_護士媽媽_教學(xué)設(shè)計

1、護士媽媽教學(xué)設(shè)計一、 師生互動，調(diào)動情感同學(xué)們，今天我們來玩一個游戲我愛記歌名，看哪位小朋友可以說出老師播放的音樂的歌名，下面請欣賞音樂，等會老師叫小朋友來告訴老師這首歌的歌名是什么？（播放世上只有媽媽好，學(xué)生統(tǒng)一回答，掌聲表揚）同學(xué)們回答得非常正確。在你們心目中媽媽是一位什么樣的媽媽呢？（學(xué)生答）二、導(dǎo)入課題，初讀課文1、導(dǎo)入：小朋友回答的真好！媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時候出現(xiàn)在我們眼前。今天，我們來認識一位新媽媽護士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題、黑板上板書課題）（學(xué)生齊讀）叫得更親熱一點。（再讀）真好！上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了護士媽媽這篇課文的生字，接下來

2、老師就要考考大家，看大家還認得它們嗎？（學(xué)生齊讀，個人讀）護士媽媽的這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請聽朗讀課文，待會兒告訴老師。（播放輕音樂、課文）2、學(xué)生標(biāo)出自然段3、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？學(xué)生：因為這位媽媽不是真的媽媽，是一個護士。學(xué)生：小女孩病了，一位護士當(dāng)了她的臨時媽媽。教師小結(jié)：因為一位護士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。三、整體感知、再讀課文1、明確人物師：那么，作者在課文中寫了哪些人物？請大家找找看。生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們師：在這些人物中，作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。2、體會人物師：請大

3、家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個人？爸爸、護士媽媽有什么特點？（課件出示問題）學(xué)生自由讀課文3、整體感受同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。二、品讀全文1、品讀第14自然段。師讀第1和4自然段，女生讀2段，男生讀3段（1）自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容？（2）女孩病得怎樣？你從哪里讀懂的？（3）病房里，有一個女孩，自住進醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”（板書：小女孩）（個別讀再讀評議結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀齊讀）師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女

4、孩呼喚自己的媽媽。師：然而，此時此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。（4）她爸爸的心情怎樣？爸爸有什么特點？（課件出示）師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來了嗎？學(xué)生匯報。（5）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢？誰來讀讀這一句？個別讀帶讀（板書：哀求）（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。2、朗讀學(xué)習(xí)第59自然段。（1）師展示學(xué)習(xí)方法

5、。（2）爸爸此時此刻是什么樣的心情？（3）男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他?！睅煟壕驮诎职中募比绶伲换I莫展的時候，一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢？”誰能有感情地讀這句話？女生讀男生讀齊讀（4）男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護士，流著淚說：“謝謝，謝謝！”師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助，此時此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。齊讀男生讀（5）小結(jié)：哪有父母不愛自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。（板書：愛）提問：爸爸離了婚，女兒危在旦

6、夕，當(dāng)護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時此刻，她會想些什么呢？生：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的??！生：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！生：做她的媽媽，別人會怎么看我??？真是難為情啊師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因為得不到母愛。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。教師加動作朗讀：護士皺了皺眉頭請你們像老師剛才一樣，加上動作把它讀一遍。老師看見這位同學(xué)讀得真投入，請你來讀一讀。我們一起加上動

7、作來朗讀這段。（6）為什么說護士與女孩有母女一樣的親情？從哪里可以看出來？女孩喚一聲“媽媽”，護士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時候，一位沒有結(jié)婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊?。?）有感情地朗讀。（8）老師覺得“默默”這個詞語用的很好，誰能夠用它說一句話？A、護士阿姨默默地坐下來。B、我默默地拿出作業(yè)出來，認真地寫著。疊詞的分類： AABB式：清清楚楚 冷冷清清 工工整

8、整 ABAB式：收拾收拾 研究研究 AABC式：斤斤計較 歷歷在目 振振有詞 ABAC式：越來越好 繪聲繪色 ABCC式：小心翼翼 生機勃勃 得意洋洋 A B B 式 ：一棵棵 黑沉沉 綠油油 A A B 式： 團團轉(zhuǎn) 揮揮手 點點頭 師：5至9自然段還有這樣的疊詞，請大家?guī)屠蠋熞黄鹫乙徽?，并用筆圈出來（學(xué)生找，課件出示）（課件出示句子）她死死攥緊護士的手。她攥緊護士的手。男生讀上句、女生讀下句師：仔細看看這兩句有什么不同？學(xué)生：上面一句多了一個詞語“死死”同學(xué)們覺得哪句好？ 學(xué)生：上面一句好。師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?？释心赣H的疼愛。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開，在心

9、里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了?！?、品讀學(xué)習(xí)第1012自然段。（1）指名分別讀第1012自然段。（2）想想這三段講了什么內(nèi)容。 引讀（在以后的日子里，）（3）這三個自然段都是在寫護士媽媽對女孩長期的關(guān)愛和人們對護士媽媽的贊揚。疊詞：微微 奇跡：突出了母愛的力量師：多么善良的護士??！多么富有愛心的媽媽??！小結(jié)：護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）讀了這一部分你有什么想法？你想怎么做？最好怎么做？（4）分組匯報。（5）小結(jié)。媽媽對我們的教導(dǎo)，是媽媽的愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽從媽媽的教導(dǎo)。（6）情感升華1、師：當(dāng)小女孩蘇醒過來的時候，醫(yī)生說“她能蘇醒是個奇跡”（引生齊讀）師：創(chuàng)造這個奇跡的是護士媽媽。2、師：當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來的時候，父親會怎樣說？生：爸爸流著淚，握著護士的手，一個勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！”生：爸爸會說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了?。　鄙喊职终f：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”3、知道這件事情的人們又會說些什么呢？生：人們說：“這個女孩太幸運了！”生：人們說：“這樣的好護士，應(yīng)該號召大家好好學(xué)習(xí)！”4、此時