小班幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1、小班幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，閱讀并不能引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書也不知道怎么看，往往把書當(dāng)玩具一樣卷呀、扔呀、折呀，書一會(huì)兒拿倒、一會(huì)兒拿反，還會(huì)不停地?fù)Q書這樣的情況比比皆是。作為教師，應(yīng)當(dāng)如何幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？經(jīng)過具體實(shí)踐，我們課題組的教師總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法。 1、 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激起幼兒閱讀的熱情。1、愉悅的閱讀情緒。 小班幼兒的情緒尤其易受教師情緒的影響，因此教師應(yīng)首先對(duì)閱讀活動(dòng)保持一種熱情的態(tài)度，同時(shí)采用一些方法激起幼兒愉悅、輕松的情緒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然、快樂的閱讀狀態(tài)。像猜一個(gè)迷語、唱一首歌曲、提一個(gè)問題、做一個(gè)游戲等等，都是一種非常有

2、效的促使幼兒閱讀的手段。 2、閱讀環(huán)境安靜、優(yōu)雅。 小班的幼兒年齡小，注意力極易分散、轉(zhuǎn)移。因此，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于幼兒閱讀來說尤其重要。它首先要是一個(gè)安靜的地方，其次是一個(gè)明亮的、漂亮的、能吸引幼兒眼球的地方。二、制定合理的閱讀規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。 俗話說：“沒有規(guī)則，不成方圓”。對(duì)于閱讀來說，一定的規(guī)則能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 1、圖書擺放的規(guī)則。 小班的幼兒剛剛接觸閱讀，圖書就像他們的玩具，正拿、反拿、顛倒拿，放書的時(shí)候自然也是五花八門，正的、反的、橫的、豎的。怎樣才能讓幼兒把圖書放整齊呢？根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)可以采取一些措施：在放幼兒統(tǒng)一訂閱的圖書的書櫥里貼上組標(biāo)記，

3、讓幼兒根據(jù)自己小組的標(biāo)記來擺放圖書，這樣一來每格圖書數(shù)量控制在6本以內(nèi)，方便幼兒拿書，也使書櫥變得整齊美觀；在另一個(gè)書櫥里，書的種類比較多、數(shù)量也比較多，又考慮到幼兒不識(shí)字，可以把書的名稱照著書上描下來，讓幼兒對(duì)照著書名進(jìn)行分類擺放。這樣的措施非常有效，但前提是幼兒已認(rèn)識(shí)封面和封底。 2、 取放圖書的規(guī)則。 如何取書看，看完了又如何把書放好。看似一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，對(duì)小班幼兒來說，如果沒有一定的規(guī)則，不僅不利于幼兒閱讀，而且容易在區(qū)域中發(fā)生安全事故。可以制定相應(yīng)的規(guī)則：取書時(shí)從最上面拿書，拿到就離開；放書時(shí)先把書合好，封面朝上放；取放時(shí)如果前面有小朋友，那么自己在后面等待。同時(shí)我們也教育幼兒要互相

4、謙讓。3、更換書本的規(guī)則。 小班的幼兒在閱讀時(shí)經(jīng)常時(shí)很快翻閱完一本書又馬上換一本書，短短幾分鐘就能換好幾本書，根本就不是在看書，而是在換書。出現(xiàn)這樣的情況，可以提出要求：每次只能看一本書，不能換。一開始，總有個(gè)別幼兒不習(xí)慣。慢慢地，他們對(duì)圖書越來越感興趣了，也就對(duì)這樣的要求適應(yīng)了。 三、教師指導(dǎo)，幫助幼兒掌握基本的閱讀方法。 1、正確的翻書方法。 剛開始幼兒在翻閱圖書時(shí)往往是非常隨意的，有時(shí)從封面開始翻，有時(shí)從封底開始翻，有時(shí)好幾頁一起翻，翻到哪一頁就是哪一頁。這樣的翻書方法不僅不能使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還使幼兒無法有效地接收?qǐng)D書所提供的信息。因此，在集體閱讀活動(dòng)中，可以利用兒歌幫助幼兒掌

5、握這樣的方法：“書寶寶有很多的腳，我們要拎好他們的腳，一頁一頁翻哦?！苯?jīng)過反復(fù)練習(xí)，幼兒在獨(dú)立閱讀時(shí)學(xué)會(huì)了正確的翻書方法。這樣的翻書方法幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯(lián)系，從而更好地理解故事內(nèi)容。 2、 有效的閱讀方法。 大部分小班的幼兒在剛開始接觸閱讀時(shí)，往往不知道如何閱讀，喜歡把書很快翻完然后換一本重復(fù)同樣的動(dòng)作，如果你問他看到了什么，他會(huì)一個(gè)字也答不上來?？梢?，如何使閱讀變得有效也是相當(dāng)重要的。對(duì)于小班的幼兒來說，畫面簡(jiǎn)單、色彩鮮艷的故事能吸引他們的注意力，但他們不知道從何看起，這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。如教師可以引導(dǎo)幼兒看一看圖上有誰？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？他們?cè)诟墒裁?？上面有些什么顏色？等等。不僅要對(duì)這些問題進(jìn)行思考，還要求他們把看到的東西說出來，至于怎么說則不做太高要求。通過邊看邊講，不僅有助于幼兒進(jìn)行有效的閱讀，還有利于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒更大膽、更自信地表現(xiàn)自己。