EndNote在期刊統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用研究

1、EndNote在期刊統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用研究 以與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)的文獻(xiàn)為例摘要：教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力，因此教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須予以高度重視。本文以中國(guó)知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源，利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，使用EndNote軟件對(duì)20072014年與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)的文獻(xiàn)及作者情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和研究，進(jìn)而了解教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀及亟待解決的問(wèn)題和策略。關(guān)鍵詞：EndNote；數(shù)據(jù)分析；教師信息技術(shù)應(yīng)用能力一、 EndNote簡(jiǎn)介EndNote是ThotnsonScientific公司推出的最

2、受歡迎的一款產(chǎn)品，是文獻(xiàn)管理軟件中的佼佼者，也是目前應(yīng)用最廣泛的產(chǎn)品之一。不管是和其它公司的產(chǎn)品相比，還是與ThotnsonScientific公司的另外兩款軟件 Reference Manager、Procitc相比，EndNote顯然更得到多數(shù)人的喜愛(ài)。（一）EndNote的基本功能EndNote 通過(guò)將不同來(lái)源的文獻(xiàn)信息資料下載到本地，建立本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，可以方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)文獻(xiàn)信息的管理和使用。工作原理如下圖所示：通過(guò)將不同來(lái)源的數(shù)據(jù)整合到一起，自動(dòng)剔除重復(fù)的信息，從而避免重復(fù)閱讀來(lái)自不同數(shù)據(jù)庫(kù)的相同信息。同時(shí)可以非常方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析等。另一個(gè)重要的功能是，在撰寫論文、

3、報(bào)告或書籍時(shí)，EndNote 可以非常方便地編排參考文獻(xiàn)格式。還可以非常方便地做筆記，以及進(jìn)行某一篇文獻(xiàn)相關(guān)資料的管理，如全文、網(wǎng)頁(yè)、圖片和表格等。將其功能進(jìn)行歸納總結(jié)有如下幾種：1.搜索文獻(xiàn)：EndNote提供大量的在線數(shù)據(jù)庫(kù)，可供用戶搜索和下載使用。在EndNote中可以使用“connect”和“search”命令來(lái)搜索互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫(kù)，就好象在搜索你自己的電腦個(gè)人圖書館一樣的簡(jiǎn)單易用，而且功能非常的強(qiáng)大。2.文獻(xiàn)管理：通過(guò)不同的方式下載文獻(xiàn)資料，可以將不同來(lái)源的數(shù)據(jù)整合到一起，建立一個(gè)自己的個(gè)人圖書館，便可以很方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)文獻(xiàn)信息的管理與使用。而且你可以很方便的查看文獻(xiàn)。3.文獻(xiàn)分析：在

4、EndNote中同時(shí)你可以很方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，而且可以進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)聯(lián)的外部文獻(xiàn)分析。4.編排參考文獻(xiàn)：另一個(gè)非常重要的功能就是在撰寫論文、報(bào)告和書籍時(shí)，EndNote提供了非常方便地編排參與文獻(xiàn)格式。5.記錄功能：在EndNote中也還可以非常方便地做筆記，而且可以把你的筆記記錄下來(lái)，保存。該軟件自身所具有的特點(diǎn)有：可以將不同來(lái)源的數(shù)據(jù)信息整合到一起，自動(dòng)剔除重復(fù)的信息，從而避免來(lái)自不同數(shù)據(jù)庫(kù)的相同信息的重復(fù)出現(xiàn)；在撰寫論文時(shí)，不僅可以方便地做筆記對(duì)其文獻(xiàn)相關(guān)的資料進(jìn)行管理，并且能夠非常方便地管理參考文獻(xiàn)的格式；可以進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，對(duì)相應(yīng)的文獻(xiàn)進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而得到需要

5、的數(shù)據(jù)信息；可以在word中直接格式化引文、表格和圖形等；利用自身所提供的期刊模板，可以很方便的書寫合乎某個(gè)期刊所要求的文章。二、數(shù)據(jù)分析（一）信息數(shù)據(jù)采集 打開(kāi)瀏覽器輸入，進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)的首頁(yè)，然后選擇中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，在檢索的控制條件中選擇主題，并在主題后面的矩形選擇框中輸入“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”，年限選擇從2007年到2014年，所有的條件都填寫后，點(diǎn)擊檢索按鈕，就會(huì)檢索到相應(yīng)的文獻(xiàn)。檢索的結(jié)果會(huì)以頁(yè)面的形式顯示出來(lái)，在每個(gè)頁(yè)面有一個(gè)選中當(dāng)頁(yè)文獻(xiàn)的方框，選中該方框即可選中該頁(yè)面的所有文獻(xiàn)，然后點(diǎn)擊導(dǎo)出參考文獻(xiàn)按鈕，在打開(kāi)的新頁(yè)面同樣選中所有文獻(xiàn)，點(diǎn)擊導(dǎo)出參考文獻(xiàn)按鈕，在打開(kāi)的頁(yè)面

6、的左側(cè)單擊EndNote，在該頁(yè)面的右側(cè)點(diǎn)擊導(dǎo)出，這時(shí)會(huì)彈出一個(gè)對(duì)話框，選擇保存，并設(shè)置保存的地方及名稱，后面的文獻(xiàn)也是以此方法導(dǎo)出到相應(yīng)的位置。（二）數(shù)據(jù)整理打開(kāi)EndNote軟件，首先通過(guò)“File”菜單下的“new”選項(xiàng)，在選擇相應(yīng)的位置新建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，然后找到“File”菜單下“Import”，這時(shí)選擇“Import”子菜單下的“File”選項(xiàng)，會(huì)彈出一個(gè)對(duì)話框，在彈出對(duì)話框的“Import File”欄中通過(guò)“choose”按鈕選擇上文所保存的文件，在“Import Option”中通過(guò)下拉菜單選擇“Enenote Import”選項(xiàng)，在“Duplicates”中通過(guò)下拉菜單選擇“I

7、mport All”，在“Text Translation”中通過(guò)下拉菜單選擇“No Translation”選項(xiàng)，這個(gè)選項(xiàng)一般都是默認(rèn)的狀態(tài)，就不需要再更改了，最后點(diǎn)擊“Import”，該軟件就會(huì)把剛剛保存的所有文獻(xiàn)記錄導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。選擇“Groups”菜單下的“Creat Group”選項(xiàng)，并為其命名為2007組，然后將2007年的所有的記錄全選移動(dòng)到2007組中，通過(guò)此類方法，依次建立2008組，2009組，2010組，2011組，2012組，2013組，2014組，再分別把各年份的文獻(xiàn)移到到各個(gè)小組下面。利用該軟件“Tools”菜單下的“Subject Bibliography”選項(xiàng)

8、可將數(shù)據(jù)庫(kù)中所存有的文獻(xiàn)信息進(jìn)行計(jì)量分析，在彈出的“Subject Fields”對(duì)話框中，會(huì)有“Reference Type”、“Author”、“Year”、“Title”等40多個(gè)選項(xiàng)。因?yàn)槲覀兦懊嬉呀?jīng)按年份對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行了分鐘，所以在這里只需要對(duì)“Author”和“Keywords”字段對(duì)所有的記錄進(jìn)行分析。圖1 數(shù)據(jù)分析界面三、總結(jié) 利用該軟件對(duì)教師信息技術(shù)能力相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，可以通過(guò)關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)和摘要了解到近年來(lái)，我國(guó)通過(guò)多種途徑努力提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，在取得一定成效的同時(shí)，還存在項(xiàng)目分散、標(biāo)準(zhǔn)不全、模式單一、學(xué)用脫節(jié)等突出問(wèn)題。為貫徹落實(shí)國(guó)家教育信息化總體要求，各地也普遍建

9、議國(guó)家采取針對(duì)性措施，切實(shí)提升廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。2013年10月25日，教育部發(fā)布了全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)，下面就針對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)。 實(shí)施提升工程對(duì)于加快推進(jìn)教育信息化、深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。實(shí)施提升工程，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是破解教育信息化發(fā)展瓶頸問(wèn)題，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段綜合效益的基礎(chǔ)工作；是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要抓手；是實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵路徑，將助推教師“激發(fā)教育創(chuàng)新，拓展成長(zhǎng)空間，成就發(fā)展夢(mèng)想”。為了確保教師全員培訓(xùn)質(zhì)量，有三項(xiàng)針

10、對(duì)性措施：一是推行符合信息技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)新模式。有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)；強(qiáng)化情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐成效；建立教師學(xué)習(xí)效果即時(shí)監(jiān)測(cè)機(jī)制，確保培訓(xùn)質(zhì)量，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，建立以校為本的常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制。特別是針對(duì)不具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的農(nóng)村教師，要求各地采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式，有效利用計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星和電視等設(shè)備，提供針對(duì)性培訓(xùn)和訓(xùn)后跟蹤服務(wù)。二是遴選一線教師滿意的培訓(xùn)課程資源。通過(guò)建設(shè)資源共建共享服務(wù)平臺(tái)，建立優(yōu)質(zhì)資源遴選機(jī)制，推動(dòng)資源交易與交換，引領(lǐng)各地重點(diǎn)建設(shè)典型案例資源，加工生成性資源，開(kāi)發(fā)微課程資源，滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)啟動(dòng)教師培訓(xùn)MOOC建設(shè)工作，探索優(yōu)質(zhì)課程資源輻射更多教師的新路徑，各地要重點(diǎn)建設(shè)典型案例資源，支持中小學(xué)與高校及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，加工生成性資源，開(kāi)發(fā)微課程資源，滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。三是推行教師培訓(xùn)自主選學(xué)。要求各地利用信息管理系統(tǒng)，建設(shè)教師“菜單式、自主性、開(kāi)放式”選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師自主選學(xué)。試行教師培訓(xùn)學(xué)分管理，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定，推動(dòng)學(xué)分應(yīng)用，將激勵(lì)與約束相結(jié)合，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。參考文獻(xiàn):1姚煒,陳蘭,王德英.基于Endnote的CNKI文獻(xiàn)導(dǎo)入的方法J.現(xiàn)代情報(bào),2008(1).2陳定權(quán),劉頡頑