醫(yī)學檢驗專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的探索

1、醫(yī)學檢驗專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的探索檢驗學科 李暉 摘 要：北京衛(wèi)生學校醫(yī)學檢驗專業(yè)學科作為2007年北京市職業(yè)院校專業(yè)創(chuàng)新團隊之一，在團隊建設(shè)期間，根據(jù)北京市教師素質(zhì)提高工程的指導思想，按照專業(yè)團隊建設(shè)的目標，進行了創(chuàng)新團隊建設(shè)的各項工作，探索了創(chuàng)新團隊建設(shè)的有效途徑，總結(jié)了一些團隊建設(shè)的經(jīng)驗和體會，使團隊教師隊伍的整體素質(zhì)得到了提高，為達到大力提高教育教學質(zhì)量的目的奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新團隊；教師素質(zhì)；職業(yè)教育；團隊建設(shè)北京衛(wèi)生學校是一所具有多年辦學歷史的中等衛(wèi)生職業(yè)學校，醫(yī)學檢驗專業(yè)創(chuàng)辦于1955年，是學校的一個傳統(tǒng)特色專業(yè)，2007年度被北京市教委評為職業(yè)院校專業(yè)創(chuàng)新團隊，通過近兩年團隊建

2、設(shè)的實踐，使我們對發(fā)展傳統(tǒng)專業(yè)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，有了一些思考和體會。一、專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的背景和目的（一）背景北京市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定將“北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程”列為“十一五”期間北京市職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)和實施重點工程之一；在北京市教育委員會、北京市財政局聯(lián)合頒發(fā)的北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程文件中，將“專業(yè)創(chuàng)新團隊選拔計劃”列為“工程”實施的9個計劃之一。北京市教委在全市職業(yè)院校骨干特色專業(yè)及具有發(fā)展條件的專業(yè)中，重點支持50個左右專業(yè)創(chuàng)新團隊，目的是為了帶動職業(yè)院校教師專業(yè)水平的提高，增強專業(yè)教師的競爭意識和創(chuàng)新能力1。（二）目的專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)旨

3、在通過建立教學團隊的合作機制，進一步加強教學基層組織建設(shè)，不斷深化教學改革，加強課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，促進教學隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊伍的整體教學水平，最終達到大力提高教育教學質(zhì)量的目的。二、專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的必要性（一）行業(yè)發(fā)展的需要隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的需求，臨床醫(yī)學對醫(yī)學檢驗技術(shù)的依賴和需求日益增強，現(xiàn)代實驗室科學的發(fā)展促使原來的醫(yī)學檢驗工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的專業(yè)化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學化對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求

4、。（二）職業(yè)教育的需要北京市衛(wèi)生職業(yè)教育的改革發(fā)展需要建設(shè)一批職業(yè)教育的品牌學校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學改革起步較晚，學科體系的課程模式、傳授為主的教學方法、實驗為主的技能訓練的培養(yǎng)模式在全國中等衛(wèi)生學校普遍存在，不能完全適應(yīng)以就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應(yīng)“以學生為中心”的教學模式改革的要求。（三）學校發(fā)展的需要學?？繉I(yè)打造，專業(yè)建設(shè)靠隊伍支撐。專業(yè)創(chuàng)新團隊是學校發(fā)展的核心競爭力，沒有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進、善于學習、勇于創(chuàng)新的專業(yè)團隊，學校的發(fā)展建設(shè)就不能適應(yīng)時代的發(fā)展。 （四）團隊發(fā)展的需要團隊教師多來自醫(yī)學院校，大學畢業(yè)后直接來校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，

5、學歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒有達到北京市中等職業(yè)學校示范專業(yè)的高標準要求，因此急需完善團隊成員的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能。三、創(chuàng)新團隊建設(shè)的措施（一）更新團隊成員教育教學理念1.國外教學模式的學習團隊帶頭人和團隊成員赴英國愛丁堡特福德學院和澳大利亞博士山學院進行考察和學習,對國外先進的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實施的模式、職業(yè)技能培訓的方法與考核、實訓基地建設(shè)的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊建設(shè)項目起到了借鑒和促進作用。2.國內(nèi)職業(yè)教育專家培訓團隊成員參加了由國內(nèi)著名職業(yè)教育專家趙志群、徐國慶等舉辦的關(guān)于職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的培訓，使團隊成員對對北京市職業(yè)技術(shù)教育課程開發(fā)和改革的情況有了

6、進一步的認識,對以就業(yè)為導向、工作過程為引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開發(fā)有了深刻的認識。3.校際間交流學習團隊成員先后去大連鐵路衛(wèi)生學校、上海醫(yī)藥高等?？茖W校考察，通過參觀兄弟學校醫(yī)學檢驗專業(yè)課程實訓基地，與醫(yī)學檢驗專業(yè)教師進行就課程建設(shè)、課程體系改革、教學方法及校企合作等方面交流，學習到了許多其他學校先進的教學理念和專業(yè)建設(shè)實施途徑。（二）完善團隊成員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能1.研究生學歷進修團隊成員參加研究生課程班的學習，使團隊具有研究生學歷水平的教師比例明顯上升，團隊成員的知識結(jié)構(gòu)和學歷水平得到了明顯改善，對新的教學理念的領(lǐng)悟和教學模式的探索能力也得到提高。 2.專業(yè)崗位實踐團隊

7、成員保證每人每年抽出一個月到北京市三甲醫(yī)院檢驗科、輸血科進行崗位實踐，通過在行業(yè)的頂崗實踐，了解行業(yè)中的需求動向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運用來自行業(yè)一線的實踐經(jīng)驗和案例，總結(jié)和推廣教育教學改革的新方法和模式2。3.“雙師型”教師培養(yǎng)鼓勵團隊成員參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)資格證書，專業(yè)教師考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書，一方面是對行業(yè)要求的專業(yè)知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取專業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)。 4.專業(yè)知識的拓展團隊全體成員全部加入中華醫(yī)學會檢驗專業(yè)委員會，定期參加了有關(guān)的專業(yè)知識講座和專業(yè)技能培訓，學習本行業(yè)的

8、最新技術(shù)和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。（三）加強團隊意識的培養(yǎng)1.團隊建設(shè)知識的學習團隊成員參加了由知識管理中心田志剛關(guān)于基于知識管理的團隊建設(shè)與實踐的講座，對團隊建設(shè)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高,認識到一個團隊的發(fā)展,不僅要重視個人的學習和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)團隊成員的合作學習和群體智力的開發(fā)，強化團隊成員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用團隊成員所擁有的各項資源，最大程度地發(fā)揮每個成員的潛力。2.互相學習和促進教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業(yè)，但作為一個團隊，成員之間經(jīng)常集中在一起進行學習，探索教學改革的途徑和方法，采用“頭腦風

9、暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過成員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學教研的思路，達到相互學習、促進的目的。四、團隊建設(shè)的成果（一）團隊成員整體素質(zhì)得到提高團隊有3名成員獲得北京市優(yōu)秀青年骨干教師稱號，1名成員獲得北京市職業(yè)學校教案和教學設(shè)計二等獎等，選送課件獲北京市課件評比一等獎。團隊“雙師型”教師的比例由37.5%上升到75%。，具有研究生學歷水平的教師從12.5%上升到50%，多人在北京市和全國征文比賽中獲獎。（二）完成衛(wèi)生部課題的研究由于團隊整體水平和教師素質(zhì)的提升，順利完成了由團隊帶頭人負責,全體成員參與的衛(wèi)生部課題中等職業(yè)教育醫(yī)學檢驗專業(yè)課程體系改革與研究課題的研究,制定和

10、編寫出了中等醫(yī)學檢驗專業(yè)新一輪教學計劃和教學大綱，團隊成員參與了規(guī)劃教材和配套教材的編寫，其中主編2人，副主編1人，參編4人。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，撰寫完成了中等醫(yī)學檢驗專業(yè)實訓基地建設(shè)標準。（三）編寫完成了專業(yè)核心課程的校本教材通過調(diào)研、論證，按照臨床檢驗工作崗位的實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境進行組織，形成了圍繞工作過程的新型教學項目，形成了專業(yè)核心課程標準；按照崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，本著必需、夠用、實用的原則優(yōu)化課程內(nèi)容，融入職業(yè)標準，突出技能訓練，編寫了專業(yè)核心課程的校本教材。 （四）社會培訓效果良好團隊5名成員承擔了北京市社區(qū)檢驗人員崗位培訓的技能操作培訓任務(wù)，培訓涉及全市社區(qū)衛(wèi)生

11、服務(wù)機構(gòu)50余家，培訓人員100多人，獲得一致好評，學員對教師教學態(tài)度、教學水平的滿意度達到了100%，并希望增加培訓的內(nèi)容和次數(shù)。五、創(chuàng)新團隊建設(shè)的體會（一）明確團隊建設(shè)目標團隊成員應(yīng)花費充分的時間、精力來討論、制定共同的建設(shè)目標，并在這一過程中使每個團隊成員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發(fā)展，并能督促團隊始終為實現(xiàn)最終目標而努力。（二）堅持教學與教研相結(jié)合團隊建設(shè)堅持學習與實踐結(jié)合的原則,堅持在“學習中工作，在工作中成長”。教學與教研工作并須緊密結(jié)合，認識到教研是一種在理論指導下的實踐活動，必須到將所研究內(nèi)容應(yīng)用于教學實踐。（三）堅持與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)相結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新團隊的建設(shè)應(yīng)當緊密結(jié)合學校的課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)來開展，改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，圍繞特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)進行。（四）注重團隊整體水平的提升團隊建設(shè)更多的關(guān)注是成員間共同的發(fā)展和提高，團隊發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應(yīng)，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應(yīng)”中，必須通過團隊共