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1、南湖區(qū)小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價建議為進(jìn)一步推進(jìn)全區(qū)小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價改革，使小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價常態(tài)化，更好地評價學(xué)生在聽力、口語以及朗讀方面的實際能力，客觀分析學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展及存在的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)教師重視對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，提高南湖區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的整體水平，現(xiàn)對南湖區(qū)小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價提出如下建議：一、評價目的隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)英語教學(xué)對于聽、說、讀能力的要求有了明顯的提高，英語是交際工具，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的聽、說、朗讀能力，建立初步的語感是小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。 因此指導(dǎo)各小學(xué)有效開展小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)科

2、素養(yǎng)評價旨在引領(lǐng)教師注重小學(xué)生聽、說、朗讀能力的培養(yǎng)，扎實基本功，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。采取紙筆測試與聽說讀能力測試相結(jié)合，將教學(xué)終結(jié)性評價從以往單純的紙筆測試改變?yōu)槁?、說、讀、寫能力的綜合檢測，同時要求教師重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生的聽、說、朗讀能力培養(yǎng)真正落實到常規(guī)教學(xué)中。二、評價原則1 同步性原則小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的詞匯、句型及交際功能是有限的，他們語言的輸出范圍不可能超越他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在命題時，特別是口語命題，一定要注意試題要與學(xué)生所學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)，這樣我們才能如實客觀的評價學(xué)生。因此試題應(yīng)源于教材，體現(xiàn)了同步性，又高于教材，體現(xiàn)了

3、創(chuàng)造性，并且試題內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)真實性和趣味性。2 交際性原則口語交際是人類最直接的語言交際活動，在設(shè)計口試試題時要盡可能圍繞教材所體現(xiàn)的語言交際功能，使學(xué)生在課堂中習(xí)得的英語知識和英語表達(dá)能力迅速地遷移到實際生活環(huán)境中去，以求達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。3激勵性原則英語面試與筆試、聽力測試不同，它在評分標(biāo)準(zhǔn)上有一定的主觀性，因此教師可以把口試與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素綜合進(jìn)行評價。在口試過程中，教師對學(xué)生付出的每一步努力、獲得的每一點進(jìn)步都應(yīng)給予肯定、鼓勵，口試不理想的學(xué)生可以申請重考。口試只是一種手段，如何通過口試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才是口試真正的收獲。三、評價內(nèi)容小學(xué)英語學(xué)

4、習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)檢測主要測試英語聽力、朗讀能力和口語會話能力，測試分三項內(nèi)容：聽力、朗讀及口語交際，朗讀和口語測試采用面試的方式進(jìn)行。1. 聽力聽力測試著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，逐步擺脫語境的單純辨音題，可以分年段設(shè)計如下題型： （1）聽音選擇（Listen and choose）聽錄音，選擇字母。（適合三、四年級）聽錄音，選擇單詞、短語或圖片。（適合各年級）（2）聽音排序（Listen and number）聽音給短語或圖片排序。（適合各年級）聽音給句子排序。（適合四、五、六年級）（3）聽音涂色或畫圖（Listen and color/ number）聽音給圖片涂色或者依據(jù)內(nèi)容畫圖。

5、（適合各年級）（4）聽音連線（Listen and match）聽音將單詞、短語或句子與圖片連線。（適合各年級）聽音將第一欄和第二欄中的相應(yīng)部分連線，使它們構(gòu)成一個完整的句子。（適合四、五、六年級）（5）聽音判斷正誤（Listen and tick or cross）聽句子判斷所聽內(nèi)容是否與圖片內(nèi)容一致，或者是聽短文或?qū)υ?，判斷下列說法是否與所聽內(nèi)容相符 （適合五、六年級）(6) 聽問句選答語（Listen and choose the answer）聽提問，選擇正確答語。（適合五、六年級）（7）聽音填表或填詞（Listen and fill in the blanks/ write） （適合

6、五、六年級）2. 朗讀朗讀測試著重檢測學(xué)生的語音、語調(diào)、朗讀狀態(tài)，以及對朗讀的流暢性和句子的整體性把握。(1) 標(biāo)準(zhǔn)朗讀英語字母（適合各年級）(2) 朗讀單詞或短語（適合各年級）(3) 朗讀句子（適合各年級）(4) 朗讀本期教材中某單元某部分對話（Lets talk）, 要求學(xué)生語音語調(diào)正確流利。（適合各年級）3. 口語交際 口頭交際的內(nèi)容必須確定在“說”的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，以教材的教學(xué)要求為依據(jù)，利用所學(xué)詞匯、短語和句子描述日常生活內(nèi)容，并學(xué)會初步表達(dá)個人觀點。（1）自我介紹要求學(xué)生用至少4-5句話作自我介紹（姓名、性別、年齡、喜好等）。（適合四、五、六年級）（2）師生交談簡單化的問答式交談。

7、（適合三年級）教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊對話交流，對話內(nèi)容不少于2 - 3個來回，要求學(xué)生能就與課本相關(guān)的日常生活話題與教師交流。（適合四、五、六年級）（3）話題描述要求學(xué)生圍繞給出的話題，作小篇幅口頭表述。（適合五、六年級）（4）看圖描述。根據(jù)提供的圖片，要求學(xué)生能正確說出單詞、句子或者篇章。（適合五、六年級）四、評價形式聽力測試可依據(jù)各校具體情況而定，可以納入紙筆測試中，即紙筆測試包括兩部分：聽力部分和讀寫部分，也可與朗讀、口語交際測試相結(jié)合，即學(xué)生先集體作聽力測試，再逐一接受朗讀和口頭交際測試。聽力、朗讀、口語交際學(xué)科素養(yǎng)評價測試可以每學(xué)期進(jìn)行一次，也可以每學(xué)年進(jìn)行一次。若采用每學(xué)年測試一次，建

8、議將聽力測試結(jié)合在每學(xué)期的紙筆測試中進(jìn)行，朗讀與口語交際分別在上、下兩個學(xué)期進(jìn)行。聽力、朗讀、口語交際測試可以是一次性測試，也可以多次測試，取最好的一次成績?yōu)閷W(xué)生的評價成績。五、評價標(biāo)準(zhǔn) 聽力、朗讀、口語交際測試評價均以等級制評定，即A（優(yōu)）、B（良好）、C（及格）、 D（待及格）四個等級。1. 聽力：聽力測試卷面滿分為100分，試卷分值可以折算為等級: A等（86-100分），B等（76-85分），C等（60-75分），D等（60分以下）。2. 朗讀等 第朗 讀 評 價 標(biāo) 準(zhǔn) A語音準(zhǔn)確，不漏單詞，語調(diào)自然，輕重讀得當(dāng)，升降調(diào)準(zhǔn)確，語速恰當(dāng)，朗讀流暢、大方，有感染力，句子整體性強 B語音比

9、較準(zhǔn)確，稍漏單詞，語調(diào)自然，升降調(diào)不明顯，語速比較恰當(dāng)，朗讀流暢但隨意，句子整體性尚可 C語音不準(zhǔn)確，漏單詞較多，語句時斷時續(xù)，節(jié)奏無規(guī)律，語調(diào)生硬，沒有單詞輕重音和升降調(diào)，語速不恰當(dāng)，有唱讀現(xiàn)象，朗讀隨意，無句感 D無法朗讀3. 口語交際等 第口 語 交 際 評 價 標(biāo) 準(zhǔn) A能聽懂所有指令和問題，話語恰當(dāng)，反應(yīng)迅速，并有所擴展，發(fā)音清晰，語調(diào)正確，所有話語均可理解，表情自然得體，能根據(jù)話題內(nèi)容自如、準(zhǔn)確描述題意或回答提問 B能聽懂大多數(shù)指令和問題，但需提示，大多為片語回答，但恰當(dāng)，反應(yīng)不夠迅速，大多數(shù)話語可理解，根據(jù)話題內(nèi)容描述題意或回答提問基本準(zhǔn)確 C能聽懂一些指令和問題，同時需要大量提示，只是片語回答，且大多不恰當(dāng)或不清楚，按指令做事或回答時猶豫，過分緊張，有時使用母語，語音上有些話語可以理解 D只能聽懂少量指令和問題，同時需大量提示，無恰當(dāng)?shù)脑捳Z，無適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，無語音上可理解的話語六、學(xué)業(yè)評價建議小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)評價改革，旨在著力倡導(dǎo)過程性評價與測試性評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)