《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計一（2）

1、?玲玲的畫?教學(xué)設(shè)計一2復(fù)習(xí)1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。2、分段指讀課文。回憶課文內(nèi)容。研讀1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。考慮：一件壞事是怎么變成好事的？2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。3、讀書匯報。教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如：1抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學(xué)生考慮：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)?？鞓吠瓿僧嬜?傷心弄臟畫面-滿意巧添小狗。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句

2、找到，練習(xí)體會人物心情，有感情地朗讀課文。2抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點撥。如：A、“爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？可啟發(fā)學(xué)生考慮：“仔細(xì)地看了看是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？B、“玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了說明什么？假設(shè)是你，會想些什么？4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。教師可以結(jié)合實際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，要務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。感悟1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。升華學(xué)生對文章的理解，豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的才能。寫字1、出示“我會寫中的“肯、腦筋，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。結(jié)合書寫任務(wù)較輕的實際