五年級(jí)培優(yōu)輔差計(jì)劃

1、第一單元復(fù)習(xí)備課訓(xùn)練點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容。 體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果。理解含義深刻的句 子。 一、復(fù)習(xí)“理解含義深刻句子”的方法 第一單元，我們走進(jìn)西部，領(lǐng)略了西部神奇的風(fēng)光，一定對(duì)茫茫戈壁灘上的 白楊樹肅然起敬吧。戈壁灘上的白楊樹怎么樣？ 1、指背課文第 12 自然段。 2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白自己的心愿） 什么心愿？指名學(xué)生回答。 師：是呀，學(xué)了課文，我們都知道了爸爸其實(shí)是借白楊來勉勵(lì)自己要扎根邊 疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己。 3、像這樣含義深刻的句子在文中還有，請(qǐng)快速瀏覽課文，把它找出來。 讀課文第 16 自然段：在高大的白楊樹，幾棵小樹 同學(xué)們，回憶一下，上課的

2、時(shí)候我們是怎樣理解含義深刻的句子？ 交流：相機(jī)板書 想想重點(diǎn)詞語的意思 相機(jī)復(fù)習(xí)“白楊樹”指( ),”幾棵小樹”指（ ）“迎著 風(fēng)沙成長起來”指（如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之材） 聯(lián)系上下文理解句子的含義 ： 希望孩子們長大后能經(jīng) 受考驗(yàn)，成為建設(shè)邊疆的棟梁之材。 3、這一單元的其他 3 篇課文都寫得很好，也有好多含義深刻的句子，你可 以選一篇，找出含義深刻的句子，讀一讀，先想想重點(diǎn)詞語的意思，再 聯(lián)系上下文理解含著的意思。 4、交流（見書上） 隨機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。 5、小結(jié)：通過這幾課的復(fù)習(xí)，我們不但再次領(lǐng)略了西部風(fēng)光，而且溫習(xí)了 如何理解含義深刻的句子，就是先 再 二、拓展練習(xí)

3、（詳見荷葉青青 過渡，同學(xué)們，剛才通過自己的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能理解一些含著深刻意思的句 子了，現(xiàn)在讓我們學(xué)以致用，用這一閱讀方法來讀懂文章。今天，老師帶 來了一篇短文，請(qǐng)大家獨(dú)立完成后面的練習(xí)。 三、感受優(yōu)美語言的表達(dá)方式和借物喻人的寫作方法。 師：學(xué)習(xí)了草原和白楊樹，在寫作方法上大家一定也有不少收獲， 你能選一篇課文從寫法上談?wù)勛约旱目捶▎幔?A、白楊學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫作方法 1、爸爸借白楊表達(dá)了自己內(nèi)心的情感，像這樣的寫作手法板書：借 物喻人。 2、說說以前學(xué)過的課文落花生，借花生贊美了3、練習(xí)：師：像這樣借物喻人的文章，我相信大家在課外也經(jīng)常讀到， 你能把下面的物與它所對(duì)應(yīng)的人連起來嗎

4、？ 把物與它所對(duì)應(yīng)的人連一連 梅花 出淤泥而不染的人 荷花 無私奉獻(xiàn)的人 青松 品質(zhì)高尚的人 蠟燭 意志堅(jiān)定的人 B、 草原 語言大師老舍讓我們感受到了草原的一碧千里和蒙漢情深， 里面的好多句子都特別優(yōu)美，請(qǐng)找出自己最喜歡句子和段落美美地讀讀， 并且想想運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式。 1、通過形象的比喻描寫景物 2、“情景交融” a 指讀有關(guān)句子 作者在草原上看到的景:天空小 丘草地 過渡：這是一幅多么美麗的草原畫卷！天空賦予了草原以明麗，小丘勾 勒了草原的線條，牛羊更賦予草原以生命活力。這種境界 師：表達(dá)的情-濃濃的民族情。 師： “一切景語皆情語” 作者把美麗的自然風(fēng)光與濃濃的民族感情結(jié)合起來，

5、， 景更美，情更濃，寫得自然真切。讓人陶醉其中，這樣的表達(dá)方法是值得我們 學(xué)習(xí)的。這么好的段落要牢牢地記在心中。 四、小結(jié) 1、同學(xué)們，西部是一片神奇的土地，我們都深深地陶醉在這神奇的風(fēng) 光中，就讓西部風(fēng)光在我心中吧。 練習(xí)紙 “西部風(fēng)光在我心中” 走進(jìn)西部，走進(jìn)這片神奇的土地，這部神奇的畫卷中，有 （ ）的 大草原， （ ）的蒙古人民 ( )的大戈壁 （ ）的 白楊樹 （ ）的絲綢之路 （ ）的西部建設(shè)者 （ ） 的黃河 （ ）的大漠風(fēng)光 2、最后，讓我們?cè)诒痴b劉禹錫的浪淘沙中結(jié)束我們這單元的復(fù)習(xí)課。五年級(jí)語文培優(yōu)輔差計(jì)劃柱濮小學(xué) 馬繼平一、 指導(dǎo)思想結(jié)合本校實(shí)際情況，五年級(jí)學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)

6、律等情況的異常區(qū)別，為提高優(yōu)等生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績；同時(shí)幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)自信心和能力，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)，我把培優(yōu)輔差工作當(dāng)作自己教學(xué)中的一個(gè)重要的事情來進(jìn)行，讓培輔計(jì)劃落到實(shí)處，特制定此計(jì)劃。二、 落實(shí)目標(biāo)1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操；3、讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理；4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所 長、學(xué)有所用。三、 落實(shí)措施1、多與學(xué)生和家

7、長溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較深入細(xì)致的了解，進(jìn)行各方面的調(diào)查和深入的摸底工作。并與其他科教師一起商討確定優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)象。2、謹(jǐn)慎確定優(yōu)等生與后進(jìn)生，把潛力較大的學(xué)生當(dāng)作為重點(diǎn)輔導(dǎo)的對(duì)象。對(duì)每個(gè)對(duì)象要制定培扶的內(nèi)容和計(jì)劃，讓他們有適合自己的成長路程。3、組成四人小組，共同學(xué)習(xí)，利用積極助人的同學(xué)幫助他們，輔導(dǎo)他們。4、制定評(píng)獎(jiǎng)方案，有進(jìn)步的學(xué)生，在平時(shí)檢測中多鼓勵(lì)，多發(fā)動(dòng)他們互相追逐，互相進(jìn)步。5、利用談心或打聽的方式，了解各學(xué)生的特點(diǎn)及他們的學(xué)習(xí)困難，想方設(shè)法幫他們克服心理障礙，進(jìn)而從新投入學(xué)習(xí)。6、課堂上多給機(jī)會(huì)他們表現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣及信心。五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃柱濮小學(xué)

8、 馬繼平一、教學(xué)理念：1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。3、注重過程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學(xué)情分析：本班共有學(xué)生 28人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，89%的學(xué)生分析測試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用

9、能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊(cè)共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”

10、“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只需認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。（二）教材特點(diǎn) ：1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力

11、；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)；3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變6、在“分析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視探究和鉆研的過程，進(jìn)一步提高語文分析使用的能力（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強(qiáng)語感；三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡單的、適于他們接受的

12、寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是經(jīng)過對(duì)不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達(dá)方式；三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格；領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第六單元：指導(dǎo)學(xué)

13、生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開始學(xué)會(huì)使用信息，寫簡略的鉆研報(bào)告。第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特，增長見識(shí)；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng)；三是要注重積累課文中的生動(dòng)語言；四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。四、教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適適當(dāng)提高寫字的速

14、度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。3、掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。（三）口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。2、繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。（四）習(xí)作教學(xué)1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種能力。五、教學(xué)措施：（一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)安排識(shí)字200個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學(xué)生在閱讀中碰到不熟識(shí)的字，可以查字典解決。

15、教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。本冊(cè)安排寫字150個(gè)，都安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。（二）閱讀教學(xué)1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從全體入手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個(gè)別的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情

16、的朗讀。高年級(jí)的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有富裕的默讀時(shí)間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生憑要求認(rèn)真讀書， 在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。2、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的特點(diǎn)。在“交換平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。3、要憑借課文的差別特點(diǎn)，設(shè)想和接納靈便多樣的教學(xué)過程與要領(lǐng)計(jì)謀。（三）口語交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交際的欲望。要?jiǎng)?chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)造要實(shí)在，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐交際的需求，讓學(xué)生了解在不同的場地、針對(duì)不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境

17、的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)造多個(gè)情境，在逐步深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對(duì)簡略，到交際得相對(duì)深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。（四）習(xí)作教學(xué)1、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重正在鼓勵(lì)。作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學(xué)生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫。至于寫怎樣的標(biāo)題，在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不過乎習(xí)作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重正在鼓勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要?dú)w納綜合全班這次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過講評(píng)看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。2、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾吐、表達(dá)的需求。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在辦事生活的同時(shí)，提高讀寫能力。（五）綜合性學(xué)習(xí)本冊(cè)分析學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的