復(fù)件1師恩難忘教學(xué)案

1、 1 師恩難忘 【教材分析】 師恩難忘是“園丁之歌”這一單元的第一篇課文，是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬，可親的鄉(xiāng)村教師形象?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中田老師的熱愛(ài)文學(xué)、教學(xué)有方的形象，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)“教誨、衣襟兒、正月”等詞語(yǔ)，注意“滋潤(rùn)、拐杖”等詞的寫(xiě)法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等成語(yǔ)。通過(guò)對(duì)“春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我，播下文學(xué)的種子，

2、教誨之恩，我終身難忘”等課文重點(diǎn)句段的朗讀品味，掌握用自己的話談?wù)剬?duì)句子的理解的基本方法。 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中田老師的熱愛(ài)文學(xué)、教學(xué)有方的形象，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)“教誨、正月”等詞語(yǔ)，注意“滋潤(rùn)、拐杖”等詞的寫(xiě)法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等成語(yǔ)。通過(guò)對(duì)“春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我，播下文學(xué)的種子，教誨之恩，我終身難忘”等課文重點(diǎn)句段的朗讀品味，掌握用自己的話談?wù)剬?duì)句子的理解的基本方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)

3、會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)“教誨、正月”等詞語(yǔ)，注意“滋潤(rùn)、拐杖”等詞的寫(xiě)法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等成語(yǔ)。通過(guò)對(duì)“春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我”等課文重點(diǎn)句段的朗讀品味，進(jìn)一步掌握用自己的話談?wù)剬?duì)句子的理解的基本方法。學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。在下列加點(diǎn)字的正確讀音下劃“ ”。衣襟（jn jng） 教誨（hu huì）正月（zhng zhèng） 戛然而止（jiá jié）查字典，并聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人 、 身臨其境 引人入

4、勝 這篇課文我讀了 遍，通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了：本文的作者是 ，作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位 的回憶，抒發(fā)了 。二、課堂研討。激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在師恩難忘這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，認(rèn)真朗讀，你一定能體會(huì)到作者的一片深情；細(xì)細(xì)品味，你也能和作者一樣寫(xiě)出一篇平實(shí)而感人的文章。預(yù)習(xí)反饋整體感知 課題是“師恩難忘”，什么樣的“恩情”讓作者難忘？（找原文）“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的？”（用自己的話概括）學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文。課文最后一個(gè)自然段回答第一問(wèn)。理解最后一個(gè)自然段的意思并

5、朗誦，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“樹(shù)”的不同意思。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段的作用：總結(jié)全文、點(diǎn)明中心、升華情感?；卮鹫w感知第二問(wèn)(田老師在開(kāi)學(xué)頭一天講課文時(shí)編的一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，深深吸引了我，且四年都如此。)課文詳寫(xiě)的是哪幾個(gè)自然段（37自然段）作者這樣安排材料的好處：詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。并相機(jī)給課文分段，梳理文章脈絡(luò)。合作探究學(xué)習(xí)課文17自然段，說(shuō)說(shuō)文中的田老師是個(gè)怎樣的人。找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的感受。交流一、二自然段第一自然段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）概括第一自然段的意思。第二自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但是流露了作者怎樣的感情？（流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情“17歲就開(kāi)始教書(shū)”，

6、足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足；“口才，文筆都很好”，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾。）交流三七自然段交流描寫(xiě)田老師上課情景的詞句重點(diǎn)句：他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。A聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。B給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞）C從這個(gè)詞你能感受到什么？田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。A聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。從這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師? 小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)感到快樂(lè)，學(xué)到知識(shí)，懂得了道理

7、，所以，在我心中，田老師的故事好像是什么？出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！盇師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)（道理、快樂(lè)），那么上千個(gè)故事我就懂得了上千 （生：上千份知識(shí)）B老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。C老師的教育像著春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀。（生再讀讀，找到春雨的感覺(jué)）在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。D總結(jié)文章表現(xiàn)田老師形象的方法：選取典型事例、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、敘事與抒情相結(jié)合E在田老師的故事中。我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我僅

8、僅是這些嗎？ 出示：劉紹棠簡(jiǎn)介劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成才，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)京門(mén)臉子獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。敬柳亭說(shuō)書(shū)獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。蒲柳人家獲獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中短小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉文出版。1991年獲得國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。F說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣，是田老師為我的成功鋪平了道路，是田老師帶我進(jìn)入

9、了文學(xué)的殿堂?？偨Y(jié)升華劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目？（老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)）想起田老師和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩！讀文章最后一句話?？偨Y(jié)田老師的形象這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終生難忘的老師，對(duì)我恩重如山的老師。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練?！斑@些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！边@是一個(gè) 句，把 比作 。 滋潤(rùn)著我是指 ，由此我想到了一句古詩(shī) 。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 A寫(xiě)出近義詞。 戛然：（ ）恍如：（ ）B將下列句子中畫(huà)線部分換成一個(gè)成語(yǔ)。

10、C這是一段側(cè)面描寫(xiě)，這段話描寫(xiě)的作用是（至少寫(xiě)出兩點(diǎn)） 四、鞏固練習(xí)。連線題。十年樹(shù)木 不見(jiàn)泰山一日為師 不長(zhǎng)一智不經(jīng)一事 百年樹(shù)人讀書(shū)百遍 更進(jìn)一步百尺竿頭 終生為父一葉障目 其義自見(jiàn)填寫(xiě)合適的成語(yǔ)讀了迷人的張家界我仿佛（ ），完全陶醉在奇山秀水之中了。演奏會(huì)上，音樂(lè)（ ），聽(tīng)眾一片茫然，不知發(fā)生了什么事。奶奶搖著蒲扇，（ ）地給我講起了牛郎織女的故事。田老師將小詩(shī)編成（ ）的故事，事隔多年，我仍然（ ）?！埃?），（ ）” 是說(shuō)培養(yǎng)人才不容易，也是長(zhǎng)久之計(jì)。形容口才好，說(shuō)起話來(lái)吸引人的成語(yǔ)有： 、 、 。 形容人知識(shí)豐富，才學(xué)出眾的成語(yǔ)有： 、 、 。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能正確、流利、有感

11、情地朗讀課文，感受文中田老師的熱愛(ài)文學(xué)、教學(xué)有方的形象，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。品讀課文8、9自然段，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛(ài)老師的感情?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、溫故預(yù)習(xí)。將贊美老師的名言警句寫(xiě)完整。（1）學(xué)而不厭， 。論語(yǔ)（2）春蠶到死絲方盡， 。 李商隱（3）請(qǐng)你積累贊美老師的成語(yǔ)（4個(gè)）。 文中的田老師給我留下的這樣的印象。（不少于3個(gè)詞語(yǔ)） 二、課堂助學(xué)導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們感受到田老師春風(fēng)化雨般的教誨，你會(huì)用哪些語(yǔ)句來(lái)贊美他？預(yù)習(xí)反饋合作探究讀課文、劃句子，說(shuō)說(shuō)能從文章哪些句段中感受到作者對(duì)田老師的感激之情？學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，全班匯報(bào)反饋?？疾鞂W(xué)生

12、默讀圈劃的習(xí)慣、自學(xué)態(tài)度、抓住重點(diǎn)詞句的能力。（(恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘)品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“恭恭敬敬地向他行禮?！?，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？對(duì)老師的尊敬和感激之情。指導(dǎo)朗讀課文8、9自然段。我們從課文8、9自然段中體會(huì)到了作者真摯的感情那是因?yàn)樽髡咴谖恼碌淖詈筮\(yùn)用了抒情性的語(yǔ)言，是文章感情得到進(jìn)一步的升華，我們也要學(xué)習(xí)這樣表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的作文中去。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的

13、種子?！睂W(xué)生自由談?wù)剬?duì)這句話的理解，學(xué)生有困難時(shí)老師對(duì)方法進(jìn)行指導(dǎo)。聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞：往事，文學(xué)的種子文中指什么？主要表達(dá)的意思和情感是什么：感激之情，文學(xué)的啟蒙。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解：作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路，進(jìn)而成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。課堂小結(jié) 作者選取了一個(gè)典型事例向我們展示了一位教學(xué)有方、給學(xué)生帶來(lái)終身影響的田老師，并在敘事中融入了自己的真情實(shí)感，使文章的表達(dá)水到渠成。三、當(dāng)堂訓(xùn)練最后一個(gè)自然段的表達(dá)作用 “談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 在橫線上填

14、寫(xiě)合適的詞語(yǔ)，并在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)上所填詞語(yǔ)的意思。他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，_地講起來(lái)。（ ）我聽(tīng)得入了迷，恍如_。田老師每講一課，都要編一個(gè)_的故事。（ ）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣， 地向他行禮。（ ） ， 。老師的教誨之恩我終生難忘?。?)四、鞏固練習(xí)我相信石頭會(huì)開(kāi)花因?yàn)橹橇Πl(fā)展較晚，方言曾被許多學(xué)校拒收，直到她十二歲那年，遇到了熱心的趙老師，才成為那所鄉(xiāng)村小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。 方言在班級(jí)里年齡最大，學(xué)習(xí)成績(jī)卻最差，許多很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她都不明白，有的同學(xué)背地里叫她傻瓜。 一次，趙老師在課堂上領(lǐng)著學(xué)生們?cè)炀?，同學(xué)們興趣盎然。 忽然，老師的目光停在了一直沉默的方言的臉

15、上，微笑著說(shuō)：“下面請(qǐng)方言同學(xué)給大學(xué)用相信造一個(gè)句子，好嗎？ 方言站起來(lái)，吭哧了好半天，終于小聲地說(shuō)出一個(gè)句子：“我相信石頭會(huì)開(kāi)花?！?她的話音還沒(méi)落，同學(xué)們已笑成一團(tuán)。方言緩緩坐下，但眼睛始終盯著老師。這時(shí)，趙老師將一根手指豎到唇上，示意大家安靜，然后，他走到方言跟前，親切地?fù)崦念^，大聲宣布：“方言造的句子最好?！?同學(xué)們馬上不服氣地跟趙老師爭(zhēng)論起來(lái)，他們七嘴八舌地辯解不管什么花，都只能開(kāi)在地上、水中、樹(shù)上，只有方言那樣的傻瓜，才會(huì)相信石頭開(kāi)花的。 “可是，我也相信石頭會(huì)開(kāi)花?！崩蠋煷葠?ài)的目光里透著堅(jiān)定。 “老師，您也相信？”同學(xué)們困惑地望著他們一向敬佩的老師。 “是的，事實(shí)會(huì)讓你們也

16、相信方言說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)?！壁w老師走到黑板前，用紅色粉筆認(rèn)真地寫(xiě)下了方言的造句。 一個(gè)月后，趙老師把一塊滿是窟隆眼兒的石頭拿進(jìn)課堂。同學(xué)們?nèi)俭@訝得張大了嘴巴原來(lái)，那石頭上面竟真的開(kāi)著小花，鮮艷得跟窗臺(tái)花盆中的花一模一樣。 “同學(xué)們，方言說(shuō)對(duì)了吧？記住石頭也會(huì)開(kāi)花的?！壁w老師的話音才落，教室里響起了真誠(chéng)而熱烈的掌聲，久久不息。方言也開(kāi)心地笑了，笑得花朵一樣燦爛。 方言愉快地度過(guò)天真爛漫的小學(xué)時(shí)光。后來(lái)，她成了一位小有名氣的童話作家，感動(dòng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者。 “沒(méi)想到，為了證實(shí)我的一句話，趙老師竟然千里迢迢地托朋友弄來(lái)那塊火山巖，讓我相信自己和其他孩子一樣”多年以后，談及往事，方言依舊感慨萬(wàn)千。 是的，相信石頭會(huì)開(kāi)花，就是相信奇跡會(huì)發(fā)生。趙老師深深懂，在幼小的心靈上，貼上一枚枚諸如“自信”“向上”這樣的紅色標(biāo)簽，照亮的必然是一個(gè)個(gè)精彩的人生方言造的句子為什么讓同學(xué)們笑成一團(tuán)？ 因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)為，不管什么花，