【原創(chuàng)】《飲湖上初晴后雨》說課稿

1、飲湖上初晴后雨說課稿一、說教材：飲湖上初晴后雨是部編版三年級上冊第六組第一篇課文古詩三首中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元.這首詩作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙, “晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，詩人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。訓(xùn)練重點是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。按“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，根據(jù)教材的特點及其在本組課文中的地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情朗讀詩文，背誦詩文， 2、能借助圖片，

2、發(fā)揮想象，走進詩境，從而體會詩人熱愛祖國河山的感情。 教學(xué)重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)難點：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。二、說教法、學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法并以多媒體手段輔助教學(xué)，力求達到以讀代講、讀中促思、讀中悟情的效果。三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。本節(jié)課將以讀代講引導(dǎo)學(xué)生用朗讀感悟法，想像感悟法，穿插自主合作學(xué)習(xí)法，力求在讀中受到情感熏陶，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容學(xué)習(xí)中掌握方法。三、說過程

3、：為了有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我的教學(xué)流程有以下三大版塊第一版塊：欣賞美景，理解詩題在開課伊始，我將充分利用課件讓學(xué)生欣賞美麗的西湖風(fēng)景，形象地感受到西湖的美，意在拉近學(xué)生與西湖的空間距離，營造閱讀期待。引出課題，分析初晴與后雨的天氣變化，幫助學(xué)生理解課題。第二板塊:初讀詩句, 品味詩意首先要求學(xué)生合作讀，讀準(zhǔn)字音；接著我通過配樂朗讀,進行示范讀;然后要求學(xué)生自由讀，把詩讀流利、讀出節(jié)奏；最后匯報讀。第三版塊：精讀詩句，培養(yǎng)情感 這一部分是教學(xué)的重點，為了扎實有效地落實教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生自讀詩句，依據(jù)注釋、采用畫面初步理解詩意。然后師生交流，共同品讀，感悟。我將從景和

4、情兩方面來說。   1、在欣賞美景時，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助課件圖片及教師語言渲染等手段，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會晴時陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。師生配合讀，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。  2、在體會感受時：從 “淡妝濃抹總相宜”入手,體會“淡妝濃抹”所描繪的西湖“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在詩人心中西湖無論什么時候都是美的，近而讓學(xué)生品出詩人“欲把西湖比西子”比擬的精妙，品味語言魅力。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀全詩。第四版塊 ：展開想象，拓展練習(xí)古詩詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及教材內(nèi)容，擴展古詩詞學(xué)習(xí)的深度和廣度。借助課堂教學(xué)拓展延伸，展開想象，讓學(xué)生讀后說說自己的感受，體會晴時西湖及雨中西湖的美。四、說板書設(shè)計：飲湖上初晴后雨          （宋）蘇軾西湖      水光瀲滟 晴好山色空濛  總相宜西子  淡妝  濃抹本課板