《驚弓之鳥》第一課時教學設計2

1、?驚弓之鳥?第一課時教學設計2教學目的知識目的：學會本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復述課文；理解成語的意思，并學會運用。才能目的：感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進展有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理才能。德育目的：學習擅長觀察、勤于考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。教學形式讀練為主的三環(huán)六步教學。一、導入新課、揭題。導入方法：回憶成語故事。二、初讀課文、質(zhì)疑。設計意圖新課程標準提出在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識來自于問題和質(zhì)疑。古人云：學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。建立在仔細觀察和認真考慮根底上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進，只有擅長發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生

2、創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，并對學習產(chǎn)生了濃重的興趣。三、交代學習任務。1 理解課文內(nèi)容，學習擅長觀察、勤于考慮的品質(zhì)。2 練習復述課文。3 理解成語，學會運用成語。四、速讀課文，理解故事梗概。課文主要講了一件什么事？五、理解、感悟第九自然段。1 自由讀，考慮：1更羸說了幾句話？2用劃出更羸看到的、聽到的句子。3用劃出他分析的句子。2 全班交流。3 變式練習：1大雁飛得慢，因為。因為，所以。2大雁叫得悲慘，因為。因為，所以。4 同桌對讀，邊讀邊記。5 填空練習：1更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥。2這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為。3這只鳥所以掉下來

3、是因為。4更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要，這只大雁就會。6 引讀。設計意圖新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深化，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢？如今我們來學習課文的18自然段。六、學習課文18自然段1 出示考慮題：1更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個怎樣的人？2用middo

4、t;標出魏王感情變化的詞。2 方法：讀、思、畫、議的方法。3 交流。1通過剛剛的合作學習，你知道了什么？更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞；還知道哪些能手，進展積累詞語的練習；表達更羸是怎樣把大雁射下來的。2觀看錄像。師講解，創(chuàng)設情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽伴聲音，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。4 回到文中，指導朗讀與錄像內(nèi)容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。5 看投影出示的句子，自由試讀。6 指名讀。7 創(chuàng)設情境師生對讀18自然段。8 按小組分角色朗讀全文。

5、9 自由結(jié)合表演讀。設計意圖新課程標準指出：學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生可以大膽發(fā)表自己的見解，有助于打破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。七、練習復述課文。1 自由練說。2 指名復述。八、提醒喻意，學習運用。1 理解成語的本意。2 提醒其比喻意義。3 列舉生活中這樣的人。九、總結(jié)課文。1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。2 回憶類似生活經(jīng)歷，激發(fā)觀察興趣。3 教師歸納總結(jié)：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長很多知識