（參考）《姓氏起源》教案設(shè)計(于洋)

1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選姓氏起源教案設(shè)計一、教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：語文2，課時：一課時3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）網(wǎng)上收集關(guān)于姓氏的資料。（2）網(wǎng)上收集關(guān)于自己姓氏來源的途徑。（3）網(wǎng)上收集跟自己同姓氏的歷史名人。二、教學(xué)課題通過學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法。同時，通過探究討論，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化中姓氏問題有一個初步的了解，因此確立本課的目標(biāo)為：知識與能力：了解關(guān)于姓氏的知識。過程與方法：通過討論探究了解關(guān)于姓氏的知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：增強宗族自豪感和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感及強烈的愛國熱情。三、教材分析姓氏起源是高中

2、語文必修2梳理探究的知識專章?；趯W(xué)生對自己姓氏的形成、來歷及家族的淵源有著與生俱來的好奇感本專章旨在激發(fā)學(xué)生的自豪感分民族認(rèn)同感。1、教學(xué)重點：增強宗族自豪感和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和更為強烈的愛國熱情。2、教學(xué)難點：（1）理解姓氏的產(chǎn)生與作用。（2）理解姓氏的分途與合一。（3）理解姓氏的區(qū)別。四、教學(xué)方法以“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。所有問題均由學(xué)生展開討論。在討論中，應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生有所質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。關(guān)鍵是思想要“動”起來，要持之有據(jù)，言之有理。 在討論課中，教師是激勵者、參與者、合整理、引導(dǎo)者和組織工整理。

3、教師應(yīng)當(dāng)使課堂討論充實、活躍、有序而有趣。為了便于操作和訓(xùn)練學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，討論課擬將班級分成若干小組，每個小組都不得應(yīng)有專人負(fù)責(zé)。小組內(nèi)部，小組之間，可以用互相質(zhì)疑，互相問難，互相交流。討論重在過程，對某些開放性問題應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。五、教學(xué)過程（一）情景激趣 引入課題1、設(shè)疑激趣【百度搜索】bbb:/tool.114laaaa/chinaheart.html古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說“我是誰？我從哪里來？要到哪里去？”“我是什么？我應(yīng)該是什么？我將會是什么？”這是西方圣哲長久的苦惱。 我國清代皇帝順治說“未曾生我誰是我，生我之時我是誰？長大成人方是我，合眼朦朧又是誰？”這是

4、中國君王的困惑。你是否也有過類似哲人與帝王的煩惱，這節(jié)課我們就通過探究姓氏起源幫助他們解決心中的困惑，讓我們?nèi)じ?、板書課題：姓氏起源（二）探究梳理 整體感知學(xué)生活動（分五個學(xué)習(xí)小組，各組選派學(xué)生代表本組發(fā)言，回答正確加分）討論交流、碰撞點撥（重難點），教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)。探究梳理一：根據(jù)自己的姓氏來源說說姓氏來源途徑有哪些？答案明確在百度搜索【百度搜索】中國姓氏的由來bbb:/www.nongliaaa/Doc/0409/1819746.htm探究梳理二：姓和氏有什么區(qū)別？（從姓氏的產(chǎn)生及作用兩方面逐層探究，知識漸進(jìn)深入）1、從姓和氏的產(chǎn)生可以看出姓和氏有什么區(qū)別？明確：（1）姓的產(chǎn)生姓的

5、產(chǎn)生基于血統(tǒng)，源于母系社會，同一個姓表示同一個母系的血緣關(guān)系。（2）氏的產(chǎn)生氏與氐本是同一個字，氐指樹根，是柢的本字。故而氏表示一個人的歸屬，是姓的分支，可用來區(qū)分不同分支的同姓子孫。而氏的產(chǎn)生則基于權(quán)力，源于父系社會，是由姓衍生出來的分支。氏基于權(quán)力，一個氏族獲得權(quán)力并因之成族的途徑千差萬別，就決定了其氏號的形成途徑也千頭萬緒。小結(jié)：姓，氏族標(biāo)記，不變；氏，家族標(biāo)記，可變。2、從姓和氏的作用可以看出姓和氏有什么區(qū)別？明確：（1）姓的作用區(qū)別母系血緣關(guān)系別婚姻，姓同者，婚姻不可通。為避免同姓通婚，女子稱姓就尤為重要（2）氏的作用表明父系血緣關(guān)系區(qū)別個人身份的嫡庶貴賤。小結(jié)：表明血緣，區(qū)別婚姻，

6、區(qū)別貴賤。3、姓、氏為什么會分途？姓、氏之分途，是原始氏族社會的產(chǎn)物，其基礎(chǔ)就是血緣關(guān)系。由于中國夏、商、周三代的宗法制度是直接由原始氏族制度蛻變而來的，因此，姓、氏之區(qū)別在其中被清晰地保存下來：以姓統(tǒng)血緣、以氏標(biāo)權(quán)力探究梳理三：了解氏的來源和作用分析姓氏合一時間和原因。明確：戰(zhàn)國，社會發(fā)生大變革，舊貴族開始沒落，有許多還淪為平民甚至奴隸；不再分封新的貴族。平民階層上升。所以表示貴族身份的“氏”就變得沒有什么存在的必要了。 秦以后到了漢朝，姓和氏便合而為一了。（三）牛刀小試 鞏固知識學(xué)生活動（分五個學(xué)習(xí)小組，回答正確加分）1、如果讓你賜姓，你將賜給他什么姓：我家世世代代殺豬?。?、屈原，名平，

7、楚之同姓也。楚國羋m姓，屈原既是楚之同姓，又為什么叫“屈”原？3、說出下列現(xiàn)象的原因：買妾不知其姓,則卜之。4、“吳姬壓酒勸客嘗”詩中吳姬這個稱呼怎么理解？5、讀準(zhǔn)下列姓氏的讀音：繁 黑 晟 樸 萬俟 單于（四）延伸探究 拓展知識 1、姓氏合一會產(chǎn)生哪些后果？2、為何支庶子孫多以祖父名、字、謚號為氏？3、以國名為氏為何大多在國亡后？4、眾多鮮卑復(fù)姓和少數(shù)民族姓氏改漢姓說明什么？5、現(xiàn)在同姓是否可以結(jié)婚？6、現(xiàn)在的姓和以前的姓區(qū)別在哪里？（五）尋根問祖 蕩滌心靈1、簡述你的姓氏淵源，說說與你同姓名人。對此你又做何感想？增強學(xué)生心中的自豪感。2、我們通過追本溯源，發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象。有很多姓氏的

8、起源都來自于一些古姓，如嬴姓、姬姓、媯姓、子姓等等，請大家思考：為什么說中國姓氏同根同源？【百度搜索】中華姓氏源流樹狀示意圖bbb:/bbs.anti-cnnaaa/viewthread.php?tid=101394&page=1【百度搜索】中華姓氏源流樹狀示意圖講解bbb:/aaafzzbbb/viewthread.php?tid=10920中國的第一個姓是”風(fēng)”,產(chǎn)生在伏羲時代。據(jù)說黃帝25子相傳黃帝的25個兒子，為4母所生，分為12“姓”：姬、姞、酉、祁、己、騰、箴、荀、任、僖、儇、依。也就是說，黃帝的子孫衍生成12個胞族，散居到各地。這些胞族又滋生出一系列的“氏”。當(dāng)時普遍存在

9、的父系家長制氏族都稱為氏。其首領(lǐng)為氏族的代表，也以氏來專稱。如黃帝稱軒轅氏，堯稱陶唐氏等等。他們開枝散葉，分成不同的姓氏，所以說萬姓是一家，同根同源。俯視中華民族姓氏分布，中國姓氏猶如一株巨大無比的榕樹，其冠如蓋，鋪天蓋地;其根如須，盤根錯節(jié)。中華民族同根同源，無論你我他，萬姓是一家。（提示：“尋根問祖”不在祈福于祖先，而在明白我們自身：我們與祖先血脈相連，祖先曾經(jīng)的苦難與輝煌，一定會通過這血脈，流傳到我們現(xiàn)在。）3、最近，社會流傳一股姓氏尋根的熱潮，你如何看待這樣的現(xiàn)象？【百度搜索】姓氏尋根增強中華民族凝聚力bbb:/news.sinaaaabbb/c/2004-10-20/08104641

10、200.shtml明確：（1）參天之木，必有其根，懷山之水，必有其源。中華民族源遠(yuǎn)流長的原生態(tài)文化由三皇五帝等中華祖先創(chuàng)造并傳承下來的姓氏文化，積淀著中華民族的血脈、國脈、文脈，形成了中華文明的文化基因，追朔自己的根，中國人唯一可以憑籍的線索就是自己的“姓氏”了。 （2）能釋懷對自己姓氏的種種困惑，讓人們與自己的先人進(jìn)行一場跨越時空的對話。從而使自己對自己的姓氏的歷史來源、家族名人、遷徙分布等知識了如指掌，甚至知道應(yīng)該到哪去尋找屬于自己的根 通過姓氏文化尋根，使人們知道，自己的生命之所由來，知道自己肉體，心靈，之血脈傳承；人們可以找到與祖先相連的血脈，經(jīng)歷祖先曾經(jīng)的苦難與輝煌，從而感知歷史，體

11、味現(xiàn)在，思考未來 （3）姓氏尋根所尋覓的是中國人共同的民族文化之根，對于弘揚中華民族優(yōu)秀文化和增強民族凝聚力都具有積極意義。通過了解中華民族的姓氏文化，探討姓氏尋根現(xiàn)象，我們更加能夠借以增強民族凝聚力和民族自豪感、認(rèn)同感。 （4）舉行尋根祭祖活動，發(fā)揚中華民族敬祖尊宗的傳統(tǒng)文化，有利于促進(jìn)海內(nèi)外同胞互動、聯(lián)誼、團(tuán)結(jié)，有利于祖國的和平統(tǒng)一大業(yè)。要讓大家都知道自己的根在哪里，源在哪里，統(tǒng)統(tǒng)都是在祖國！根在這里！ （5）滿腔熱血灑故里，灼熱的鄉(xiāng)情，化作滿腔的熱血，為故鄉(xiāng)的公益事業(yè)真誠相助，報效桑梓。它凝成一所又一所學(xué)校的教學(xué)樓，一座座治病救人的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，一條條四通八達(dá)的鄉(xiāng)村大道，一處處供水輸電的廠場

12、。他們的豐公顯績，刻在雪白的石碑上，刻在父老鄉(xiāng)親的心坎上，抹不掉，忘不了。 因此，姓氏文化尋根，對于研究中國歷史、海外華人尋根問祖、建設(shè)和諧社會、加強民族團(tuán)結(jié)、完成國家統(tǒng)一大業(yè)，有十分積極的意義。（六）布置作業(yè)請同學(xué)們將自己對尋根現(xiàn)象的感想寫成300字左右的小論文。（七）課后玩味學(xué)生活動閱讀黃國祖地尋根之旅筑尋根文化路河南固始打出“中原僑鄉(xiāng)”牌進(jìn)一步蕩滌心靈尋根問祖【百度搜索】黃國祖地尋根之旅bbb:/【百度搜索】筑尋根文化路 河南固始打出“中原僑鄉(xiāng)”牌bbb:/bbb/tesegushi/genqinwenhua/2009/0218/6621.html六、教學(xué)反思 “

13、課是為學(xué)生上的，是為學(xué)生解決問題的?！币詫W(xué)生為本，課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是學(xué)生的需要和發(fā)展。著力增強宗族自豪感和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感及強烈的愛國熱情。探究討論的教學(xué)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，必當(dāng)受用終生。另外，我認(rèn)為最值得肯定的是，我在教學(xué)中充分運用百度資料，比如圖片、 閱讀文章、新聞資料等，知識容量大，形式活潑多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、主動性強，因而教學(xué)效果很好。七、教師個人介紹省份：吉林省 學(xué)校：吉林省通化市靖宇中學(xué) 姓名：于洋 職稱：中學(xué)語文一級教師 通訊位置：吉林省通化市靖宇中學(xué)（134001）于洋，女，吉林省通化市靖宇中學(xué)。中學(xué)語文一級教師，縣級骨干教師（2004年），吉林省通化市優(yōu)秀教師（2004年2008年），通化市巾幗文