26那片綠綠的爬山虎

1、26 那片綠綠的爬山虎教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明閱讀教學(xué)是學(xué)生、 教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。 這里的“對(duì)話”， 已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全 新的教學(xué)方式， 它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。 本課教學(xué)中， 教師努力構(gòu)建師 生交流的平臺(tái)，利用文本中重點(diǎn)詞句，提供師生對(duì)話的資源，在平等對(duì)話中，相 互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法， 相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示， 從 而讀懂課文，領(lǐng)悟情感，提煉學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。課前準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備： (1) 搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，制作課件。 (2) 搜集爬山虎 的圖片。2學(xué)生準(zhǔn)備： (1) 預(yù)習(xí)課文。

2、 (2) 搜集有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。 (3) 閱讀 葉圣陶和肖復(fù)興的作品。課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、讀句導(dǎo)入，設(shè)懸激趣課件出示句子，學(xué)生齊讀： 1剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去 了許多，陽(yáng)光都變成綠色的， 像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著， 閃爍著迷離的 光點(diǎn)。2落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃 的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。3在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。 師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三段話都是寫什么的？ ( 爬山虎) 今天我們就來學(xué)習(xí)那片綠綠的爬山虎這篇課文。師板書課題，生齊讀課題。此文真的

3、是寫爬山虎嗎？如果不是，那是寫什么？寫誰與誰之間的事？ 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1課件出示自學(xué)要求：(1) 用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。(2) 畫出文中的生字新詞，讀一讀，記一記，通過查字典或聯(lián)系上下文等方 法弄懂意思。(3) 課文主要寫了“我”和葉圣陶爺爺之間的幾件事？ 2小組合作按自學(xué)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全班交流匯報(bào)。3檢測(cè)自學(xué)效果。(1) 檢查詞語：抽學(xué)生讀詞語，及時(shí)正音。推薦 莫名其妙 眼簾 春風(fēng)拂面 燥熱 融洽 沉郁 搖曳 堪稱 楷模 密密麻麻 余暉(2) 全班交流：課文寫了兩件事：一是修改作文；二是做客交談。 4分段讀課文，邊讀邊理解部分詞語。5練習(xí)朗讀：讀讀自己最喜

4、歡的或認(rèn)為最難讀的段落。展示朗讀。三、細(xì)讀課文，把握重點(diǎn)1學(xué)生自由讀課文的第一部分，邊讀邊思考：葉老是怎樣修改“我”的作 文的，“我”有什么感受？可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號(hào)把表 達(dá)作者感受的句子標(biāo)出來。2學(xué)生交流圈畫出的句子。(1) 課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的 修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字， 密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、 鉤或直線、 曲線。 此時(shí)你有什么感受？ (板書：認(rèn)真 ) 從哪個(gè)詞體會(huì)出來的？ (密密麻麻 ) 我們看一看葉老為“我”修改的作文吧。 (課件出示 “資料袋 ”)這上面到 處是紅色的圈、鉤或直線、曲線，真是密密麻麻。我們體

5、會(huì)了葉圣陶先生認(rèn)真的 態(tài)度，誰能再來讀一讀這句話？(2) 課件出示：題目一張畫像改成一幅畫像 ，我立刻感到用字的準(zhǔn)確 性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清 楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課 本的包書紙去掉了呢？” 刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞， 使得句子干凈了也規(guī)范了。 而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。 “我”回到家又仔細(xì)看，看到了什么？ “一張”和“一幅”有什么不同？ （我們平時(shí)說 “一張紙”“一幅畫” ）經(jīng) 過這樣的修改有什么好處？ （用字更準(zhǔn)確 ）你從這里體會(huì)到什么？ （認(rèn)真） 出示句子：

6、怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？白板上修改。 你感覺修 改后的句子怎么樣？ （干凈、規(guī)范 ）3一個(gè)近七十歲的老人，這樣認(rèn)真地給一個(gè)素不相識(shí)的十幾歲的中學(xué)生修 改作文，作者當(dāng)時(shí)有什么感受？4課件出示： 我雖然未見葉老先生的面， 卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、 平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 （ 指名讀）5出示修改后的作文。 師：當(dāng)時(shí)葉老是教育部副部長(zhǎng)，某出版社編輯，有許多工作要做，可是他依 然認(rèn)認(rèn)真真給一個(gè)普通的中學(xué)生修改作文， 所以“我”雖然沒有見到葉老先生的 面，可當(dāng)“我”看到葉老修改的作文時(shí)，“卻從他的批改中如春風(fēng)拂面”。6此時(shí)，葉老在你心里還僅僅是個(gè)認(rèn)真的老人嗎？他給予少年兒童無盡的 關(guān)愛

7、。 （板：關(guān)愛 ）7葉老不僅認(rèn)真修改了“我”的作文，還在后面寫了一則評(píng)語。指名讀， 你從葉老的評(píng)語中知道怎樣才能寫好作文了嗎？8葉老給“我”的評(píng)語中沒有提出不足啊，可是前面說葉老對(duì)作文進(jìn)行了 多處修改，讀到這里，你體會(huì)到什么？所以作者自己說“這則短短的評(píng)語，樹立 了我寫作的信心”。四、整合課文，升華情感1導(dǎo)言： 葉老的評(píng)語樹立了“我”寫作的信心，激勵(lì)“我”繼續(xù)寫作，使 “我”走上了文學(xué)之路，也成了一位作家。幾十年后，肖復(fù)興仍然不能忘記這件 事，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再次回憶當(dāng)年的一幕幕。課件出示：（1）當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)， “我” （一下子愣住了 ）。（2）當(dāng)仔細(xì)看了葉老的修改后， “我

8、” （ 感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如 春風(fēng)拂面 ） 。（3）當(dāng)看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后， “我” （ 樹立了寫作的信心 ） 。 你們可以用課文中的話，選擇其中的一句，先試著填一填。 2學(xué)生讀句子，練習(xí)填空，全班評(píng)議。五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改 師：今天我們和肖復(fù)興一起， 感受了葉老的平和， 同時(shí)還學(xué)到了修改作文的 方法。用學(xué)過的修改符號(hào)試著修改病句。1春天是頤和園一年中最美麗的地方。2元旦文藝匯演的時(shí)候，同學(xué)們演唱了動(dòng)聽的歌曲和舞蹈。 3這是一片美麗的土地，有茂盛的牛羊和成群的草地。第二課時(shí)一、回顧課文，設(shè)疑導(dǎo)入1這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？2葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了

9、什么？二、解讀做客，感悟 “期待 ”1過渡： 15 歲那年暑假的一天，葉老先生邀請(qǐng)作者去他家做客。他有幸見 到了這位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。 這次會(huì)面， 葉老又給作者留下了怎樣的印 象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，畫出重點(diǎn)句子。2學(xué)生讀第二部分內(nèi)容，圈畫句子。 （教師巡視 ） 3小組同學(xué)交流讀書感悟，討論讀書過程中遇到的困難。 （教師點(diǎn)撥 ） 4全班交流匯報(bào)。 （ 課件出示相關(guān)句子 ） 我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切 之中蘊(yùn)含的認(rèn)真， 質(zhì)樸之中包含的期待， 把我小小的心融化了， 以至不知黃昏的 到來。（1）同學(xué)們，好好讀讀這段話，你能成為作者的知音，讀懂作

10、者想要表達(dá)的 意思了嗎？ （ 提示：抓住重點(diǎn)詞談?wù)勛约旱母形颉?）（2）聯(lián)系生活理解 “融洽”，怎樣的兩個(gè)人會(huì)在一起融洽地交談？而現(xiàn)在一個(gè) 是 （生：蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大作家 ） 另一個(gè)是 （生：還在讀中學(xué)的普通學(xué)生）你又感受到了什么呢？（3）理解“融化”。你見過哪些東西融化？它們因?yàn)槭裁炊诨?？“心”?huì)融 化嗎？“心融化了”是什么意思？ （就是內(nèi)心深受感動(dòng) ）為什么作者的心會(huì) “融化” 呢？用“因?yàn)樗浴被卮?。?）指名讀句子。5深情朗讀，升華“期待” 。同學(xué)們， 面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師， 面對(duì)這樣親切的話語， 面對(duì)這 樣熱切的期待，“我”的心能不融化嗎？讓我們滿懷感激之情朗讀： “我

11、非常慶 幸總是那么綠著。 ” （學(xué)生齊聲有感情地朗讀 ）三、聚焦難點(diǎn)，借景抒情（ 一 ） 嘗試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑1回顧要點(diǎn)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道文章寫了這樣兩件事（ 結(jié)合板書，學(xué)生回答：修改文章和邀請(qǐng)做客 ） 2嘗試命題：如果讓你來給文章取個(gè)題目，你會(huì)取什么呢？（ 學(xué)生自由命題，并簡(jiǎn)要說明理由。 ）3引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是那片綠綠的爬山虎懷念葉圣陶先生 ，課文 主要寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片 綠綠的爬山虎”為題呢？（ 二 ） 圖文結(jié)合，景中悟情1課件出示：爬山虎的圖片。（1）看，這就是爬山虎?？吹竭@一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？（ 生自由回答，要點(diǎn)歸

12、納：很綠、很美、富有生機(jī)和活力 ）（2）還記得在本冊(cè)教材第 6 課中，我們學(xué)過葉圣陶寫的 爬山虎的腳，描寫 的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。 哪些句子給你留下了深刻的印象？ （ 學(xué)生背誦片段 ）（3）那時(shí)，肖復(fù)興剛讀過葉老先生寫的爬山虎的腳 ，看到它倍感親切。肖 復(fù)興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，畫一畫。2學(xué)生自由讀書、標(biāo)記，師巡視了解讀書情況。3匯報(bào)交流：作者是在哪里見到了爬山虎的？課文哪幾處具體描寫了爬山虎？(1) 課件出示這兩段話：句 1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減 去了許多， 陽(yáng)光都變成綠色的， 像溫柔的小精靈一樣在上

13、面跳躍著， 閃爍著迷離 的光點(diǎn)。句 2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃 濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。(2) 請(qǐng)自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎了嗎？ 4品讀句子。同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地品味這兩句話， 你感受到爬山虎的特點(diǎn)了嗎？哪些詞 句讓你有了這樣的感覺呢？圈出重點(diǎn)詞句，然后把你的感受讀出來。(1) 指名分別讀這兩段話，抓住描寫爬山虎的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)品讀。 第一處：“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等。 第二處：“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等。(2) 談?wù)勛x后感受。讀)5啟迪感悟

14、：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫面。同 學(xué)們，你認(rèn)為作者僅僅是想向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？( 師指課題學(xué)生明確：課文主要寫的是葉老先生。 )6爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎？ ( 生：寫爬山虎其實(shí)就是在 寫葉老先生。這是借物喻人、借景抒情。 )7感悟“非凡”。出示句子：我 15 歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。(1) 理解“意義非凡”。如果在作者 15 歲那年夏天，沒發(fā)生這兩件事，你認(rèn) 為作者的人生會(huì)有什么變化？ ( 學(xué)生回答，教師歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興 的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了文學(xué)之路。 )(2) 補(bǔ)充資料，感受“非凡”。讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之 路吧，

15、相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解。課件出示補(bǔ)充資料：肖復(fù)興，人民文學(xué)雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說、中短篇小說集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集 80 余部。近著有音樂筆記 日子的回憶總 有一處讓你感動(dòng)紙的生命父親的手記等。曾經(jīng)獲得過全國(guó)以及北京上海 優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，音樂筆記獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。 那片綠綠的爬山虎 向往 奧運(yùn)荔枝銀色的心愿尋找貝多芬等入選大中小學(xué)課本。他還是我們 語文教材編寫委員會(huì)的委員呢！8理解題意。(1) 至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生 機(jī)和活力的爬山虎 (師指題 ) 來贊葉老 ( 師指板書，生齊：認(rèn)真、平和、親切、 質(zhì)樸、堪稱楷模！ )(2)

16、 美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者 心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的意義。課件出示最后兩句話，生齊讀：我 15 歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。(3) 解讀“綠”。指名讀課題這個(gè)“綠”字有特別的含義嗎？這句話蘊(yùn)含 著什么深刻意義呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?4) 小結(jié)：表面講爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力， 實(shí)際寫 15 歲時(shí)那個(gè)夏天的事 情一直留在作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌和親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。 葉老的諄諄教誨使他懂得了許多， 特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo) 準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠(chéng)寬厚地待人。9反復(fù)

17、“頌”讀課題。(1) 當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘 不了 ( 生齊讀：那片綠綠的爬山虎 )(2) 當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼 前又一次浮 現(xiàn) (生齊讀：那片綠綠的爬山虎 )(3) 1988 年，葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。 1992 年， 45 歲的肖復(fù)興提筆寫下 這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下文章的標(biāo)題 ( 生齊讀：那片綠 綠的爬山虎 )(4) 那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶( 生齊讀：那片綠綠的爬山虎 )四、拓展資料，深化文本（ 一） 補(bǔ)充資料 （ 課件出示葉老照片及相關(guān)資料 ）1教師旁白： 葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。他老人家不僅僅關(guān)心過 肖復(fù)興，還熱心關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng) 辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因 此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂” “感動(dòng)中國(guó)的作家”。2在葉老先生誕辰 100 周年會(huì)上，一位作家這樣說： “談起葉老，我覺得與他相對(duì)，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈藹的言談、態(tài)度 和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國(guó)的未來'之類的發(fā) 言，永遠(yuǎn)在我心中震顫。 ”（課件出示文字，教師深情朗誦 ）（二）指