小學(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、小學(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）、課程定位自 20 世紀(jì) 80 年代開始，世界上許多發(fā)達國家先后掀起面向 21 世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革浪 潮。幾乎所有國家都開始將技術(shù)和生產(chǎn)勞動引進整個校內(nèi)外活動之中， 并成為整體課程設(shè)置 中的內(nèi)容。我國從 80 年代初正式開始使用“勞動技術(shù)”這個課程名稱?？v觀人類社會的發(fā)展， 技術(shù)是人類文明的有機組成部分， 也是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重 要推動力量， 技術(shù)的發(fā)展水平反映了社會的發(fā)展水平。 因此， 勞動技術(shù)教育是一種提高未來 社會成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育， 是一種開發(fā)人的潛能、 促進人的思維發(fā)展的教育， 是一種人 人都必須接受和經(jīng)歷的教育。在基礎(chǔ)教育階段， 勞動技術(shù)課程是

2、中小學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下， 通過獨立活動或者與他 人合作， 在設(shè)計、制作、使用、 維修等一系列勞動體驗和實際探究的技術(shù)活動過程中學(xué)習(xí)技 術(shù)知識， 掌握技術(shù)操作， 增強技術(shù)意識， 提高技術(shù)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程。 勞動技術(shù)課程具有 如下特征：實踐性 實踐性是勞動技術(shù)課程區(qū)別于其他知識類課程的最大特點。 任何技術(shù)知識、 技術(shù) 操作、 技術(shù)意識的形成都不可能脫離學(xué)生親身的技術(shù)活動體驗。 要求每個學(xué)習(xí)者都要通過技 術(shù)實踐獲得直接經(jīng)驗，提高運用能力。綜合性 勞動技術(shù)課程融科學(xué)、技術(shù)、人文于一體，它涉及到設(shè)計、材料、工藝、能源、 環(huán)境等技術(shù)領(lǐng)域。它需要學(xué)生運用數(shù)、理、化、生、美等多門學(xué)科的知識，通過技術(shù)活動，

3、 實現(xiàn)知識內(nèi)化，提升綜合應(yīng)用的能力。創(chuàng)造性 勞動技術(shù)課程是一門給學(xué)生提供較多自主探究、 創(chuàng)新應(yīng)用、 發(fā)明創(chuàng)造等空間的課 程，有利于喚醒、激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展。（二）、課程理念 勞動技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)教育的必修課程，其根本使命旨在全面提高國民的基本技術(shù)素養(yǎng)， 培養(yǎng)具有技術(shù)知識、創(chuàng)新思維、實踐能力的一代新人。勞動技術(shù)課程應(yīng)體現(xiàn)以下基本理念：1、以提高技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展勞動技術(shù)課程以學(xué)生發(fā)展為本， 培養(yǎng)學(xué)生使用、 管理、 評價和理解技術(shù)的能力， 以提高學(xué)生 的技術(shù)素養(yǎng)。勞動技術(shù)課程在技術(shù)教育過程中，綜合“科學(xué)”與“社會”（即STS）的教育觀念， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識技術(shù)

4、的本質(zhì)、 作用和價值， 培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念， 使學(xué)生在實際體驗和實 踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力、 技術(shù)意識， 形成一定的與技術(shù)相聯(lián)系的質(zhì)量意識、 環(huán)保 意識、安全意識、經(jīng)濟意識、倫理意識、審美意識以及推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的意識，為學(xué)生適 應(yīng)未來社會及其終身發(fā)展的要求奠定基礎(chǔ)。2、以掌握基本知識、技能為基點，促進學(xué)生對技術(shù)的理解與應(yīng)用 勞動技術(shù)課程以勞動教育為引導(dǎo)、 以技術(shù)教育為主干、 以實際項目為載體、 以探究學(xué)習(xí)為方 法，建立起一個科學(xué)的現(xiàn)代化的學(xué)科新體系。課程內(nèi)容以傳統(tǒng)技術(shù)向現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為線索， 讓學(xué)生在這些領(lǐng)域掌握基礎(chǔ)知識和基本技能， 重視對技術(shù)的理解， 結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的內(nèi)容， 加 強傳統(tǒng)技

5、術(shù)與信息技術(shù)的整合。 要充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性， 設(shè)置基礎(chǔ)型、 拓展型、 研 究型的課程，課程的內(nèi)容具有彈性和選擇性。3、以激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣為引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能勞動技術(shù)教育在實施過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣， 樹立技術(shù)意識， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望， 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、 善于 創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)。4、以解決實際技術(shù)問題為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力 人們用技術(shù)來改造自然界以適應(yīng)自身的需要。 技術(shù)存在于生活和生產(chǎn)的過程中， 涉及設(shè)計與 制造、能源與動力、農(nóng)業(yè)與生物、電子電工等領(lǐng)域。勞動技術(shù)教

6、育通過設(shè)計一個項目、完成 一件制作、滿足一種需求、解決一個問題等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷需求的產(chǎn)生、方案的設(shè)計、材 料的選擇、 工具的使用、 評估與改進等過程， 掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法， 提高學(xué)生應(yīng)用知識 與技能解決實際問題的能力。 教育活動著重于使學(xué)生能結(jié)合自己的生活實踐， 拓展技術(shù)學(xué)習(xí) 的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。5、以實施多元評價為手段，促進學(xué)生的個性發(fā)展 勞動技術(shù)教育的評價既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)的過程， 注重學(xué)生多 方面的變化和發(fā)展，重視個性的形成。依據(jù)評價內(nèi)容、評價手段及評價行為，進行多元化、 發(fā)展性的評價， 從而促進學(xué)生不斷反思、 不斷完善， 修正自己的學(xué)習(xí)行為，

7、 使評價真正起到 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生個性發(fā)展的作用。課程目標(biāo)（一）、總目標(biāo) 中小學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科的總目標(biāo)是通過學(xué)科教與學(xué)的實踐，使每個學(xué)生都“會動手、能設(shè)計、 愛勞動”，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)?？偰繕?biāo)從“知識與技能” 、“過程與方法” 、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度進行概括描述：1、使學(xué)生獲得必需的有關(guān)材料、工具等基本知識；學(xué)會加工、制作、表達的基本技能，重 視技術(shù)活動中的操作規(guī)范； 認(rèn)識技術(shù)與科學(xué)、 社會的關(guān)系； 了解技術(shù)的一些基本要素和核心 概念。2、使學(xué)生了解技術(shù)活動的一般過程； 掌握基本的技術(shù)探究方法； 提高解決實際問題的能力； 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。3、使學(xué)生接受勞動觀念和創(chuàng)新精

8、神的熏陶，養(yǎng)成良好的勞動行為習(xí)慣，初步建立技術(shù)價值 觀；形成樂于交流、 善于合作的團隊意識和不斷進取的創(chuàng)新精神；激發(fā)振興中華、 服務(wù)人類 的使命感和責(zé)任感。（二）、階段目標(biāo)1、小學(xué)小學(xué)作為技術(shù)素養(yǎng)的啟蒙階段， 著重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、 基本技能及基本的操作規(guī) 范。（1）知識與技能 了解身邊常見事物的基本技術(shù)內(nèi)容及制作的簡單加工方法 了解若干日常生活中常見的加工材料的特性和用途，初步學(xué)會根據(jù)設(shè)想選擇材料 能正確使用一些生活中常見的手工工具，并能合理地選擇工具 能識讀一些簡單的圖樣，并利用工具安全、有效地對材料進行加工（2）過程與方法 從某些熟悉的環(huán)境出發(fā)，利用已有知識及調(diào)查的結(jié)果，產(chǎn)生技術(shù)

9、需求 通過對各種想法的選擇制訂出一個設(shè)計草案并能給出選擇的理由 通過語言、文字、簡單的圖示對設(shè)想和作品進行描述或介紹 根據(jù)設(shè)想及使用情況對作品進行自我評估并能傾聽他人的意見與建議（3）情感、態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成勤儉、 負(fù)責(zé)、 守紀(jì)的勞動品質(zhì)， 形成良好的勞動習(xí)慣； 養(yǎng)成珍惜勞動成果、 愛護工具、 節(jié)約材料的習(xí)慣 培養(yǎng)對技術(shù)問題的興趣，引發(fā)探究的欲望 形成良好的合作和交流的氛圍，養(yǎng)成誠實、負(fù)責(zé)、進取、熱愛生活的精神品質(zhì) 培養(yǎng)不怕挫折、勇于創(chuàng)新的精神 了解技術(shù)對日常生活的影響2、初中該階段對小學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用， 著重于培養(yǎng)學(xué)生基本的技術(shù)素養(yǎng)和解 決實際問題的實踐能力。（1）知識與

10、技能 知道常見材料的特性，學(xué)會使用簡單的工具和設(shè)施對常見材料進行簡易加工 掌握簡易設(shè)計與制作的基本步驟，并能根據(jù)自己的設(shè)計，制作簡單的技術(shù)作品 在制作和改進技術(shù)作品的實踐過程中，能從多方面作出有一定根據(jù)的評價（2）過程與方法 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)自己或他人的需求，確定設(shè)計的要求和構(gòu)思的方案 通過語言、文字或簡單的圖樣表達設(shè)計的意圖通過評價與交流，發(fā)現(xiàn)和提出技術(shù)活動過程中出現(xiàn)的問題，修改原來的設(shè)計（3）情感、態(tài)度與價值觀 在技術(shù)實踐活動中，深化勞動體驗，初步形成正確的勞動價值觀 關(guān)注日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，基本形成持續(xù)而穩(wěn)定的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，的技術(shù)意識和創(chuàng)新意識 理解從事技術(shù)活動必須具備的品質(zhì)與態(tài)

11、度， 與他人進行技術(shù)合作、技術(shù)交流的能力 認(rèn)識技術(shù)對人類生活的影響3、高中 該階段著重于發(fā)展學(xué)生對技術(shù)的進一步理解， 客觀地評價技術(shù)。具有初步能夠安全而負(fù)責(zé)地參加技術(shù)活動； 具有初步的以提高其技術(shù)素養(yǎng)， 使學(xué)生能正確地使用技術(shù)，（1）知識與技能 理解生活、生產(chǎn)中常見材料的特性和用途，能從質(zhì)量、效益、環(huán)保等多角度分析比較，選 用合適的材料 學(xué)會使用常見的工具和簡單的設(shè)備，了解一些比較先進的工具、設(shè)備 能夠依據(jù)技術(shù)圖樣安排工藝，完成具有一定技術(shù)含量的作品制作 知道技術(shù)的一些基本要素：設(shè)計、加工與制作、檢測與使用、評價與改進 了解技術(shù)的一些核心概念： “系統(tǒng)”、“資源”（包括工具和機器、 材料、 信

12、息、 能源、 資本、 時間和人力等）、“制約條件”、“優(yōu)化和權(quán)衡”、“過程”、“控制”等（2）過程與方法 在技術(shù)活動中， 能選擇合適的材料和工具、 運用合理的技術(shù)和方法來解決實際問題， 并通 過交流和評價，發(fā)展技術(shù)思維 通過調(diào)查分析他人與社會的需求， 運用一定的技術(shù)原理和方法進行技術(shù)設(shè)計活動， 提出設(shè) 計方案， 用圖樣和文字正確表達設(shè)計意圖， 并在實踐活動中不斷獲得反饋， 修正和優(yōu)化設(shè)計 能夠依據(jù)技術(shù)圖樣， 安排工藝， 規(guī)范使用工具設(shè)備， 進行實際加工和裝配， 完成作品制作 任務(wù)（3）情感、態(tài)度與價值觀 形成和保持技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，關(guān)注技術(shù)對社會發(fā)展的影響 尊重技術(shù)和技術(shù)人才，認(rèn)識技術(shù)的價

13、值觀，為進入技術(shù)世界做好準(zhǔn)備 增強勞動觀念， 形成與技術(shù)相聯(lián)系的合作意識、 質(zhì)量意識、 經(jīng)濟意識、 環(huán)保意識和倫理意 識等 養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣 勇于技術(shù)創(chuàng)新，追求精益求精，堅持實事求是認(rèn)識到技術(shù)對社會、經(jīng)濟發(fā)展的意義，并能對技術(shù)進行客觀的評價課程設(shè)置（一）、學(xué)段設(shè)置勞動技術(shù)課程設(shè)置為三個學(xué)段：第一學(xué)段：四、五年級第二學(xué)段：六至九年級第三學(xué)段：十至十二年級（二）、課時安排基礎(chǔ)型課程部分的課時安排：第一學(xué)段：共68課時第二學(xué)段：共170課時第三學(xué)段：共136課時四至五年級每課時以 35分鐘計，六至十二年級每課時以 40分鐘計。四至十一年級每學(xué)年以 34周計，十二年級每學(xué)

14、年以 30周計。說明：各學(xué)科基礎(chǔ)型課程部分的總課時是指令性的，各校要嚴(yán)格執(zhí)行。在指定的學(xué)段范圍內(nèi),各學(xué)科課程的課時具體安排（各周課時安排，起始年級的確定等），由學(xué)校統(tǒng)籌。內(nèi)容與要求（一）、四至五年級1、基礎(chǔ)型課程部分（1）問題與設(shè)想一級主題二圾主題問題耳設(shè)鶴設(shè)想的產(chǎn)生與確定設(shè)想的表達工藝的選擇與確定力nr耳制作材料與工具 加工與組裝 使用與維護 評價問題與設(shè)想部分為設(shè)計的基礎(chǔ)，主要從產(chǎn)生并確定需求、收集信息、提出并表達設(shè)想、選擇工具與材料、擬定工藝等方面對教材、教法進行一些方向性的指導(dǎo)，使原本隱含在技術(shù)活動 內(nèi)部的線索，通過有目的、有針對性的反復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為學(xué)生顯性且規(guī)范的活動習(xí)慣。敎學(xué)內(nèi)容學(xué)

15、習(xí)水平活動建議及說明設(shè)想的產(chǎn)生與確定：發(fā)現(xiàn)問題、明確需 求了解身邊事物存在的不足，產(chǎn)生需 要解決的簡單技術(shù)問題的需求與愿 望為了完善某個物品的功能，確 定需要解決的間題或改進的方 向收集信息了解收集與問題有關(guān)信息的常風(fēng)集 道，并能嘗試通過這此途徑獲取信 息，初步學(xué)會將所獲取的信息夏實 地記錄下來收集信息的常見渠道有；上 網(wǎng)、去圖書館查閱資料或采訪 等，每一種方法有各自的優(yōu)勢 與不足提岀設(shè)想并選擇確定作品的主題初步學(xué)會通過勞 析對作品的結(jié)構(gòu)梶出設(shè)想,對制作 過程作岀安排初步學(xué)會根據(jù)問題和資料提出參種 設(shè)想，并根據(jù)實際情況作出選擇在小組討論的中，棧出每一種 設(shè)想的特點，然后通過井析比 較，選岀切合

16、實際的設(shè)想設(shè)想的表達：識讀圖紙及表達設(shè) 想知道一些外觀圖、實物圖、操作示 意圖籌，理解加工圖樣中的剪切 線、折疊線S粘貼面等符號初步學(xué)會用草圖或語言未表現(xiàn)作品 的構(gòu)造、制作過程和設(shè)計思路，能 在討論的基礎(chǔ)上改進設(shè)計昭制 作計劃閱讀一個玩具的安裝說明書以 了竭其妄裝方法，或閱讀一個 臺燈的使用說明書以了解苴功 能及使庸方法繪制1個作品的簡單草圖并 配以文字或語言未說明自己的 設(shè)計意圖，聽取他人的意幾， 然后分析這些意噸，再對自己 的設(shè)計做出修改工藝的選擇與確定選擇材料與工具初步學(xué)會根據(jù)綜合設(shè)想和限制條件 未選擇臺適的材料初步學(xué)會根據(jù)不同材料X不同的目 選擇工具選擇材料時不僅賽考慮材料的 性能是否

17、滿足要求，還要考慮 當(dāng)時有哪些材料可供選擇等限 制條件合理的流程可以保證加工質(zhì)量 和主產(chǎn)率，提高材料*工具的 使用效率，減少時間和人力的 浪費擬定工藝初步學(xué)會安排加工制作的流程(2)加工與制作此部分的內(nèi)容為加工制作的啟蒙教育， 主要從認(rèn)識材料和工具、 加工方法、組裝、反思等方 面對教材、教法進行一些方向性的指導(dǎo)，使學(xué)生能利用工具對材料進行有序的合理操作， 通 過有目的的分類與指導(dǎo)， 讓學(xué)生從本部分所劃分的主題內(nèi)容角度加以提煉和升華， 為問題與 設(shè)想部分目標(biāo)的實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動建議及說明材料與工具：認(rèn)識材料了解簡單材料性能和用途，知道 常用粘合材料和連接材料的特點 和使用方法

18、比較容易加工的簡單材料，主要 有：纟氐 鐵絲、小木片或木塊S 堂股細(xì)導(dǎo)線、電池.薄金屬片 等；常用粘合材料和連接材料 有：膠水、白膠、小鐵釘、小螺 絲釘?shù)攘私獬Ｒ姷暮唵喂ぞ叩拿Q、用 途及使用方法，學(xué)會使用一些常 用量具簡單加工工具主要有：美工刀、 剪刀、鋼絲鉗、小榔頭、手工 鋸、砂紙、剝線鉗等認(rèn)識工具初步學(xué)會使用常用工具對紙質(zhì)類 材料進行畫線、折疊.剪切.挖 孑或?qū)σ准庸つ举|(zhì)材料進行打 孔、鋸割、整形和磨光，或?qū)?屬述等易加工材料進行展直、剪 切、彎折等以紙質(zhì)、細(xì)鐵絲材料、細(xì)木條或 薄木板材料及導(dǎo)線.電珠、電 池、電動小馬達等和相應(yīng)的工具 開展技術(shù)活動加工與組裝：加工材料初步學(xué)會利用簡單工

19、具對材料進 行加工制作，并能按圖紙正確、 安全地操作裁剪紙張可用美工刀或剪刀，美初步學(xué)會用己選擇材料和工具制 作作品工刀適合切割直線，而男刀則適 合切割弧線使用與維護：組合與裝配初步學(xué)會在進行簡易作品的制作 時，作必吏的訥試學(xué)會根據(jù)說明書進行簡單作品組 裝（玩具的拼裝），或根據(jù)制作 要求和操作示意圖進行紙.木模 型的組合與裝配初步學(xué)會根據(jù)設(shè)想草圖將材料或 部件組合、裝配成一件完整的作 品木片的連接可以用白膠或小鐵 m 只用白膠連接較方便準(zhǔn)確， 但不夠牢固.加工時間長；只用 小鐵釘連接較牢固、加工時間 短，但操作較白膠困難、使用壽 命較短。兩種方法視學(xué)生情況而 定，或分別使用，或同時使用， 可以

20、有較好的效果。應(yīng)注意白膠 會揮發(fā)出少量有害氣體在組裝過程中遇到困難，或出現(xiàn) 事先沒有預(yù)料到的情況時，初步 學(xué)會設(shè)法加以解決，或主動尋求 幫助初步學(xué)會設(shè)計和制作簡單的作品 說明書和宣傳材料評價：自評與互評初步學(xué)會對設(shè)想與制作過稈中的 每一個階段進行自評初步學(xué)會對自己或他人的件品進 行較全面的評價，并能傾聽他人 的意見初步學(xué)會就作品設(shè)計制作的合理 性、獨特性和創(chuàng)造性作出簡單評 價初步學(xué)會對作品的制作過程.工 件環(huán)境作出簡單評估初步學(xué)會就作品的經(jīng)濟.質(zhì)量、 環(huán)保、審美、安全、耐用等方面 件出筒單評價保存設(shè)計.制作過程中的所有記 錄，有助干評價對作品的評價可以從設(shè)損、選 材、制件等方面分別講行2、拓展

21、型課程部分(1)、問題與設(shè)想教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動建諫及說明方案優(yōu)化初步學(xué)會通過測試r聽取他人的 意見和建諫，或比較彳赴人的設(shè) 想，來改進、改進自己的設(shè)想測試作品能否達對設(shè)想姜求5能否正常工作(2)加工與制作鞍學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動建該及說明模型測試作品美化初步學(xué)會利用簡單的材料和方法 進行模型制作初步學(xué)會對制作成功的作品的外 觀加以美化、潤色木結(jié)構(gòu)的作品在制作前，可先用 硬紙板制作一個模型，以測試其 結(jié)構(gòu)是否舍理為木結(jié)構(gòu)的作品畫上個性色移， 或?qū)濍娐纷髌诽砑涌ㄍㄐ蜗?3)交流與評價教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動窿誼及說明設(shè)想表達完咸評價報告初步學(xué)會識讀加工圖，并知道其 中符號的含義初步學(xué)會繪制較規(guī)范的簡單圖

22、樣初步學(xué)會根據(jù)設(shè)想要求對設(shè)計制 件過程和件品進行多方面的評 價，井寫岀間宴的評價報吿初步學(xué)會對現(xiàn)有的產(chǎn)品做岀自己的評價,并寫出簡要的評價報告閱讀電視機的的使用說明書，T 解其功能及控制鍵的標(biāo)準(zhǔn)符號對一個電視機遙控器的標(biāo)準(zhǔn)控制 符號進行重新編排設(shè)計完成自己作品簡要的的評價報告芮一件掠用水電器寫一詢簡要的 評價報告課程實施（一）教材編寫1、教材使命與特色教材是課程主要表現(xiàn)形式，是教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的主要依據(jù)。其使命是貫徹普通中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，具體落實“通過會動手，能設(shè)計，愛勞動，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)” 的課程目標(biāo)。 因此勞動技術(shù)教材要充分體現(xiàn) 上海市普通中小學(xué)課程方案、上海市中小學(xué)勞動技術(shù)課程 標(biāo)

23、準(zhǔn)提出的課程理念。勞動技術(shù)教材是以實際項目為載體，以技術(shù)活動過程為主線，設(shè)計學(xué)生的技術(shù)實踐和探究、 發(fā)明、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動。上海市中小學(xué)勞動技術(shù)教材應(yīng)具有上海特色。它以上海構(gòu)建國際化大都市為背景，努力反映上海的城市發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高新技術(shù)成果，體現(xiàn)教材的適切性和先進性。2、教材內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇應(yīng)注意：（1 ）技術(shù)的發(fā)展性與多樣性縱向關(guān)系上，正確處理傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)關(guān)系，重視技術(shù)史料的啟發(fā)和教育作用，突出現(xiàn)代高新技術(shù)的革命性作用； 重視常用材料、手工工具和簡單機械的基礎(chǔ)技術(shù)實踐和創(chuàng)造作用， 突出現(xiàn)代技術(shù)的高效作用，使學(xué)生了解由傳統(tǒng)技術(shù)到現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的過程。橫向關(guān)系上，重點選擇和利用制造技術(shù)、

24、建筑技術(shù)、能源與動力技術(shù)、農(nóng)業(yè)及生物技術(shù)等眾 多領(lǐng)域的技術(shù)教育載體，使學(xué)生理解技術(shù)世界的多樣性。（2）技術(shù)過程的完整性設(shè)計是體現(xiàn)勞動技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要方面。教材編寫應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對設(shè)計的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)需求（自己、他人、社會）進行設(shè)計，形成創(chuàng)新意識。技術(shù)操作是體現(xiàn)勞動技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實踐能力的重要方面。教材編寫應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力，提高學(xué)生對材料、工具、工藝、能源的理解，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)客觀條件和 客觀規(guī)律進行操作，使技術(shù)與科學(xué)知識有機結(jié)合。評價是技術(shù)活動的一個組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代技術(shù)意識和勞動價值觀的重要手段。教材編寫應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)活動過程進行評價，提高學(xué)

25、生對技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)文化和質(zhì)量效益、安全環(huán)保等技術(shù)意識的理解；引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)意識和勞動價值觀進行技術(shù)評價，使技術(shù)、科學(xué)、社會有機結(jié)合。（3）教材的基礎(chǔ)性與開放性 結(jié)合學(xué)生的生活實際和生產(chǎn)、 技術(shù)發(fā)展的實際， 選擇具有通性、 通法、 通則的基礎(chǔ)技術(shù)和有 關(guān)知識作為教材主體內(nèi)容。 此外， 為了便于各學(xué)校開展有個性的教學(xué)活動， 可適當(dāng)增加一些 選擇性的教學(xué)內(nèi)容。 主體內(nèi)容應(yīng)以前述的基礎(chǔ)型課程內(nèi)容為依據(jù)， 以保證大部分學(xué)校能完成 基本的教學(xué)； 選擇性內(nèi)容可來源于前述的拓展型課程內(nèi)容， 具體的編寫方式應(yīng)以基礎(chǔ)型課程 的要求為標(biāo)準(zhǔn)， 使教材成為既兼顧了基礎(chǔ)性與開放性， 又充分考慮了不同學(xué)?；窘虒W(xué)條

26、件 與個性教學(xué)共同發(fā)展的基礎(chǔ)型教材。（4）教材的綜合性和教育性 教材內(nèi)容要有利于發(fā)揮勞動技術(shù)課程的綜合教育功能，即有利于繼承和發(fā)揚勞動教育傳統(tǒng)， 有利于提高勞動價值觀、社會服務(wù)和合作意識，有利于對技術(shù)價值、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)倫理、 技術(shù)安全、技術(shù)環(huán)保等的理解。3、教材組織（1）按三學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）兩系列（義務(wù)教育、高中教育）組織教材。它們都包 含了技術(shù)體系和技術(shù)活動的相對完整性， 形成各自相對獨立的體系； 同時它們相互連貫， 相 互溝通，有利于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的螺旋形上升。（2）組織教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)是：以技術(shù)項目為載體，技術(shù)活動過程為主線，突出勞動技 術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程性、體驗性、探究性和創(chuàng)造

27、性。（3）將技術(shù)項目載體、技術(shù)活動過程與相關(guān)的技術(shù)知識、基本技能有機地結(jié)合起來，為學(xué) 生的拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、使用技術(shù)作好準(zhǔn)備。（4）教材體例可采用設(shè)置專欄、建構(gòu)教學(xué)板塊、設(shè)計學(xué)習(xí)活動等形式，力求生動活潑、豐 富多樣，從而形成系統(tǒng)性、多樣性和選擇性兼有的教材體系。（5）勞動技術(shù)課程分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，教材內(nèi)容的選擇、活動項目的設(shè)計要適 應(yīng)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)識水平、體能水平和心理特點。4、教材呈現(xiàn)方式（1）教材以教科書為主，教學(xué)參考書、教具（掛圖、模型實物）、學(xué)具、電子視聽教材（包括網(wǎng)絡(luò)、軟件資源）等同步配套。（2）教材的編寫形式應(yīng)呈現(xiàn)多樣性，基礎(chǔ)型課程教材主

28、要以多種技術(shù)項目為載體，拓展型 課程教材可以是某種技術(shù)項目為載體的單行本教材。（3）勞動技術(shù)教材主要以情景、問題方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與技術(shù)活動的愿望，引起學(xué)生 探究活動的興趣。 同時又可采用加注生動的閱讀材料、 插圖、 告示或說明等多種形式， 使教 材重點突出、詳略得當(dāng)、生動活潑。（4）教材應(yīng)圖文并茂，要求圖文配合恰當(dāng)，使教材具有更強的可讀性和趣味性。 圖： 主題突出、科學(xué)規(guī)范、畫面精美、圖像清晰文：文字簡練、規(guī)范、生動，科學(xué)技術(shù)性強（5）對于初中、高中兩個學(xué)段的勞動技術(shù)教材中的專用技術(shù)名詞要注意規(guī)范，并加注英語 名稱。5、教材內(nèi)容總量 教材內(nèi)容總量宜為各學(xué)段勞動技術(shù)課程課時數(shù)的90%?；A(chǔ)型

29、課程在時空上要騰出余地、留有窗口， 加強與拓展型課程、 研究型課程的聯(lián)系， 有利于學(xué)生在基礎(chǔ)型課程中開展有個性 的、獨立自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。6、活動設(shè)計（1）教材中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)技術(shù)活動的全過程。技術(shù)活動教學(xué)一般有創(chuàng)設(shè)情境、 設(shè)計、操作實踐和評價活動等幾個部分組成，不同的項目載體、教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué) 目標(biāo)，要有不同的側(cè)重和開發(fā)。（2）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在接受基礎(chǔ)知識、模仿和練習(xí)的同時 要加強知識與實踐的相互聯(lián)系。重視觀察、體驗的實效，要注重探究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造發(fā)明、合作 交流，提供更具有研究性的學(xué)習(xí)活動。（3）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要注意開放性、彈性和選擇性，要充分運

30、用網(wǎng)絡(luò)等資源，使學(xué)生可以 開展豐富的、生動活潑的學(xué)習(xí)活動。（二）教學(xué)過程1、教學(xué)活動中教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，學(xué)生是技術(shù)活動的主體，教師是技術(shù)活動的組 織者與引導(dǎo)者。 教師在教學(xué)中把握課堂教學(xué)目標(biāo)， 體現(xiàn)本學(xué)科以技術(shù)活動為主線的特點， 注 重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。2、在技術(shù)活動的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)某項技術(shù)中 含有的可遷移的技術(shù)要素， 培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)要素去把握技術(shù)活動的全過程， 使學(xué)生從 “學(xué)會 技術(shù)”變?yōu)椤皶W(xué)技術(shù)” 。3、教師應(yīng)了解學(xué)生實際技術(shù)水平，把握技術(shù)活動的重點和難點，與學(xué)生一起探索，從中培 養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際技術(shù)問題的能力。4、教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生

31、節(jié)約材料、愛護工具、重視質(zhì)量等習(xí)慣，逐步形成安全、環(huán)境和 合作等意識。5、勞動技術(shù)學(xué)科具有綜合性的特點，教學(xué)過程中應(yīng)充分利用家庭、學(xué)校、勞動技術(shù)教育中 心、社區(qū)等各種資源，開展多種形式的教育。每種教學(xué)形式各有自己的特點和適用的場合， 它們的長處和不足可以互相彌補。教師應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式。（三）學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)訓(xùn)練是反饋教與學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)， 是體現(xiàn)教材思想和內(nèi)容的一種主要表現(xiàn)形式。 中小 學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是以訓(xùn)練學(xué)生動手操作， 豐富學(xué)生技術(shù)意識為目標(biāo)的， 它不僅讓 學(xué)生知道怎么做，還要讓學(xué)生理解為什么做和怎樣做得更好。應(yīng)體現(xiàn)：1、基礎(chǔ)性原則 基礎(chǔ)性原則體現(xiàn)在同一領(lǐng)域的

32、不同技術(shù)項目具有相同或相近的價值和基礎(chǔ)要求,因此 ,勞動技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)性。（1）在不同的技術(shù)領(lǐng)域中選擇若干個 （或一定數(shù)量 ） 技術(shù)項目 ,作為基本要求進行教與學(xué)。（2）同一技術(shù)項目需按不同學(xué)段（或年級） ，規(guī)定不同程度的基礎(chǔ)和訓(xùn)練內(nèi)容。2、選擇性原則 （1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和志向，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容供學(xué)生選擇。（2）在課堂教學(xué)的項目載體內(nèi)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練項目，供學(xué)生體驗和訓(xùn)練。（3）設(shè)置與課堂教學(xué)的項目載體相關(guān)的其他技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，供學(xué)生進行拓寬勞動技術(shù)學(xué)科 學(xué)習(xí)的實踐訓(xùn)練。3、體驗性原則 （1）學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練通過一系列技術(shù)活動過程來完成對技術(shù)知識認(rèn)識和理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)

33、 訓(xùn)練是對知識進行綜合和內(nèi)化。（2）勞動技術(shù)課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，產(chǎn)生的情感體驗有利于學(xué)生對技 術(shù)的正確認(rèn)識與理解。4、實踐性原則 （1）技術(shù)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容源于社會生活實際，課堂教學(xué)要與生活實際相結(jié)合。（2）學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有拓展性，有利于學(xué)生在實際生活中對技術(shù)的理解和運用。5、階段性與層次性原則勞動技術(shù)學(xué)科分小學(xué)， 初中， 高中三階段來實施。 學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)按不同階段的年齡特征來設(shè)計， 對技術(shù)知識的認(rèn)識與理解應(yīng)遵循由低到高，且呈螺旋上升的發(fā)展規(guī)律。技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練要關(guān)注技術(shù)的全過程， 避免單一、 機械的技能訓(xùn)練的方式。 在設(shè)計訓(xùn)練活動 中要留有學(xué)生發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

34、學(xué)習(xí)評價1、完善勞動技術(shù)教育的評價體系 ,把學(xué)生的勞動技術(shù)素養(yǎng)納入基礎(chǔ)教育總體評價之中。勞動 技術(shù)學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容應(yīng)包括勞動技術(shù)知識和技術(shù)操作的學(xué)習(xí)和應(yīng)用， 勞動技術(shù)意識、 態(tài)度與 習(xí)慣的養(yǎng)成，以及勞動技術(shù)學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。2、勞動技術(shù)學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以發(fā)展性評價為主。評價的對象、方式、過程、手段都要以有利 于學(xué)生發(fā)展為原則， 既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)和操作的結(jié)果， 更要關(guān)注他們在技 術(shù)學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。 凡參與勞動技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐過程， 完成或基本完成所規(guī)定的學(xué) 習(xí)任務(wù)的學(xué)生， 都應(yīng)當(dāng)給予肯定。 對那些設(shè)計和制作成果特別優(yōu)秀的， 或在技術(shù)活動中有所 發(fā)明和創(chuàng)新的學(xué)生，應(yīng)建立激勵機制給予特

35、別的鼓勵。3、評價的方法應(yīng)當(dāng)靈活多樣，除學(xué)期考試外，還可以采用作品展示、心得體會撰寫、專題 活動、相互交流、作品評定、自我評估、日常觀察等多種形式。4、勞動技術(shù)學(xué)習(xí)的評價過程即是學(xué)生再一次接受教育的過程，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。 評價的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生本人， 其次包括教師、 家長和其他有關(guān)人員。 教師評價需要適時地運 用學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價的結(jié)果， 并將這些評價與家長、 社會對學(xué)生的評價結(jié)合起來， 及時調(diào)整教學(xué)方法與策略，以保證教學(xué)目標(biāo)的達成度。5、勞動技術(shù)的考核可以結(jié)合教學(xué)過程進行隨堂、階段性和總結(jié)性測試。考核內(nèi)容包括技術(shù) 活動中的技術(shù)知識、 技術(shù)操作和技術(shù)意識三個方面， 采用書面考試和

36、操作實踐考試相結(jié)合的 方式進行。 平時可以側(cè)重于某一方面或?qū)用娴膯雾椏己耍?學(xué)期（或?qū)W年） 則應(yīng)全面反映整個 學(xué)期（學(xué)年）學(xué)習(xí)的綜合考核。要注意記載學(xué)期（學(xué)年）考核的評語和等級，并對平時學(xué)習(xí) 的評價材料、成果加以整理和匯集，由此加強學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)習(xí)的檔案建設(shè)。6、以學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣為基礎(chǔ)，以技術(shù)操作和技術(shù)設(shè)計為重點，實行中小學(xué) 勞動技術(shù)課程的考核和合格證書制度， 還可與勞動局的專業(yè)證書結(jié)合起來。 小學(xué)生每完成一 個學(xué)期的勞動技術(shù)課程學(xué)習(xí)， 經(jīng)考核測試， 成績計入學(xué)生評價手冊和學(xué)習(xí)檔案。 初中和高中 學(xué)生必須參加勞動技術(shù)等級測試， 并以獲得相應(yīng)的勞動技術(shù)等級合格證書， 作為初、 高中

37、畢 業(yè)、就業(yè)、升學(xué)的依據(jù)之一。勞動技術(shù)學(xué)習(xí)過程記錄及評價表頂目內(nèi)容記錄評價標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀達標(biāo)再勢力需求與構(gòu)思簡述需求產(chǎn)生 的原因枸思過程的表達簡潔清楚構(gòu)恩設(shè)計具有實際意義信息收集途徑*收集信息途徑多樣化，相關(guān)庫大設(shè)計表達用文宇和草圖 表示方累：方集的設(shè)計臺理、有創(chuàng)意床方案的表達正確，文字、草圖表達 清楚方案構(gòu)思的意圖表達清翹，有說服 力:*繪制圖樣規(guī)范*繪制圖樣的尺寸（拽術(shù)參數(shù)標(biāo)注 正確合理工藝壩計工藝瀟程床工藝流程設(shè)計科學(xué)臺理，有剎干操 作選用的工具工具選用合理選擇的材料臺理利用材料，并能根據(jù)需要選擇 補充材料或廢棄材料分析對環(huán)境有 否影響*環(huán)保意識強制作操作工具的選擇和使用正確.規(guī)范工具使用操作

38、安金,環(huán)境整潔衛(wèi)生解決問題的方 法能主動境現(xiàn)問題并解決（幫助他 人）問題對工莒涼程及 誼計方累的改 進*原有設(shè)計科學(xué)臺理冬或改進后明顯 提高作品的質(zhì)重和效果交流與評價主動積極參與 評價主動交涼，能提岀合理化建議，能 聆聽采納他人建諫作品成果質(zhì)量、性能X 創(chuàng)新的評價斥品的整體質(zhì)量符合宴求，美觀，工藝水平高水件品的結(jié)構(gòu)合理性能良好往結(jié)構(gòu)、外觀、性能、加工方法等 方面有創(chuàng)新教師寄語綜合評價說明：1、帶“ * ”的項目，對小學(xué)年級可能不合適，可以不用。2、 評價時請依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在相應(yīng)的水平上打“V ”3、 綜合評價建議采用相對模糊的方法，即在“優(yōu)秀、達標(biāo)、再努力”中打“V”，打“V” 最多一項，為最終

39、的成績，適當(dāng)考慮其他兩項。 “達標(biāo)”屬于合格，意是“達到目標(biāo)” ；“再 努力” 屬于不合格， 建議在平時教學(xué)過程中使用 “再努力” 的評價， 鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)， 以免傷害他們的學(xué)習(xí)積極性。4、教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際合理選用學(xué)生自評、互評和教師評價。在學(xué)段結(jié)束時作最終評價， 在綜合評價欄目內(nèi)須標(biāo)明“優(yōu)秀” 、 “合格” 、 “不合格” 。5、建議結(jié)合學(xué)習(xí)過程，分階段并隨時使用評價表，在學(xué)期（或?qū)W年）結(jié)束時，以此為依據(jù) 得出學(xué)期（學(xué)年）總評，并計入積分。保障措施1、加強課時管理，保障每個學(xué)生接受課程計劃規(guī)定的勞動技術(shù)教育的合法權(quán)益。2、重視對勞動技術(shù)課師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，特別是對青年教師的培養(yǎng)。逐步

40、建立中小學(xué)勞動 技術(shù)教師持證上崗制度，形成一支由專職教師和兼職教師組成的穩(wěn)定的師資隊伍。3、 學(xué)校應(yīng)設(shè)置勞動技術(shù)專用教室（小學(xué) 1個以上、初中和高中 2個以上專用教室）和添置 必要的裝備（根據(jù)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的需求完善專用教室的配備），并配備專職管 理人員。 落實設(shè)備保養(yǎng)和維修以及教具、 學(xué)具保質(zhì)保量地按時配置到位， 以確保勞動技術(shù)課 程的實施。4、區(qū)（縣）勞動技術(shù)教育中心是上海中小學(xué)勞動技術(shù)教育、教學(xué)的重要基地，對于場地要求大、 設(shè)備要求高、 投資較大的項目， 可由各區(qū) （縣）勞動技術(shù)教學(xué)中心集中運行。 區(qū)（縣） 教育領(lǐng)導(dǎo)部門要逐步理順勞動技術(shù)教育中心的體制， 提高勞動技術(shù)教育中心管理水平和辦學(xué) 效益， 加強現(xiàn)代化技術(shù)裝備， 有計劃地擴充規(guī)模， 發(fā)展特色項目， 使其成為培養(yǎng)未來優(yōu)秀技 術(shù)人才的搖籃。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)1 、 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)的識與技能 過程與力任內(nèi)若馬要取T實嵯建誼(M)ISS-態(tài)度芍協(xié)侑現(xiàn)滉程性處、冶儻、ft用諜建設(shè)計的惹本理喀廉怪否計的一童抵本設(shè)禺及民程標(biāo)摧蠟構(gòu)的御菱退瞄2、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的簡要說明勞動技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，遵循以學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主線的基本思路。(1)在課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，分為小學(xué)、初中、高中三個階段，分層遞進，實現(xiàn)課程目標(biāo)。在認(rèn)知、技能、情意三方面目標(biāo)動詞的水平分級如下： 在認(rèn)知方面，分為“知道或了解”、“理解”兩級水平。