綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物的。2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。3.闡明光合作用的概念。4.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握操作技能。（二）過程與方法 通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過程，認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。采用小組實(shí)驗(yàn),合作探索，突出過程探索式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探索, 明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)

2、度。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。     2.為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。三、課前準(zhǔn)備教師：1.自制CAI課件。2.盆栽天竺葵（先將天竺葵放黑暗處一晝夜，然后將葉片的一部分用黑紙片從上下兩面遮住，再用曲別針夾住，放在光下幾小時(shí)）、銀邊吊蘭。                       3.材料用具: 大燒杯、

3、小燒杯（小錐形瓶）、三角架 、石棉網(wǎng) 、鑷子、火柴、碘液、酒精、清水、黑紙片（或其它能遮光的材料）、曲別針等。學(xué)生：    查找有關(guān)光合作用的資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，提出有關(guān)問題。 四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結(jié)：綠色植物就象一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進(jìn)行的？植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？“綠色植物制

4、造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)?？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用。（二）新授探究實(shí)驗(yàn)過程綠葉在光下制造有機(jī)物1.審視探究課題, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量, 設(shè)置對(duì)照，將學(xué)生分組進(jìn)行討論, 然后, 各組提出自己的探究方案。如：a.以光作變量進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(選擇天竺葵作材料)。探究：綠葉只有在光下進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物。    b.以綠葉作變量進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(選擇銀邊吊蘭作材料)。探究：植物的綠葉部分，細(xì)胞中含有葉綠體能夠制造有機(jī)物。 

5、;   學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中已經(jīng)了解了綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物的不可缺少的條件？在有光的情況下銀邊吊蘭的銀邊(無綠色)部分是否也進(jìn)行了光合作用。 如何確定光合作用是否發(fā)生？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)，教師要不吝贊美之詞，鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。    請(qǐng)同學(xué)互相找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，?xùn)練學(xué)生的分析和思維能力。對(duì)于有機(jī)物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察

6、玉米種子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。通過討論，將同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐步完善。對(duì)確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。    2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找出其中的巧妙之處，彌補(bǔ)自己設(shè)計(jì)中的不足。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出問題、分析問題, 力爭將問題形成結(jié)論。組織討論，通過小組間提問解答的方式，鼓勵(lì)與同學(xué)合作共同歸納光合作用的過程與實(shí)質(zhì)。    通過對(duì)計(jì)劃的討論和完善培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。1）在實(shí)際參與中獲得親身體驗(yàn)。   

7、            2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。    3）樹立小組團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。    4）課堂變成學(xué)生展示精彩自我的舞臺(tái)。    5）教師多元評(píng)價(jià)，適時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生找到一個(gè)亮點(diǎn)，給學(xué)生一顆自信的種子，一個(gè)伸展的空間，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,將來也許他能變成一棵參天大樹。3.在小組長的帶領(lǐng)下開始實(shí)驗(yàn)。 a.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前教師特別提醒：1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，要膽大心細(xì)，注意安全。2）實(shí)驗(yàn)開始，要先放好實(shí)

8、驗(yàn)裝置，再點(diǎn)燃酒精燈。3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要先撤酒精燈，再用試管夾將大燒杯連同內(nèi)部裝置一起取下。4）使用酒精燈不能近距離圍觀。b.錄象展示實(shí)驗(yàn)操作過程應(yīng)該注意的事項(xiàng)。c學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：1）把葉片放入盛有酒精的小燒杯中隔水加熱，脫去葉綠素。    2）用清水漂洗葉片，然后向葉片滴加碘液。 d各組派代表公布自己實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并將相應(yīng)的結(jié)果填入表格內(nèi)。     實(shí)驗(yàn)材料暗處理照射時(shí)間結(jié)果：     天竺葵暗處理4小時(shí)：     天竺葵不處理4小時(shí)：

9、0;    銀邊吊蘭暗處理4小時(shí)：     銀邊吊蘭不處理4小時(shí)：e不同組間進(jìn)行對(duì)比，看看同一種實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因；使用不同的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。    1）同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍(lán)了，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物淀粉。    2）遮光部分未變藍(lán)，說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是光。3）天竺葵和銀邊吊藍(lán)的綠色部分均能變藍(lán)，銀邊吊蘭的白邊部分沒有變藍(lán).說明不同種類的綠色植物綠色部

10、分(即含葉綠體部分)在光下都能制造有機(jī)物.（三）小結(jié)1.描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論, 學(xué)生談收獲與體會(huì)。2.對(duì)于本實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)你還有哪些建議？3.教師引領(lǐng)學(xué)生再一次審視實(shí)驗(yàn)題目綠葉在光下制造有機(jī)物,從十個(gè)字中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素綠葉、光、有機(jī)物。4.教師總結(jié)光合作用概念。五、趣味分析題     1.下面是光合作用的實(shí)驗(yàn)過程：    1）選一盆銀邊天竺葵, 預(yù)先放在黑暗處一晝夜，再用不透光的紙片將葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來。然后, 把植株放在陽光下照射 46小時(shí),再剪下此葉片, 并用打孔器分別在該葉片的A、B、C

11、三個(gè)不同部位取下三個(gè)小的葉圓片(如圖所示)。    2）將葉圓片放入裝有某溶液的試管中, 經(jīng)熱水浴脫色。     3）將經(jīng)過脫色的葉圓片放在清水中漂洗。    4）將漂洗過的葉圓片放在白紙上，然后用吸管吸取碘液, 分別滴在三個(gè)葉圓片上。分析上述實(shí)驗(yàn),回答下列問題：(l)上述實(shí)驗(yàn)過程中使用的某溶液是_。(2)在A、B、C三個(gè)圓片中,變藍(lán)的是_,不變藍(lán)的是_。(3)為了證明下面兩項(xiàng)結(jié)論,各需比較圖中A、B、C中的哪兩項(xiàng)?光合作用需要光：_,光合作用需要葉綠體：_。(4)把葉圓片切成薄片,制成裝片,放在顯微鏡下

12、觀察,發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中分散的被染成藍(lán)色的結(jié)構(gòu)是_。(5)A葉圓片不變藍(lán)的原因是什么? 2.一位科學(xué)家把一株綠色植物放在不同顏色的光下照射, 然后再測量植物對(duì)每種光的吸收值, 實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表, 請(qǐng)根據(jù)表回答下列問題：          一株綠色植物對(duì)不同顏色光的吸收百分率光的顏色紅橙黃綠藍(lán)紫光吸收的百分率5510218540(1)這位科學(xué)家設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的目的是_。    (2)若分別用紅光和綠光照射該植物,則哪種光下光合作用效果好?原因是什么?  

13、0; (3)該綠色植物通過光合作用可以將光能轉(zhuǎn)變?yōu)開。    (4)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表分析,大棚生產(chǎn)時(shí),為了增強(qiáng)光合作用強(qiáng)度,提高作物產(chǎn)量,采用了人造太陽光具,應(yīng)選擇含_和_較強(qiáng)的光具。3.進(jìn)一步探究光是綠色植物進(jìn)行光合作用必不可少的條件。光對(duì)綠色植物的生活還有什么影響呢？例如，葉綠素的形成是否與光有關(guān)？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。聯(lián)想：韭菜是綠色的，為什么韭黃是黃的？馬鈴薯塊放在光下顏色會(huì)變嗎？六、教學(xué)體會(huì)       本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,主要突出以下幾點(diǎn)：1.本節(jié)課從課前準(zhǔn)備到課堂討論、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃直至最后完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，都是由學(xué)生自己來完成，教師只起到指導(dǎo)、督促的作用，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，是由過去的“臺(tái)前”走到現(xiàn)在的“幕后”，做一個(gè)“導(dǎo)演”，安排好適當(dāng)?shù)那榫埃l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由觀眾變?yōu)閷?shí)際參與者。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的一般方法與技能，還關(guān)注起自己身邊的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，以