)待A、B、C層學(xué)生，掌握各種學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方法，采取相應(yīng)的辦法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。2、趣味性原則：愛(ài)因斯坦說(shuō)： “興趣是最好的

3、老師 ”。課外輔導(dǎo)也不例外。這就要求教 師在進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)多費(fèi)心思，把輔導(dǎo)材料盡量設(shè)計(jì)成新穎有趣的形式。3、少量多餐原則：作業(yè)量盡可能少，但次數(shù)可重復(fù)多次，尤其是對(duì)低段孩子和學(xué)困生 更應(yīng)如此，使其在熟能的基礎(chǔ)上生巧。4、切忌暴躁。無(wú)論是 A 層還是 C 層，他們?cè)诶蠋熋媲埃际怯幸稽c(diǎn)心理壓力的。在課 外輔導(dǎo)時(shí)，教師的態(tài)度要溫和，心態(tài)要平和。耐心、不發(fā)脾氣，避免給學(xué)生造成過(guò)重的心理 壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓孩子感受到得到老師的輔導(dǎo)是一種享受。5、 注重教給方法，形成能力。無(wú)論是A 層還是 C 層，在方法和能力上都顯得較欠缺。 通過(guò)老師的課外輔導(dǎo)， 學(xué)生應(yīng)有這兩方面的提高， 學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，而

4、不應(yīng)是就事論事， 就題 論題，講過(guò)見(jiàn)過(guò)的題型學(xué)生就知道，沒(méi)有講的東西就一竅不通，不能舉一反三。6、 注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生講過(guò)： “語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到 一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣 ”。因此，課堂教學(xué)也好，課外輔導(dǎo)也罷，都應(yīng) 該注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。7、持之以恒的原則：學(xué)生的進(jìn)步往往是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸變的過(guò)程，差生更是如此，需要 老師和學(xué)生雙方的每天堅(jiān)持，才能達(dá)到集小溪以成江河的效果。三、輔導(dǎo)的途徑和方法1、學(xué)優(yōu)生的輔導(dǎo)：優(yōu)生的自學(xué)能力教強(qiáng)，思維較敏捷，但多數(shù)同學(xué)馬虎粗心，貪多圖快。為了讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高， 應(yīng)引導(dǎo)他們選做難

5、度較大的對(duì)口綜合練習(xí)題，以加強(qiáng)和進(jìn)一步提高其自學(xué)能力， 發(fā)展思維能力。 推薦一些介紹學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍給他們看，鼓勵(lì)他們嘗試新方法，并及時(shí)總結(jié)獲得新知識(shí)的方法和途徑。2、中差生的輔導(dǎo)： 學(xué)困生， 對(duì)我們?cè)谝痪€的教師來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了。 無(wú)論哪個(gè)學(xué)校， 哪個(gè)班級(jí)，或多或少都會(huì)存在。他們雖說(shuō)是少數(shù)，但影響卻較大：不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)落后，打 架鬧事，損壞公物 他們讓我們傷透了腦筋。我們面對(duì)這樣一個(gè)群體，該怎么辦呢？首先應(yīng)是摸透情況，找出差”的原因：（1）、家庭原因。主要有以下幾個(gè)方面：A、家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，動(dòng)輒打罵，造成學(xué)生的逆反心理。B、家長(zhǎng)工作較忙忽視對(duì)孩子的培養(yǎng)教育，有時(shí)使孩子處于無(wú)人過(guò)問(wèn)的境地，染

6、上壞毛病。（2）、社會(huì)因素：被社會(huì)上的不良現(xiàn)象迷惑，學(xué)會(huì)了成天打游戲，失去了學(xué)習(xí)的興趣。（3）、老師在教學(xué)上的疏忽，采用死板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)孩子關(guān)注不夠，使學(xué)生喪失了上進(jìn)心，破罐子破摔。在找出差生形成的原因后， 對(duì)癥下藥。 及時(shí)做好家訪工作， 和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通。 作為小班 教學(xué)，教師應(yīng)該在一年內(nèi)家訪完一個(gè)班的所有學(xué)生。在這里我想著重談學(xué)校方面的輔導(dǎo)。（1）愛(ài)心鼓勵(lì)，促差生轉(zhuǎn)化。差生一般是不太讓人喜歡的，在學(xué)校常受到老師、同學(xué) 的嘲笑、嫌棄。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教師的天職。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是他們找回自信， 走向成功的原動(dòng)力。 它是一把讓學(xué)生敞開(kāi)心扉的鑰匙， 差生在愛(ài)心的催化下才會(huì)產(chǎn)生想學(xué)好 的

7、新愿望，這也才有可能使輔導(dǎo)成為可能，正所謂 “親其師信其教 ”。（2）抓時(shí)間補(bǔ)習(xí)舊知是差生不反復(fù)的重要前提。凡是差生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)， 在他們想重新學(xué)習(xí)的時(shí)候， 新舊知識(shí)銜接不上， 成為他們前進(jìn)路上的攔路虎。 所以， 教師應(yīng) 在打好新知的基礎(chǔ)上， 利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)課， 由淺入深， 培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 在 為他們準(zhǔn)備的習(xí)題上，一定要在 “準(zhǔn) ”字上下工夫，努力做到少而精。如果不做到這一點(diǎn)，而 一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，下大包圍，弄得學(xué)生頭暈?zāi)X脹，只會(huì)使他們更加失去興趣、信心，轉(zhuǎn)變 差生也就成了一句空話。（3）教會(huì)學(xué)習(xí)方法。差生學(xué)習(xí)差，很多是由于方法不正確，不懂得預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要 性。預(yù)習(xí)

8、可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)有目的去聽(tīng)老師講課， 增強(qiáng)學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 復(fù)習(xí)也是搞好學(xué)習(xí)的一種好方法。 有的同學(xué)常說(shuō) 自己腦子笨，不好使，剛記下就忘了，進(jìn)而放棄了學(xué)習(xí)。老師一定要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，教給 他們一定的學(xué)習(xí)方法， 尤其要讓他們懂得預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。 要讓他們?cè)诋?dāng)天把老師所講的內(nèi)容復(fù) 習(xí)一遍，復(fù)習(xí)得越早，記得越牢，千萬(wàn)不要一進(jìn)家門(mén)就做作業(yè)，等遇到了問(wèn)題了再去翻書(shū)， 這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不好。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，再做作業(yè)的好習(xí)慣、好方法。（4）批改作業(yè)要偏待差生。對(duì)學(xué)生的作業(yè)當(dāng)然每個(gè)老師都希望全部正確。但差生是很 難做到這一點(diǎn)的， 有時(shí)還可能一題不對(duì)。

9、教師要調(diào)整自己的心態(tài)，對(duì)于差生的作業(yè)， 首先看 態(tài)度是否端正，其次才是質(zhì)量。在質(zhì)量上也應(yīng)網(wǎng)開(kāi)一面，允許出錯(cuò)，要 “柔”多于 “剛”，不要 一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就把學(xué)生叫來(lái)臭罵一頓，讓他們下不了臺(tái)。作業(yè)本上不打“人”在有錯(cuò)的地方畫(huà)一橫線或圓圈，小班人少要做到作業(yè)面批面改，特別是差生，以利于及時(shí)講解輔導(dǎo)。（5）、最后想談的是：加倍重視課外閱讀的指導(dǎo)。這是一個(gè)老生常談的話題。 課外閱讀有什么好處呢？就我自己的體會(huì)， 至少有以下幾點(diǎn)： （1）、擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量； （ 2）、提高學(xué)生的理解能力； （3）、有助于記憶能力的培養(yǎng)； （4）、 有助于表達(dá)能力、思維能力的培養(yǎng)；（5）、有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)然，課

10、外閱讀的好處每個(gè)老師的體會(huì)可能不同。 蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)， 他認(rèn)為， “閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段 ”，他在給 教師的一百條建議 一書(shū)中反復(fù) 提到閱讀，并說(shuō) “兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng) 當(dāng)更多地閱讀， 閱讀能教給他思考， 而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。 書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā) 起來(lái)的活的思想， 是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。 ”并用事例說(shuō)明了閱讀怎樣使一個(gè) “笨 孩子 ”順利從中等技術(shù)學(xué)校畢業(yè)，成了一名專(zhuān)家 機(jī)床調(diào)整技師。我現(xiàn)在教二年級(jí)，就鼓 勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)， 每天中午到圖書(shū)角借書(shū)讀。 這種細(xì)水長(zhǎng)流的工作， 短時(shí)間是看不出多大效 果