小班觀察記錄分析與措施

1、小班觀察記錄分析與措施一【觀察實錄】今天是第三組的小朋友玩娃娃家。 娃娃家的角色牌有五個 , 爺爺、 奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進區(qū)后 , 一會兒傳來了爭吵的聲 音,“我要當媽媽 ,我才不想當奶奶了” ,原來是小萌和姜 xx 小朋友都 爭著當媽媽了 ,而其他三個小朋友都戴好了角色牌 , 睜著大眼睛看著 這兩位小朋友。我一走近 , 小朋友們馬上用求助的目光看著我。 我蹲下身子問小萌和姜 xx: “你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇??”小萌搶先 回答: “因為我平時最喜歡媽媽 ,我覺得當媽媽好玩一些。”姜 xx 也 說: “我也喜歡當媽媽 , 當奶奶不好玩?！毕氲轿覀儎倓倢W過的一首兒歌我有一個幸福的家

2、 , 我就對娃 娃家的寶寶說 : “那我們先來朗誦剛學過的我有一個幸福的家的 兒歌吧! ”孩子們馬上大聲的念起了兒歌 ,兒歌念完,我馬上問 :“為什 么說是幸福的家呀 ?家里有些什么人呢 ?”一旁的“爺爺”王梓彥說 : “有爺爺、奶奶、 爸爸和媽媽。”“爸爸”謝雨也在一邊補充道 : “還 有小朋友呀 ! ”我接著說 :“對啦 ! 我們一家人在一起很幸福 , 是因為我 們有一大家的人 , 大家在一起相親又相愛 ! ”小萌點點頭說 : “我也覺 得?！毙∨笥褌兌键c點頭 , 我接著說: “在我們的家里 ,每一個人都很 重要, 今天娃娃家的寶寶們也是一家人 , 小朋友們要當好每一個角色 , 我們來試試

3、當不同的角色好不好 ?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊 上那三個戴好角色牌的小朋友說 : “爺爺、爸爸、和小朋友真棒 , 不爭 不搶的選好自己的角色。 ”我又看看小萌和姜 xx 說:“老師提個建議 , 今天小萌來當媽媽' ,姜 xx 當奶奶' ,到下一次游戲的時候我們 就互換角色 , 看看誰當?shù)膵寢?#39;或者奶奶'當?shù)暮??可以嗎?”通 過調(diào)節(jié)和勸說 ,小萌最終當上了“媽媽” ,姜 xx 當上了“奶奶”。剛 開始“奶奶”還撅著小嘴巴 ,可過了一會兒 , “奶奶”就開心的投入到 角色中去了。【分析】1. 孩子們到娃娃家 , 有了初步的規(guī)則意識。2. 我們有時經(jīng)常會問孩子

4、最喜歡家里的誰 ?大部分孩子都回答的 是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達 , 但孩子們心中就是覺 的媽媽是溫柔漂亮能干的 ,相比之下 ,奶奶在孩子們的心中分量比媽 媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時候 , 就會出現(xiàn)以上案例中的一幕 : 兩個孩子都爭選當“媽媽”的角色。3. 我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性 , 給孩子自主的權利 ,讓孩子自 己去選擇角色 , 所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實孩子們 對于角色扮演有著濃厚的興趣 , 但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就 會爭論不休 , 這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關?！敬胧?. 在日常的生活學習中 , 加強孩子的親情觀

5、念的培養(yǎng) , 知道家里 的成員都是很重要的。2. 孩子在游戲中出現(xiàn)問題 ,教師要及時的出現(xiàn) , 并用親切的語言 和適宜的方式去引導孩子。比如 : 兩個孩子都爭選“媽媽”的角色 , 我及時的用念兒歌的方式 ,讓孩子停止了爭吵。并加以提問 ,加深孩子 們對家庭角色的認識。3. 教師還是要引導孩子自己去分配角色 , 不能硬性的指派孩子去 擔當什么樣的角色。 我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當 “媽 媽”,雖然孩子剛開始還是有點不高興 , 但當孩子的投入到游戲當中的 時候,能馬上忘掉不開心 , 這也是小班孩子的心理特點。4. 小班孩子在自選角色這個規(guī)則意識上是比較薄弱的 , 孩子無法 協(xié)商角色的選

6、擇時 ,教師要酌情參與指導 , 制定輪換角色的規(guī)則 , 并用 圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡 , 讓每個孩子都有機會擔任自 己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時 , 要給孩子提出游戲的 要求, 讓孩子學會珍惜自己的機會 , 同時對能自主協(xié)商分配角色和謙 讓的小朋友進行表揚。幫助小朋友逐步學會協(xié)商、合作 , 學會克制自 己, 遵守規(guī)則。加強孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。5. 在評價環(huán)節(jié) , 運用情景再現(xiàn)法 ,讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題 ,并尋求解 決問題的方法 ,孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化 , 逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守 輪換規(guī)則的好習慣。小班觀察記錄分析與措施二【觀察過程】 今天我上一節(jié)美工課印樹葉，孩

7、子們用顏料給樹葉印畫。我 事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉， 準備好各色水粉顏料。 我示范 后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫?？墒牵⒆赢吘故呛?子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。 我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾 幅，* 瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧 ! ”話 音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們 用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了 ! 教師評析：* 是個聰明語言表達能力很好的孩子， 孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望 作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧 ! 幼兒園的教學就 是

8、要體現(xiàn)孩子的主體性， 讓每個孩子動手參與， 在今后的教學活動中， 要設計考慮周全可行的教學方式方法。 有機會還是要讓孩子用水粉自 己印畫?！居^察記錄】 益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的 情景很美，好多幼兒聽得入了迷， 在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時， 圍攏來聽故事的小不點們著急了， 大家都想幫助小白兔， 按照故事里 的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后 在老師的引導下開始相互交流， 思瑤觀察得很仔細， 好像發(fā)現(xiàn)了什么， 小手開始去拿水彩筆。 繩潔好像有點過于著急， 拿到操作圖就急急忙 忙地涂起顏色來， 旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細觀察也匆忙地涂起來。 在

9、老 師的進一步提醒下，繩潔、 一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了 任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白 兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙， 但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗 貼紙按照前面的規(guī)律排好隊， 排的正確的才能拿到小旗貼紙。 在拿到 第二張操作圖時， 孩子們沒有像拿第一張時那么著急， 而是仔細地觀 察小旗的顏色， 找到規(guī)律后再動手操作， 所有來益智區(qū)的孩子都拿到 了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已?！痉治雠c措施】本次益智活動的直接目的是學習形式排列 ABAB 型，間接目的是 培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力?；顒佑晒适?導入，以優(yōu)美的情景和有

10、趣的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中， 幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚， 每個環(huán)節(jié)過度的都非常自然。 但由于個別幼兒年齡小， 理解力受限， 關鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地 引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之 處在于：同操作材料 （一 ）比，操作材料 （二）難度非但沒有提升，反而 有些降低。 應適當提高操作難度， 讓幼兒“跳一跳” 才能“夠得著”小班觀察記錄分析與措施三【觀察記錄】“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積 木推倒在地上， 還把旁邊小朋友的積木都推到， 然后拼命的往筐里扔 積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐， 看見小朋友過來， 楊雄凱還沒等到積 木

11、全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。 而小朋友也搬著筐， 誰也不愿放手?！窘逃胧?、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一 塊放進筐里， 不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒， 而使地上到 處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都 搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。2、建議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。5 個案分析：他不哭了 觀察對象：小班 潘郅陽【觀察記錄】4月 2日 早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著 對爺爺說：“爺爺，吃中飯來啊!”爺爺說：“好的，爺爺來。”我拉

12、著他的手，摸摸他的頭， 對他說：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園， 老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢! ”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導下參加到活動區(qū)了。 分析情況： 潘郅陽從小由爺 爺奶奶帶大，爺爺奶奶非常他，孩子有什么要求都會滿足他，而在幼 兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時會與同伴發(fā)生矛盾， 有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風喚雨， 情感和需要得不到充分地滿足。 因 此，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定?！敬胧?. 取得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴愛結 合。2. 堅持每天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。3. 創(chuàng)設

13、安全、愉快的氛圍，引導同伴們和他做好朋友。小班觀察記錄分析與措施四【觀察情景】下午，孩子們進入活動區(qū)開始做游戲， * 進入娃娃家后拿起電話， 給媽媽打起了電話。這時， * 看見了上去就搶，嘴里還說著： “給我 打一個，給我打一個。 * 不讓。兩個孩子立刻要搶起來，把那些“小 朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立 刻走過去，說： * ，玩具是* 先拿到的，等他打完了你再打好嗎？ * 雖然不搶了，但仍不甘心地看著 * 手中的電話。我靈機一動，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴*快來接電話，爸爸找你。” *高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班 嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的”

14、聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！【分析與措施】 小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他 人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點， 適時介入并加以引導， 使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！小班觀察記錄分析與措施五【觀察記錄】當老師宣布區(qū)域活動開始后， 小朋友們都在老師的要求下， 在進 區(qū)卡處排隊等候來喜歡的冰淇淋， 志遠急匆匆的跑過來鉆入人群， 使 勁推了推前面的高個兒幼兒想插隊，見推不動，情急之下蹲下身子， 從下面鉆進去，順利的找到自己的喜歡的冰淇淋，貼在“娃娃家”柜 子上，成為班里第一個，沖進區(qū)域的小朋友。進到玩具區(qū)后，他拿起玩具不停的說：“我要搭一個

15、很長的槍 ”可是他剛拿起玩具搭了兩下， 就改變了主意：“我不玩了 ” 第二次選區(qū) :建構區(qū)，在建構區(qū)他拿了兩小汽車在地墊上轉(zhuǎn)了一圈，就 又打算換區(qū)，老師提醒他不要總是換區(qū)，但他置若罔聞。第三次選區(qū)是“涂涂畫畫”，老師引導他為上次沒有畫完的帽子 涂色，他畫了幾筆就離開了。第四次換區(qū)是娃娃家， 進娃娃家后，他又跑進建構區(qū)， 告訴老師： “我要開車去買菜”。在建構區(qū)他和區(qū)內(nèi)的其他小朋友發(fā)生沖突，在 老師的調(diào)解下，最終和解，他自言自語：“我現(xiàn)在要去炒一炒”。炒 好后他用盤子端著一個炒好的胡蘿卜去喂睡覺的娃娃， 喂完后把盤子 扔在地上。接下來他舉起娃娃家的床頭又拍又搗，旁邊幼兒來告狀， 他對老師說：“我

16、要玩積木。”老師引導他第五次換區(qū)到“建構區(qū)”。他把積木一塊一塊壘高， 打了七八塊后，看見老師走過來，趕緊報告： “老師，我擺了一個房 子?！崩蠋焼枺骸澳銛[了幾層樓？” 他馬上蹲下來頭歪向地面認真的數(shù)： “一層樓，兩層樓，三層樓 ”最后一次來到美工區(qū)。 他拿起圍裙喊：“老師，我要做這個工作。 ” 王老師幫他穿戴好后，他認真地選畫筆開始他的“大作”，李老 師中間過來替他擦鼻涕，他都沒有停下來。對涂鴉，此時他開始產(chǎn)生極大的興趣。他一邊專心致志地畫，一邊自言自語，口水還在滴滴嗒嗒地向下 流。橘色、紅色、藍色、綠色，只是畫單一的整線條。老師走過來和 他交流：“你在畫什么呢？”“畫美麗的天氣?！薄敖裉焓乔?/p>

17、天還是陰天？”晴大。然后，他在報紙的右上角畫了一個太陽， 在太陽下面又畫了幾條 橫線。老師問：“下面是什么？”“白云?！薄鞍自剖鞘裁搭伾模俊薄凹t色的。”他換了一只藍色畫筆邊畫邊自言自語：“我換一朵藍色的白云。 接下來又畫了一條豎線，老師問：“這么長是什么呀？”他答：“就是長河。”然后又在旁邊畫了更長的一條。整個回答 他沒有看老師一眼，表現(xiàn)出極大的專注性。結束音樂響起，馬上放下排筆脫下圍裙拍手回座位，老師講評， 要求建構區(qū)沒有收拾好的幼兒去整理積木，他也沖過去要幫助小朋 友。在別人忙著收拾時，他在旁邊區(qū)域東摸西看，最后被老師帶回座 位?！痉治觥?. 由小班年齡特點決定的。整個游戲，志遠先后更換

18、了 6次區(qū)域，大部分區(qū)域只呆了 30 秒 左右，僅僅滿足于簡單的擺弄和初步膚淺的探索。 這是因為年齡小的 孩子，有意注意時間比較短，活動中喜歡活動有趣的材料，會反復的 擺弄，沒有特別的目的性， 因此游戲的隨意性較大。如浩程在娃娃家 擺弄床頭時間增長。 就是因為他又發(fā)現(xiàn)了材料的可活動性， 而選擇涂 涂畫畫區(qū)時間短， 是因為給上次沒有涂完的帽子繼續(xù)涂色， 對他缺乏 新鮮感和挑戰(zhàn)性，所以他隨意涂一下就離開了。2. 家庭因素決定。3. 教師在區(qū)域游戲中適時指導的重要性。【措施】在小班區(qū)角活動中， 經(jīng)常會出現(xiàn)頻繁換區(qū)的孩子， 游戲中我們允 許這樣的孩子存在， 給他們游離、選擇的時間、 順應孩子的年齡特點

19、， 但不能漠視這樣的現(xiàn)象。更不能讓孩子長期無目的地處于游離狀態(tài)。1. 小班區(qū)域活動中，材料是幼兒探索活動的有力支撐，教師要根 據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗為他們提供種類少、 數(shù)量多、活動有趣且形狀相似 的成型玩具，提高幼兒的興趣，推動幼兒的活動，避免幼兒為爭搶玩 具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要。2. 教師可以角色身份加入到幼兒游戲中，在與幼兒游戲的過程中 達到指導的目的。3. 注意幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中學習成長。4. 游戲中教師必須尊重幼兒意愿，給幼兒充分的自由，以最少的 干預，最多的欣賞來支持幼兒游戲， 并通過講評幫助他們積累游戲經(jīng) 驗。5. 區(qū)域中玩具的投放，要適應不同能力的幼兒，兼

20、顧能力強與能 力弱幼兒，游戲的玩法能滿足三個層次的需求： 較弱的T一般的T較 強的。小班觀察記錄分析與措施六【觀察記錄】晨間活動時 ,孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活 動。等到大部分孩子都來了后，我說 :"小朋友 ,我們準備走圈圈了 ".同 時,錄音機里放了運動員進行曲的音樂 .只見孩子們很快的到了走線的 開始處 .我走在了前面 ,一開始 ,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的 聲音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一個圈，我們手拉手 ,圍著圓 圈跳起了歡快的舞蹈 ,時而左跑 ,時而右跑 ,時而向中集中 ,時而變回圓 圈.孩子們開心極了。接著 ,我們進行談話活動，今

21、天我們的題目是開 心的事 .我先說了起來 ,接著讓孩子們挨著坐的順序起來說 ,觀察了今 天分享愉快經(jīng)驗后 ,我讓孩子們互相找朋友擁抱 ,但有個要求 ,多找?guī)?次,多和同伴們擁抱 ,而且還要說 :"我喜歡你 ".孩子們很快的與同伴擁 抱起來,一開始 ,有的小朋友還很小聲的說 ,但很快的就大方起來 .許多 孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱 ,連平時經(jīng)常挨批評的唐一還 一次又一次的主動過來與我擁抱 ,一次又一次的在我耳邊輕輕說 :" 楊 老師,我喜歡你 ".這是些多么可愛的孩子呀 !【分析與措施】作為老師，我們要樂于觀察孩子， 要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點 ,

22、 不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn) .在每一天 ,我都看到孩子們給 我的驚喜 ,他們每天都在成長 ,都在進步 .在今天的活動中，每一個說的孩子都那么認真 ,主動的說 ,沒有往 時的吵鬧 ,每一個聽的孩子也都那么專注 , 就連平時老是喜歡搶玩的 唐一都學著尊重同伴 ,雖然想玩 ,但還是默默的站在后面看著等待 ,這 難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么 ! 這給了孩子們一個表達愛的機 會，向同伴、向老師表達自己的愛。小班觀察記錄分析與措施七【觀察記錄】* 抓著書的一半， * 緊緊的抓著書的另一半。 兩個人都沒有松手 的意思，邊搶嘴里邊喊著： “我看！我看！”是誰先拿到的書已經(jīng)不 得而知，但是如果在這

23、樣搶下去，圖書一定就要毀在他們的手里了。我走過去說道： “為什么一定要搶呢？兩個人就不能一起看同一 本圖書了嗎？”我還沒有說完， * 馬上接著說：“分享！”“對，分享，說的真好，也要這樣做。”既然孩子有分享的意識，就不需要我再做什么了，于是便走開但我在暗中悄悄觀察著他們。團團很象個大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶 時對書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上?！痉治觥?、團團這個小朋友已經(jīng)具有分享的意識，但是在行為中還不能 很好的控制自己。 老師提醒了就能做到， 不過通過行為明顯把分享和 謙讓搞混了。2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了興趣，

24、說明幼兒對于圖 書的內(nèi)容本身沒有太大興趣。 也許和小朋友一起看， 一起交流會更有 快樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理?！敬胧?、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽， 看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時也可以掌握班上有多少孩子學會了分享。2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫助孩子理解。在不同情況下可以 正確做到謙讓和分享。3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的轉(zhuǎn)化為行動，還需要家園的合作，以及平時一點一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長 的榜樣，幼兒的榜樣。文學作品感染幼兒，移情訓練、正面強化鼓勵 等等。小班觀察記錄分析與措施八【觀察記錄】角色游戲開始了，馮 xx 今天做花花家的

25、爸爸，只見他非常開心 地在娃娃家里來來往往。一會兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說 “寶寶，爸爸帶你出去玩哦” 。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來， 兩人狠狠地撞了一下。馮 xx 摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就 大聲地哭了起來。 看到了剛才發(fā)生的一幕， 我正要像平時一樣教育毓 毓不應該在娃娃家里跑那么快時， 突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張 而后悔的表情， 我一下子轉(zhuǎn)變了想法， 為什么不換一種方法幫助孩子 真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同 樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們： “怎 么了？”馮 xx 邊哭邊說：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了?！?/p>

26、 “什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃 的床上躺一會兒。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求毓 毓扶著馮 xx 慢慢地躺在了娃娃的床上。我說： “毓毓快幫馮 xx 揉揉 腿啊”還一邊問他疼嗎？于是， 兩個孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決 了，又開始了新的游戲?！痉治觥吭谄綍r的自由活動和游戲中， 經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。 孩子 們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生 撞傷的流血事件，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用 的方法往往就是千篇一律的說教， 不停地教育孩子們在活動室不要奔 跑，要注意安全。 可是，老師們苦口婆心說教的結果是老師說

27、得口干 舌燥，而“肇事者”當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘 記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們 始終處于游戲的情節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了 毓毓由于撞倒人而必須挨的批評， 造成心情不愉快， 不情愿地接受說 教，反而使毓毓真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛 苦，而且也使馮 xx 忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時，也豐富了游戲 情節(jié)?！窘逃胧?1、當孩子在活動中出現(xiàn)問題時，教師要避免枯燥的說教。幼兒園教育指導綱要 （試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感 的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中， 要創(chuàng)設一個 能使幼兒感受的到接

28、納、 關愛和支持的良好環(huán)境， 避免單一呆板的言 語說教。小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強， 經(jīng)常會出現(xiàn)忽視 規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這 次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進行教育， 使孩子意 識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效 果強于以前多次的說教。2、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。 幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力， 能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中， 教師應以細致的觀察、豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的理論知識為基礎， 分析孩 子情緒變化、行為為體后的原因，然

29、后靈活地運用教育的方法、技巧 進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、 控制的教育效果。在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后， 我對她 進行了仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)毓毓緊張而后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認識 到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話， 無疑會傷 了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。小班觀察記錄分析與措施九【觀察記錄】最近這段時間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了 避免讓孩子們感冒，我們決定取消每天的戶外活動，代之以在走廊散 步一會兒。這天上午的活動結束了，快吃午飯的自由活動時間里，有 的小朋友在一起交談，有的在相互嬉戲，只有謝子

30、諾站在靠近走廊的 窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。 我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具一一孩子們最喜歡 爬上爬下的城堡。下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發(fā)現(xiàn)在謝子諾的奶奶 在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最后拗 不過奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說： 她硬要在這里玩要回去呢。分析】 * 屬于我們小班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一起生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意， * 經(jīng)常也只能和爺爺 奶奶一起在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具 是吸引她來上幼兒園的誘 -惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，

31、她非?？释?和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間， 而不是和老人家在一起被約 束天性。【措施】 通過和 * 說悄悄話，我了解到她非常想玩幼兒園戶外 的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”， 讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。 但是在實際的操作中， 考慮到 幼兒人數(shù)較多，最后分組由老師帶領去玩戶外的大型玩具。和 * 的 奶奶溝通， 讓她理解孩子的想法， 建議她趁生意不太忙的周末帶孩子 來幼兒園玩戶外玩具。玩是兒童的天性， 兒童在游戲中成長。 沒有游戲的童年是殘缺的。 特別是小班的孩子， 注意力容易渙散， 空洞的集體教學活動往往很難 吸引孩子的眼光， 特別是在操作材料匱乏的情況下

32、， 兒童自然表現(xiàn)出 的“不合作”尤甚。順應自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚 下自由活動，充分運動其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。小班觀察記錄分析與措施 十【觀察記錄】 今天，我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃，先東張西望 了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝 了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說： “我們要 使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了 我好好吃飯會長很高很高的。”我說：“對 ! 我們王超小朋友可棒了， 現(xiàn)在都自己吃飯了 ! ”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。 這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來， 不再東張西望， 一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。 喂了幾口他 說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條 就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一 朵小紅花， 并且要