《藝術(shù)美和形式美》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、藝術(shù)美和形式美說課稿一：教材分析：美術(shù)鑒賞究竟鑒賞些什么？我們從這一課開始研究一下美術(shù)作品的藝術(shù)沒和形式美的問題。二：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美。并通過分析美術(shù)作品讓學(xué)生了解藝術(shù)美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現(xiàn)。2、方法與過程：以羅丹的雕塑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)美的特征進(jìn)行了解，讓學(xué)生在集體的討論中，了解生活與藝術(shù)美的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中美術(shù)作品進(jìn)一步的分析中，讓學(xué)生討論美術(shù)作品中形式美的意義及其構(gòu)成，讓學(xué)生通過具體作品來了解藝術(shù)美與形式美在形態(tài)上的差異，使學(xué)生能做到從對(duì)形象的感受進(jìn)入形式分析。從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的。3、情感

2、態(tài)度價(jià)值觀：本課中的美術(shù)作品具有強(qiáng)烈藝術(shù)美和形式美，對(duì)這些作品的分析能引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生活與藝術(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在討論與教師引導(dǎo)下體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感與作品中所包含的藝術(shù)價(jià)值，感悟作品中所滲透的情感。三：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系和區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：本課教學(xué)難點(diǎn)，主要在于美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既是具體的又是抽象的。四：教具準(zhǔn)備：本課教學(xué)幻燈片五：教學(xué)方法 講解法 觀察法五： 教學(xué)內(nèi)容及過程：導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一件美術(shù)作品歐米艾爾（課件展示）提問1：它漂亮嗎？為什么作者要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)形象？ (學(xué)生欣賞相關(guān)作品圖片，談感受。)老師總結(jié)：它體現(xiàn)的是一種“凄

3、美”，是藝術(shù)美的一方面。(揭示本課主題)講授新課：藝術(shù)美和形式美提問1：什么是藝術(shù)美？它有哪些表現(xiàn)？由歐米艾爾可以看出美術(shù)作品中 的藝術(shù)美不是等同于顯示中的“漂亮”和“好看”。而是通過特定的美術(shù)形象表現(xiàn)出來的藝術(shù)自身的“美”。提問2：美術(shù)形象是指什么？藝術(shù)美又是指什么？（學(xué)生分組討論后回答）老師總結(jié)：1、美術(shù)形象：既是指一件美術(shù)作品中個(gè)別的、具體的、完整的藝術(shù)形象，也是指一件美術(shù)作品中由這種個(gè)別的、具體的、完整藝術(shù)形象所形成的綜合的、整體的藝術(shù)形象。2、藝術(shù)美：無論哪種美術(shù)形象，它們都不是與生活完全等同的，而是藝術(shù)家利用美術(shù)的語言，并按照美的規(guī)律和法則對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行抽離、集中、概括、綜合以至改

4、造的結(jié)果，反映了藝術(shù)家個(gè)人和時(shí)代的精神與審美理想。因此，人們稱這種綜合了主觀與客觀、個(gè)人審美與時(shí)代精神的藝術(shù)形象為“典型形象”或“藝術(shù)典型”，又根據(jù)它與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系而稱之為“第二自然”。（學(xué)生聽授、理解、分析、整合）欣賞席里柯作品艾普色姆的賽馬及賽馬奔跑的攝影照片（課件展示）提問3：比較攝影作品的奔馬與繪畫作品中的奔馬帶給我們的感受有何不同？（學(xué)生回答略）老師總結(jié)：畫家所表現(xiàn)的馬的奔跑動(dòng)作并不真實(shí)”,但通過以低矮、翻滾的云層和陰暗的光線營(yíng)造出一種賽馬時(shí)的緊張氣氛。這就是藝術(shù)美與形式美所表達(dá)出來的特有的魅力。（二）：什么是形式美？如何理解和把握形式美？欣賞潘天壽的作品雄視（課件展示）提問4：這

5、是一幅什么作品？它描繪了那些內(nèi)容？在構(gòu)圖上有哪些特點(diǎn)？（請(qǐng)同學(xué)們從畫面的韻律、節(jié)奏、對(duì)比與平衡，即對(duì)立與統(tǒng)一的形式變化上分組分析其形式上的特點(diǎn)。）（學(xué)生分組討論后回答：中國(guó)畫、鷹、山石、松針、豎幅構(gòu)圖、對(duì)比、平衡）老師由此得出：美術(shù)作品不僅包含藝術(shù)美，其本身也具有獨(dú)立的審美價(jià)值，其形式所傳達(dá)出的美，即形式美。（學(xué)生聽授、理解）美術(shù)作品的形式美主要是由以下幾個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成的：1、語言元素（點(diǎn)、線、面、體、色）及 其所構(gòu)成的形態(tài)變化；2、語言手段（明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理）及其所構(gòu)成的審美意象；3、語言規(guī)則（變化統(tǒng)一、對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律）等及其所構(gòu)成的審美關(guān)系。而

6、形式美的最高法則是對(duì)比統(tǒng)一。提問5：黃金分割比是怎樣的？用數(shù)字表示。（學(xué)生回答略）欣賞作品荷矛者米洛斯的阿芙洛蒂特（課件展示）讓學(xué)生從雕塑作品中體會(huì)比例形式美在人物中的運(yùn)用及效果。（學(xué)科整合，引發(fā)學(xué)生興趣，鞏固知識(shí)點(diǎn)。）欣賞倫勃朗作品夜巡（課件展示）提問6：這幅作品中都出現(xiàn)了哪些形式美法則？（學(xué)生分組討論后回答）老師總結(jié)：利用光線對(duì)主體人物的形象的刻劃，形成畫面中心，然后形成幾個(gè)次中心，使畫面形成節(jié)奏上的變化，產(chǎn)生了特殊的形式上的美感，給人以流動(dòng)和緊張的感覺。課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解了美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美直觀性的一面，可以被我們立刻掌握。但只有不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能更深刻地理解。課后作業(yè)：運(yùn)用新學(xué)習(xí)的形式美的法則去分析一幅名家作品。附：板書設(shè)計(jì)