《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔

1、 船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念 船長(zhǎng)一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。從理論上說，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)

2、模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。3、學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！苯虒W(xué)重點(diǎn) 朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。教學(xué)過程 一、初讀課文，整體感知揭示課題，激趣導(dǎo)入簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況。自讀

3、感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號(hào)。讀后交流：（我讀懂了知道了；我不懂的地方是我不明白）在學(xué)生交流的同時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：遇險(xiǎn)自救犧牲二、自主探究，精讀感悟在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。朗讀體會(huì)最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的

4、“又”說明了什么？指導(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來讀）過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢？朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）學(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“”劃出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生討論交流?！跋衿匠Ｒ粯印笨梢娺@條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因?！耙宦暰揄憽?、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）（板書：千

5、鈞一發(fā)）指導(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢？朗讀體會(huì)第二段（“自救”）默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。學(xué)生交流，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。指導(dǎo)練說：船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？（教師相機(jī)板書：巍然屹立）指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀課文。哈爾威船長(zhǎng)分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣

6、？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？小組交流，討論。出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志？（用“因?yàn)樗浴本涫交卮穑皞ゴ蟮撵`魂”指什么？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）齊讀課文第三段（板書：以身殉職）朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段。三、回歸整體，鞏固提高學(xué)生速讀課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？學(xué)習(xí)