怎樣讓孩子與別人快樂分享

1、1 不要溺愛孩子由于每個家庭中孩子少了， 家長對孩子的溺愛更嚴重了。 很多家長出于對孩 子的愛，把好吃的、好玩的全讓給孩子，孩子偶爾想與父母分享，父母卻在感動 之余說：“我們不吃，你自己吃吧！”長此以往就強化了孩子的獨享意識，他們 理所當然地把好吃的、 好玩的全據(jù)為己有，導致孩子只會獨享，不愿與他人分享。2 不能讓孩子有特權。家長還要教育孩子既看到自己， 也要想到別人， 知道自己與其他成員是平等 的關系。好東西應該大家分享，不能只顧自己，不顧別人。自己有需要，別人也 一樣有需要。 不要讓孩子凡事把自己放到第一位， 這樣的孩子容易表現(xiàn)自私自利 的行為。3 讓孩子明白分享不是失去，而是互利。孩子之

2、所以不愿與人分享，是因為他覺得，分享就是失去。要讓孩子明白， 分享表現(xiàn)了自己對別人的關心與幫助， 自己與別人分享， 別人可能也會回報給自 己同樣的關心與幫助，這樣彼此關心、愛護、體貼，大家都會覺得溫暖和快樂。 分享其實不是失去，它是一種交流，一種互利。4 給孩子分享的實踐機會，父母要為孩子樹立榜樣。一般來說， 父母都疼愛自己的孩子， 但愛的方法各有不同。 父母千萬不可對 子女百依百順，要什么給什么，更不要把孩子當成貴賓一樣，要穿最好的，要吃 最好的，有好的東西只想到自己。眾多家人意見中，老是以孩子意見為優(yōu)先，久 而久之，孩子就成了“ 小皇帝”，主宰家的一切。這些孩子在家里有這樣的表 現(xiàn)，到外面

3、自然也習慣如此。把我們的快樂與人分享， 我們將會擁有雙倍的快樂； 把痛苦與人分擔， 將會 減少一半痛苦。孩子的成長來自孩子各方面的生活， 因此作為父母， 不要刻意去掩蓋他們的 某些弱點， 應該讓孩子從小學著和我們一起去分擔， 哪怕只是讓他了解生活的不 容易，這樣他才會懂得珍惜現(xiàn)在的生活，也才會關心別人。添加評論（0）dzf201709-10-22隨著社會環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過多保 護、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會化，也為幼兒“獨占”、“獨享”行為的滋生提供了溫床。有的孩子玩玩具時，自己不玩的玩具也不讓別 人玩；有的孩子吃東西時總是把最大的

4、、 最好的搶到自己的手中，類似這樣的行 為稱之為“獨占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發(fā)展，而且還會影 響到孩子之間的交往和感情。分享是親社會行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人共 同享用物品，它的對立面是“獨占”、“獨享”、“多占”。分享行為的發(fā)展是 幼兒社會行為發(fā)展的一個重要方面。幼兒分享行為的發(fā)展，是幼兒建立良好的伙伴關系、形成健康個性的基礎。與人分享不是幼兒自發(fā)的，而是由老師或者孩子 周圍的人教給孩子怎樣去做，久而久之才形成的。現(xiàn)談談工作中我是如何培養(yǎng)幼 兒的分享行為的。一、營造親密、信賴、和諧的氛圍要形成分享行為，首先應該讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生 之間建立信賴和

5、親密的感情，這是基礎。于是，從幼兒一入園開始，我便有意識 地注重培養(yǎng)這一氛圍，無微不至地關愛孩子們的生活與活動。 積極利用幼兒園的 集體環(huán)境和教育情景來幫助他們學會分享。從最簡單的游戲找朋友中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓勵幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會。從古至今流傳下來的故事孔融讓 梨也是一個非常典型的事例。通過學習故事，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu) 良的品質(zhì)，并同時鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習， 從而體會到學會謙讓 也是一總快樂。在游戲或者是手工課中，我也無時無刻地訓練幼兒的分享行為， 如在分發(fā)物品（漿糊、剪刀、蠟筆等）時，我會有意

6、識地將這些物品以分享的形 式來進行，如一組一起使用一籮筐蠟筆，一起用一盒糨糊等；當自己有了快樂體 驗時，我以分享的形式講給幼兒聽；當孩子們在活動時，我常以“伙伴”的身份 加入到他們的活動中去，和他們一起游戲，一起“出謀劃策”讓他們充分體驗到 分享帶來的樂趣，從而自覺地產(chǎn)生分享的動機。幼兒們的心靈是純凈的，在老師 們的引導之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關心他人、 同情他人和幫助他人的意識。二、在幼兒中樹立榜樣，進行教育榜樣可以是老師，因為教師在幼兒心目中有著很高的威信，是幼兒模仿的重要對 象。教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的 影響。教師之間

7、、教師與保育員之間的關系，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響，所以， 我們老師要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。 于是， 我就從自己身邊的瑣碎小事做起，先是和搭班教師一起制作教玩具，一起布置環(huán) 境，兩人使用同一份教材時的表現(xiàn)等等。兩人之間的親密、信任，在無形中都為 幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，如果教師間產(chǎn)生某些獨占、獨享行為也會對 幼兒產(chǎn)生消極影響。當然，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，老師要在同伴中樹立 有分享行為的好典型讓其他幼兒學習，或者說老師對有分享行為的幼兒的積極評 價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機。于是，在游戲中，幼兒也會不 自覺地通過觀察、模仿學習其他幼兒的

8、分享行為，當我們引導那些具備分享意識 能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時， 也不失為一種樹立榜樣的好方法，如 在游戲看書時，我們小朋友如果都想看一本書時，教師應引導他們合著一起分享 一本書；在家中，如果有兩個孩子，但只有一只蘋果時，該怎么辦？這就需要在 大人的引導下，讓幼兒明確蘋果應兩個人一起分享。三、以正面教育為主，激勵幼兒分享行為的形成孩子總喜歡老師的表揚，因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當他們有了分享行 為時，就應及時鼓勵、獎勵、激勵的方法來促進孩子的分享行為，他們就會感到 愉快和滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為自己的意識。例如：一天 嘟嘟帶來一個洋娃娃，并告訴我是帶來和小朋

9、友一起玩的， 但是在玩的時候他卻 只愿讓小朋友看，不準碰他的洋娃娃。我見狀就對他說：“嘟嘟今天真乖，把自己的洋娃娃帶來給小朋友玩，但是嘟嘟請你和小朋友一起玩好嗎？” 嘟嘟一開始 不情愿地把洋娃娃給晨晨玩了，但是過了一會，他們倆在一起一個模仿爸爸抱著 洋娃娃、一個模仿媽媽喂娃娃吃飯，玩得非常高興。這時，我就抓住這一教育時 機，在集體面前給予了嘟嘟表揚和獎勵， 同時教育其他小朋友：有好東西應該和 小朋友一起分享才對，正因為嘟嘟把洋娃娃和小朋友一起玩，所以才合作地那么 愉快、玩得那么高興。針對類似的情景發(fā)生，我都會注意及時引導和教育，這樣 小朋友在今后就會自覺產(chǎn)生分享的動機和行為。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒有分

10、享行為時， 還可采取向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼 兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足， 從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。 這樣 不僅能使幼兒得到正確、適當、長效、深刻的行為教育，同時還有助于幼兒學會 注意、體會別人的情緒情感，有助于幼兒社會情感認知的培養(yǎng)。四、創(chuàng)造分享的機會分享是和他人在情感與物質(zhì)上的共享，是一種親社會行為，具有它的性質(zhì)和目的。 現(xiàn)在的家庭獨生子女居多，因此，幼兒與他人分享的機會也比較少。為了給幼兒 提供充足的分享機會，我設立了專門的分享日。1、禮物分享日：在班中規(guī)定每星期一為“禮物分享日”，讓幼兒在這一天將自己最喜愛的一樣東西帶來與同伴分享，

11、還可以同伴之間相互介紹自己的禮物， 這 樣他們在相互介紹、相互游戲的過程中自然而然地學會了分享。2、新聞分享日：利用晨間談話的時間，讓幼兒說說身邊及周圍發(fā)生的有意義的 有趣的事情。這樣既鍛煉了幼兒的語言表達能力又會產(chǎn)生一種因分享帶來的快樂 和滿足感。3、活動成果分享日：一個主題結(jié)束后，可以向全園開放，讓所有的小朋友一起 來分享取得的成果和快樂。如開展主題“汽車叭叭叭”時，舉辦“親子手工制作展”讓幼兒向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介紹自己與家人一起制作的汽車，體驗分享的樂趣。4、建立牽手小組：發(fā)揮家委會的作用，對一些任性、不愿意與同伴交往的幼兒， 將班內(nèi)幼兒四至五人分成一組，鼓勵他們利用雙休日相互上門拜訪， 讓幼兒輪流 做一次小主人，讓他們在與同伴