《青山不老》說課稿

1、16青山不老說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好，我今天說課的題目是青山不老。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個部分進(jìn)行說課。一、教學(xué)分析教材分析：青山不老是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共 有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自 然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用1515 年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。學(xué)情分析：六年級學(xué)生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課 文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動其主動性，讓他

2、們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合， 進(jìn)行能力遷移，情感升華。二、教學(xué)目標(biāo)：鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。三、教學(xué)重、難點：根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析，我確定本課的重點為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件教學(xué)難點：體會“青山不老”的真正含義四、教法學(xué)法：閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗， 有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)

3、課的教學(xué)中，主要采用：1 1、 品讀感悟法2 2、 多媒體輔助教學(xué)法本課是略讀課文，要求一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、說教學(xué)過程（一）播放課件，激情導(dǎo)入1 1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件，讓學(xué)生談感受2 2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。（設(shè)計意圖；從視覺上調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到如此大的變化后面，凝聚著 一位老人畢生的心血，于是引入課題：1616 青山不老）（二） 初讀課文，整體感知出示自讀提示：默讀（小聲讀）課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主 要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語。交流反饋：1 1、讀記詞語“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語2 2、

4、借助重點詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文 章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）（三） 合作交流，初識老人要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用“（）找句子，并用“？ ”標(biāo)出重點詞語。（設(shè)計意圖：交流中抓重點詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會老人年齡之高。）（四） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡1 1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【】找句子，并用“ ”標(biāo)出重點詞語。2 2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？要求：自讀課文第二、三自然段：用“一一”找出這里自然

5、條件極為惡劣的重點句子， 旁邊標(biāo)注自己的感受。（設(shè)計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖 片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識到環(huán)境 的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇 跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時解決了本課的重點問題）（五） 深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”1 1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？（他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）2 2、體會“青山是不會老的”？

6、首先有感情地朗讀 6 6、7 7 自然段。出示：作為 一個山野老農(nóng)，他就 這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已 經(jīng)將自己的生 命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學(xué)生明白 另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包 含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造 了這片綠洲,有限 的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命 的意義在茫茫青山中得到無限 擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（設(shè)計意圖： 讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀 這句話。實現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點出發(fā)，由淺 入深的學(xué)習(xí)過程，在這

7、個過 程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，從而突破了教學(xué)難點。以讀代講，用讀去體會、感受 老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）（六）總結(jié)全文，拓展延伸是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精 神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。 然后出示（老人的資料）面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。（設(shè)計意圖：學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗，使學(xué) 生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹造林，綠化家園。（七）、板書設(shè)計這樣的設(shè)計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。1616 青山不老大環(huán)境一險惡創(chuàng)造奇跡小環(huán)境一艱辛六、教學(xué)反思：本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實與過去互相比照，敘述