以不同專業(yè)為基礎(chǔ)探討大學計算機基礎(chǔ)典型案例導向教學模式的有效運用探究

1、以不同專業(yè)為根底討論大學計算機根底典型案例導向教學形式的有效運用探究大學計算機根底課程作為一門公共課程, 其具有較強的理論性和應用性。大學生在對計算機差腸出課程進展學習時, 必需要掌握相關(guān)的軟件應尾才能和根本操側(cè)支能, 這樣才能有效擴大就業(yè)面和知識面, 進步學生的創(chuàng)新才能和應用才能, 促進學生的綜合全面開展。目前大學計算機差腸出課程教學中還存在一些缺乏, 如教學形式落后, 難以滿足多樣化需求、不同專業(yè)學生在計算機根底知識掌握方面存在一定的差異性等, 導致教學效率低下, 因此基于不同專業(yè)典型案例導向教學形式的運用具有非常重要的作用。一、以不同專業(yè)為根底的大學計算機根底典型案例導向教學形式的運用教

2、學形式和教學內(nèi)容的改革對于教學形式而言, 其改革是不斷創(chuàng)新和理論的過程, 教師在大學計算機差腸出課程教學中采用典型案例導向教學形式時, 應結(jié)合教材內(nèi)容和典型案例, 利用多習七的網(wǎng)絡(luò)平臺, 對內(nèi)容的進度和深度進展適當調(diào)整, 保證不同專業(yè)的學生可以進展統(tǒng)一學習。止矽卜, 教師在對教學內(nèi)容澎予妥計時, 應以不同典型案例方案為根底, 合理利用多媒體系統(tǒng)資源, 促使學生自覺主動的學習, 讓學生可以將專業(yè)知識與計算機技術(shù)進展有機結(jié)合, 并可以運用理論知識去解決實際問題, 促進學生研究才能和創(chuàng)新才能的進步如在對W or d 相關(guān)知識進展教學時, 可利用多媒體系統(tǒng)中提供的相關(guān)資料, 包括案例評價、問題提交、作

3、業(yè)理論練習、論文掃浙指導以及典型案例的分析和練習等。這樣學生可以在練習過程中防止操作錯誤出現(xiàn), 并及時上傳自己不理解的問題, 同時教師可以對教學中存在的問題進展實時理解, 并積極改進和評價教學案例方案, 實現(xiàn)資源的多習七整合, 培養(yǎng)學生的自主才能和探究才能, 進步教學的實效性。理論教學方法的創(chuàng)新教師在教學過程中應用典型案例導向教學形式時, 可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 積極構(gòu)建案佰嶺教學平臺或是多媒體教學系統(tǒng), 促進實驗教學內(nèi)容的豐富性和多豐羊勝。一般在典型案例導向教學練習系統(tǒng)中, 其包居果堂的交流與討論以及課程學習園地兩部分。對于課堂的交流與討論而言, 其可以利用網(wǎng)絡(luò)對學生的疑問進展解答, 并對學生的學

4、習情況加以理解, 營造出輕松和諧的教學氣氛, 促使學生自覺主動的學習。同時對教學的質(zhì)量和效果進牙于及時反響, 保證教師發(fā)現(xiàn)教學過程中的缺乏, 從而改進和完善教學方法。此外, 在學習園地部分, 計算機根底課程主要分為計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成與操作大部分, 學生可以從專業(yè)層正刀才相關(guān)的部分進展學生, 并閱讀下的教學資源同時學生可以利用作業(yè)理論練習、典型案例練習和分析、常見錯誤模板等環(huán)節(jié), 延伸自身的知識, 強化自身的學習才能。當然學生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)下載或上傳作業(yè)要求, 便于教師隨時批閱, 進步教學的有效性?？己诵问降膬?yōu)化考試形式具有傳統(tǒng)方式和標準化兩種方式, 其中對于傳統(tǒng)的考核方式而言, 其難

5、以全面理解學寸矢口識的掌握程度, 無法真實反映學生的綜合應尾技能。而標準化的考試形式具有較好的考試效度和信度, 知識覆蓋面廣、試題容量大, 但是其難以對學生平時學習清況進展準確反映。教師在教端舌動中應用典型案例導向教學形式時, 可采用無紙化網(wǎng)絡(luò)考試形式, 將課堂評價和考試成績相結(jié)合, L閱客觀題, 機器批閱主觀題, 并以實際清況和教學清境為根據(jù)評價學生的學習情況。這樣可以對學生的獨立考慮才能、綜合才能以及解決問題才能進展有效測試, 促進學生學習效率的提升, 實現(xiàn)計算機差腸出課程教學的目的。二、典型案例導向教學形式在大學計算機根底課程教學中的應用效果典型案例導向教學形式在大學計算機根底課程教學中

6、的應用, 其效果主要表達在兩個方面二一是有利于教學資源的整合。教師在教學活動中運用該教學形式時, 可充分利用多媒體教學系統(tǒng), 保證教學形式的多樣了價口多習七, 對教學內(nèi)容和教學過程加以優(yōu)化, 有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用, 實現(xiàn)教學資源的有機整合同時該形式的有效運用, 可以促進學生的自主學習引導學生積極參與到教學活動中, 實現(xiàn)教學手段、教學形式以及教學方法的改革與創(chuàng)新, 進步教學實效性。二是有利于學生知識構(gòu)造的合理構(gòu)建。對于不同層次和不同專業(yè)的學生而言, 在計算機根底課程教學過程中應用典型案例導向教學形式, 有利于激發(fā)學生的學習熱清, 促進學生知識構(gòu)造的合理構(gòu)建, 確保學生可以利用理論知識來解決實際問題, 促進學生的綜合全面開展。三、完畢語綜上所述, 教師在大學計算機根底課程中有效運用典型案例導向教學形式時,應不斷改革教學形式和教學內(nèi)容, 積極創(chuàng)新理論教學方法, 洲七考核形式, 強化課堂教學、理論環(huán)節(jié)以及教學組織等方面。只有這樣, 才育配夕善不同專業(yè)學生的教學需求, 充分調(diào)動學生的學習積極勝和主動性, 培養(yǎng)學生的自主學習才能,