《四則運(yùn)算》聽(tīng)課記錄

1、四則運(yùn)算學(xué)校：老城區(qū)苗北小學(xué) 時(shí)間：2015年3月12日年級(jí)：四（4）班 科目：數(shù)學(xué) 執(zhí)教教師：陳亞娟老師 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知1.師：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過(guò)哪些運(yùn)算?。?學(xué)生回答，交流。【由于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在新學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的放松和嬉鬧，指望今天一下把他們拉回來(lái)，還是需要時(shí)間的。因而學(xué)生的回答效果并不是特別理想。但是教師并沒(méi)有表現(xiàn)出焦急，充分站在學(xué)生的角度，因而注重鼓勵(lì)學(xué)生，善于表?yè)P(yáng)學(xué)生?！?2.PPT出示簡(jiǎn)單的算式： 92×2×20= 45÷9×23= 【教師出示簡(jiǎn)單的只有加減或乘除的算式，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。】3.既有加減又有乘除時(shí)，

2、又如何計(jì)算？出示算式題：9×12+42÷6= 學(xué)生演算，教師下座位指導(dǎo)、講解?！緦W(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，由易至難，循序漸進(jìn)。由簡(jiǎn)單的計(jì)算入手，避免了難度過(guò)大，而造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。】二、導(dǎo)入新課（一）感受括號(hào)的作用出示算式：96÷12+4×2= （脫式計(jì)算）學(xué)生上臺(tái)演板，教師指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師及時(shí)給與指導(dǎo)，錯(cuò)的人給與1分鐘的改正時(shí)間。出示算式：96÷（12+4）×2= 96÷（12+4）×2= 【部分學(xué)生明顯感到吃力，教師鼓勵(lì)學(xué)生不要著急，再試一試，挑學(xué)生上臺(tái)演板，教師講解，并指導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：如

3、等號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置等。】三、鞏固新知課件出示題目，先說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。360÷（70-4×16）= 158-（27+54）÷9=【教師的教態(tài)此時(shí)是嚴(yán)厲的，由于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，教師對(duì)學(xué)生是嚴(yán)厲的，對(duì)于書(shū)寫(xiě)要求極高，如等號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置應(yīng)該在算式的左邊，上下對(duì)齊書(shū)寫(xiě)；運(yùn)算的順序先說(shuō)出來(lái)，再進(jìn)行運(yùn)算；沒(méi)有進(jìn)行運(yùn)算的要挪下來(lái)等，都說(shuō)明陳老師一絲不茍的教學(xué)態(tài)度?！克摹⑿〗Y(jié)師：1.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？用后比劃“（ ）”、“ ”，并板書(shū)（ ）、 。2.說(shuō)一說(shuō)遇到括號(hào)時(shí)的運(yùn)算順序是什么？3.有沒(méi)有不懂的？ 五、鞏固練習(xí) 按順序計(jì)算，并列出綜合式。評(píng)析：陳老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)表現(xiàn)和行

4、為都是由陳老師的個(gè)人行為有關(guān)，負(fù)責(zé)認(rèn)真的教風(fēng)令我欽佩。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。在選擇例題中，更是煞費(fèi)苦心。每個(gè)例題都很有代表性，例題之間又是層層遞進(jìn)的，由易至難，循序漸進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主動(dòng)手為主，采用合作學(xué)習(xí)的方式。數(shù)學(xué)公式較為抽象，需要不斷地加以運(yùn)用，才可以達(dá)到學(xué)生的運(yùn)用靈活。在課堂中，陳老師多次讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，在運(yùn)算的過(guò)程中，不斷地使用運(yùn)算法則，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生不斷地熟悉運(yùn)算規(guī)律，同時(shí)教師給予指導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化。在課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。教師給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。讓