《我的家》課堂教學紀實 教案教學設(shè)計

1、?我的家?課堂教學紀實 教案教學設(shè)計師：同學們，前幾天我們學了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。教師出示生字卡片師：誰愿意當小教師領(lǐng)著大家來讀?指名領(lǐng)讀(小教師讀音正確發(fā)小紅花給予獎勵)師：小火車呀開呀開!生：請你開到這里來!(開到哪一行， 哪一行的學生讀生字卡片)師：同學們對老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來認識一些新朋友，看誰先記住這些 新朋友。出示掛圖師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎?生：冬冬!師：冬冬的一家人正在干什么?生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽她是怎么說的嗎 ?生：想

2、!師：那么我們就來認真地聽一聽。放錄音(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使童音再現(xiàn)，通過童聲將學生帶入充滿快樂與漫馨的家中。)師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎?生：想!教師揭去掛圖，出示?我的家?。師：那同學們就自己讀一讀，遇到不認識的字就問問同位或者教師。學生自由讀兒歌。(學生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學生的興趣讓學生自由讀，充分發(fā)揮自主性 ，更為重要的是學生在讀的過程中，遇到不會的字有意識的注意，加深印象，為下一步聽老 師讀。認識這個字埋下伏筆。)師：看到同學們這么喜歡讀，教師也想?yún)⒓幽銈冏x書的行列，歡迎嗎?那么你來看著兒歌聽 教師讀，聽聽教師和你讀的一樣不一樣?？凑l看得認真，聽得仔細。學生邊看著兒

3、歌中的生字，邊聽教師讀。師：誰想讀給大家聽聽?師：這么多同學想讀，那么想讀的同學起立，咱們一起來讀一讀。學生起立讀師：同學們讀書的熱情可真高啊!如今男女生來一個小小的競賽，好嗎?生：好!師：教師先請女生來讀，男生要看著字來聽。女生起立讀。師：女生看著生字讀得可認真了，再來看看男生讀得怎么樣?男生起立讀。師：男生讀的時候也在認真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。齊讀兒歌師：如今來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的教師大朋友讀。學生自主結(jié)合讀課文。(此環(huán)節(jié)靈敏性較大，能進一步激發(fā)學生讀書的興趣，而且穿插著訓練學生的口語交際才能 ，使學生充分展現(xiàn)自己。)師：看

4、到同學們這么喜歡讀書，教師真快樂。如今請一組好朋友讀一讀。生：我們是一起讀的，如今讀給大家聽。生：我們是一個一個讀的。學生一個讀，一個聽，再互換。(運用多種方式讀書，有利地調(diào)動了學生讀書的積極性，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中 培養(yǎng)對家的愛，而且由于形式多樣，低年級的學生就不會感到枯燥，單調(diào)，引導(dǎo)學生由無意 注意到有意注意。)師：剛剛，同學們讀兒歌的熱情可真高，如今你來看這是什么?教師出示貼有生字卡片的小黑板師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學習的生字，教師知道同學們在生活中問爸爸媽 媽，或者在幼兒園的學習中認識這些生字。那么你認識哪個生字就從小黑板上摘下來，領(lǐng)著 大家讀一讀，然后在兒歌中

5、找到這個字，貼在兒歌中。學生摘下“中“大領(lǐng)讀，找到這兩個字在兒歌中的位置，貼上。學生摘下“快“樂領(lǐng)讀，找出在兒歌中的位置，貼上。師：這兩個字經(jīng)常在一起，是一對要好的朋友，怎么讀?生：快樂!師：看來同學們都很喜歡自己的家，確實很快樂。繼續(xù)來學習生字。學生摘下“媽領(lǐng)讀，找出位置貼上。生：還有“媽!師：在哪里?你上來指出來。生：還有一個!教師提早準備好這個字，讓學生貼在其指出的位置上。師：還有誰認識哪個字?同時找四個學生上前面來，摘字。學生摘下“爸領(lǐng)讀，指出在兒歌中的位置，貼上另外三個“爸請學生指出位置貼上。師：兩個“爸放在一起怎么讀?生：爸爸!師：同學們讀得真準確，再讀一遍。生：爸爸!師：兩個“媽

6、放在一起怎么讀?生：媽媽!師：同學們讀得太好了，從你們的讀聲中，教師聽出你們是多么喜歡，多么愛自己的爸爸媽 媽啊!(教師恰當給予評價，肯定學生的讀音，更進一步培養(yǎng)學生愛父母，愛家的美妙情感，對學 生進展情感教育。)師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢?課下同學們可以想一想，在學科活動中給同學們講 一講，假設(shè)有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。(學生一般只注重了父母為自己的付出，往往無視了自己應(yīng)該為父母做點什么，因此讓學生 充分發(fā)現(xiàn)，想一想，做一做，深化愛父母的情感，同時將知識由課內(nèi)向課外拓展。)學生摘下“愛 和“家兩個字領(lǐng)讀并貼上。師：如今黑板上還有四個字，很多同學也認識，那么我們就來讀一讀

7、。生：有、的、也、長。師：找四個同學上來摘字，你喜歡哪個就摘哪個，然后領(lǐng)著大家讀一讀，再貼在兒歌中。四個學生摘字，領(lǐng)讀，找位置，貼字師：同學們可真棒，認識這么多的生字，如今我們一起來讀讀這些生字。教師指著兒歌中的生字卡片，全班來讀。開火車讀。(識字教學從學生已有的識字程度入手，從學生的興趣點出發(fā)，調(diào)動學生多種感官來識字， 到達較好的學習效果。)師：大家看著黑板，看教師是怎樣讀這首兒歌的?教師拍手讀兒歌。師：誰來說說教師是怎樣讀的?看誰看得仔細?生：教師遇到生字卡片就拍一下手。師：你觀察得可真仔細!教師和同學們合作來拍好嗎?生：好!教師領(lǐng)著學生拍一遍。師：你們自己來拍一遍，只要每個同學都注意看著

8、兒歌，你們肯定行。學生集體拍。(拍手游戲的設(shè)計，使學生再一次與所學生字見面，起到穩(wěn)固的作用，同時訓練學生能集中 精力，培養(yǎng)良好的聽課習慣。)師：剛剛，同學們讀“爸爸、媽媽多親切啊!教師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家， 你想把這種感情讀出來嗎?生：想!師：我們再來聽聽冬冬怎么讀的?放錄音，學生聽。師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練?？梢约由蟿幼鳌W生自由練習。師：誰想讀給大家聽聽?你想怎么讀就怎么讀，教師這里還可以給你配樂。指名讀兒歌 。(一年級的學生有較強的表演欲望，因此充分讓學生表演，發(fā)揮，給學生自主學習的時機， 培養(yǎng)想象力，進一步激發(fā)學習的興趣。)師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中教師知

9、道每個小朋友都非常喜歡自己的家。同學們在 課下準備一下講講你幸福的家，在學科活動時介紹給大家，好嗎?生：好!(借助學生讀書時的激情，深化愛家的情感教育，同時將課堂與學科活動嚴密結(jié)合，潛移默 化地引導(dǎo)學生將知識向縱深開展。)師：同學們，咱們來做個游戲，好嗎?生：好!師：教師把同學們分成六個組，第一組是蘋果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四 組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。教師再給每一組一些生字，將這些生字貼 在一起組成一句話。貼在各組的標志上，再貼在黑板上，在貼的時候，同學們不要搶，有的 貼字，有的找位置，一起合作來完成。學生分組貼字。教師幫助學生將標志貼在黑板上。師：請各組讀一讀你們組的一句話。蘋果組：我有一個幸福的家。桃子組：爸爸愛我。心形組：我愛媽媽。葫蘆組：我也愛爸爸媽媽。檸檬組：在溫暖的家中。花兒組：我快樂地長大。師：同學們貼得太好了，每一組同學積極合作，貼出了一句完好的話，教師尤其快樂的是， 桃子組能自己運用學過的生字，貼出了另外一句話，教師為你們