信息技術(shù)支持環(huán)境下數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索

1、https:/信息技術(shù)支持環(huán)境下數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索信息技術(shù)支持環(huán)境下數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索摘要本文主要研究如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建良好的教育平臺(tái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的方式及原則。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；教學(xué)策略研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中通過(guò)多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要把計(jì)算機(jī)、圖形計(jì)算器等現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，相對(duì)獨(dú)立地去進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。

2、一.信息技術(shù)支持下開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的原則1.開放性原則追求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)途徑的開放，突破班級(jí)授課制的教學(xué)封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。2.主動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人與小組合作相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，不斷選擇并構(gòu)建有價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中初步獲得自主發(fā)展。使信息技術(shù)從只為教師提供演示、傳遞信息的工具擴(kuò)展到為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的工具，達(dá)到較高層次的整合。3.數(shù)學(xué)性原則在創(chuàng)新中追求務(wù)實(shí)，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合后的課還是數(shù)學(xué)課，而不被花枝招展的信息喧賓奪主，失去了數(shù)學(xué)的應(yīng)有本色。

3、課堂上，數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)概念等還要占主要地位，讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)服務(wù)。4.最優(yōu)化原則和諧、統(tǒng)一地處理兩者關(guān)系，使其物盡其用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，使兩者有機(jī)結(jié)合，為教育服務(wù)，呈現(xiàn)源于傳統(tǒng)教學(xué)又高于傳統(tǒng)教學(xué)的最優(yōu)化形態(tài)。5.探究性原則信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要著重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造性學(xué)力。讓學(xué)生在主題的導(dǎo)向中，選擇資源、探索資源，收集處理信息，https:/分析、解決問(wèn)題，在探究中形成知識(shí)的建構(gòu)。二.信息技術(shù)支持下開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的策略傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教為中心的“傳遞 接受”的注入式教學(xué)，一定程度上壓抑了學(xué)生的思維，桎梏了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致

4、課堂氣氛的窒息。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。這就要求教師建立有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主地、探索地、研究性地學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可利用相關(guān)信息資源建設(shè)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，通過(guò)師生間、生生間的交流與合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)自己的主動(dòng)參與獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，掌握研究數(shù)學(xué)所需要的探究能力和基本方法，形成基本的科學(xué)概念和自主探索未知的積極態(tài)度，更好地幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程。具體做法如下：1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多維空間模式與傳統(tǒng)的“教師 學(xué)生”教學(xué)模式下學(xué)生以聽

5、講為主相比，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更注重的是“教師 網(wǎng)絡(luò)通道 學(xué)生”的教學(xué)模式，這是一個(gè)師生互動(dòng)的模式，也是一個(gè)開放的模式、更是一個(gè)多維空間的模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)置了多維學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說(shuō)等各種感官，使學(xué)生大腦各思維區(qū)交替處于興奮狀態(tài)，達(dá)到活躍思維的目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通道，一方面教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)與誤區(qū)，從而有利于分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)；另一方面，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于師生不在是面對(duì)面直接的交流，而是利用網(wǎng)絡(luò)通道形成一道屏風(fēng)，學(xué)生可以避開害羞、膽怯、畏懼的心理與教師開展平等對(duì)話、交流，從而有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、學(xué)習(xí)能力的提

6、高。2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元化途徑的模式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識(shí)面，開闊了視野，開辟了多元化的教學(xué)途徑，從而也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源共享，可以在網(wǎng)上共同進(jìn)行問(wèn)題的研究探討；教師還可以為各個(gè)學(xué)生提供單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生提供提問(wèn)、解答、討論、研究的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極思考，學(xué)生不但可以從自己的思考過(guò)程中獲得知識(shí)，還可以從其他學(xué)生的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)、獲取知識(shí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上不受教師的一家之言，可以博采眾長(zhǎng)，還可直接向?qū)＜覍W(xué)者請(qǐng)教。比如：對(duì)于高一集合章節(jié)中一個(gè)學(xué)生有爭(zhēng)議

7、的的問(wèn)題，即 ，可以不直接問(wèn)答他們，而是利用課余時(shí)間把學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)課堂，通過(guò)專家來(lái)回答他們，一方面使他們既增長(zhǎng)了知識(shí)，另一方面又發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)原來(lái)還有這種功能，在不知不覺地完成了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的https:/整合。 多元化的教學(xué)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。3.構(gòu)造基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法真正做到因材施教。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有因特網(wǎng)巨大的知識(shí)、信息資源，而這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，具有交互性。因而有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師進(jìn)行分層教學(xué)

8、。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇方法、策略，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和合作交流。而教師也可充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成式的調(diào)控，因此在這種教學(xué)環(huán)境下，可以構(gòu)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式.4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程化評(píng)價(jià)體系模式現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)要體現(xiàn)過(guò)程化、多元化為主，提出要以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重多向交流與交互，利用網(wǎng)絡(luò)教室里的“電子舉手”、“分組討論”等功能，確保了學(xué)生學(xué)情的及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)安排，利于老師對(duì)其進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔和實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)教師與學(xué)生的及時(shí)交流，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。同時(shí)，學(xué)生自己也實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)。學(xué)生除了可及時(shí)了解自己的知識(shí)掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最及時(shí)的自我反饋外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次和成績(jī)情況，相互激勵(lì)、促進(jìn)。這種新穎的反饋機(jī)制，只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。在新一輪數(shù)學(xué)課程改革中，突出理念之一即是信息技術(shù)的使用，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。同時(shí)，還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這就要求教師創(chuàng)造性地使用包括教材在內(nèi)