關于高職高專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學模式研究

1、關于高職高專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學形式研究"論文摘要：當今社會處在變革的時代，到處充滿著劇烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出。要想在這場劇烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。本文通過對高職高專學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的分析，從高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織層面對高職院校進展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學的形式進展研究，旨在提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學性、操作性和實效性。論文關鍵詞：教學形式；職業(yè)生涯規(guī)劃；高職高專近年來,隨著我國社會經(jīng)濟的快速開展以及高等教育進入群眾化,高職高專人數(shù)急劇增長,高職學生的就業(yè)問題也日益嚴峻和突出。因此

2、,對高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究具有深遠的現(xiàn)實意義。高職學生作為承受高等教育的一個特殊群體,雖然有著比本科生、研究生相對突出的技能優(yōu)勢,同時卻又面臨著來自他們的威脅和壓力。在這種情況下,適時、科學地進展職業(yè)生涯規(guī)劃,既可以幫助開設有高職教育的大學進步就業(yè)力,減輕就業(yè)工作的負擔,又可以對高職學生的就業(yè)、擇業(yè)乃至今后的事業(yè)開展起到積極的推動作用和有效的指導作用。本論文進展的是關于高職高專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學形式研究，旨在提升高職高專院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學性、操作性和實效性。一、高職高專學生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個

3、人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進展測定、分析、總結的根底上，對自己的興趣、愛好、才能、特點進展綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最正確的職業(yè)奮斗目的，并為實現(xiàn)這一目的做出行之有效的安排。高職高專學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了進步學生綜合素質與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競爭力，實現(xiàn)高職教育與市場需求的無縫對接，學生在進展自我剖析，全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的根底上，進展自我定位，設定自己的職業(yè)生涯開展目的選擇實現(xiàn)既定目的的職業(yè)，制定相應的教育、培訓、工作開發(fā)方案，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯目的的過程。二、高職高專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的

4、問題目前，我國不少高職高專院校都設立了就業(yè)指導中心，并開設了相關的職業(yè)指導課程，不僅為學生提供了豐富的就業(yè)信息，而且還幫助學生進展職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于促進學生順利就業(yè)和提升學生的綜合素質起到了重要的促進作用。但是，作為新惹事物，高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問題，這些問題主要可以歸結為：一學校、學生、家長沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；二學校對學生進展職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏保障；三學校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導隊伍沒有建立；四學校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織；五職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導學校教育、教學、管理的支持理念；六學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，或由于知識儲藏、社會閱歷以及對自身的理解

5、等方面都存在缺乏，導致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往理論才能缺乏、職業(yè)目的模糊、職業(yè)準備不夠。根據(jù)我們的調研和分析，這些現(xiàn)象存在的根本原因是學生本人對職業(yè)生涯規(guī)劃認識缺乏，學校的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育缺乏針對性、實效性、操作性。因此，在高職高專院校學生的職業(yè)生涯教育課程的建立、教學方法和教學手段、教學效果的研究具有重要的現(xiàn)實意義。三、高職高專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學形式分析一流程式的教學形式流程式的教學形式的理論根底是要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設計的流程，認真做好以下每個環(huán)節(jié)：1、自我評價。也就是全面理解自己，一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的根底上進展的。要審

6、視自己、認識自己、理解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。2、確立目的。確立目的是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，通常目的有短期目的、中期目的、長期目的和人生目的之分，長遠目的需要個人經(jīng)過長期艱辛努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目的時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性，短期目的更詳細，對人的影響也更直接，也是長遠目的的組成部分。3、環(huán)境評價。職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與理解相關的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯開展的影響，分析環(huán)境條件的特點、開展變化

7、情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。4、職業(yè)定位。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目的與自己的潛能以及主客觀條件謀求最正確匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最正確才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為根據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。5、施行策略。就是要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目的的行動方案，要有詳細的行為措施來保證，沒有行動，職業(yè)目的只能是一種夢想。6、評估與反響。整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在施行中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進展調整與完善。整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為根底、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做

8、不好或出現(xiàn)偏向，就會導致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。 "二職業(yè)錨式的教學形式1、技術或功能型職業(yè)錨具有較強的技術或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些可以保證自己在既定的技術或功能領域中不斷開展的職業(yè)。2、管理型職業(yè)錨3、創(chuàng)造型職業(yè)錨有些學生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設某種完全屬于自己的東西一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個人財富等等。4、自主與獨立型職業(yè)錨有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時似乎被一種自己決定自己命運的需要所驅使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況。5、平安型職業(yè)錨還有一部分

9、畢業(yè)生極為重視長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業(yè)：這些職業(yè)應當可以提供有保障的工作、體面的收入以及良好的退休方案和較高的退休金。他們可能優(yōu)先選擇到政府機關工作，因為政府公務員看來還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來決定他們去從事何種職業(yè)。三職業(yè)理想式的教學形式職業(yè)理想是人們在職業(yè)上根據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目的，即個人渴望到達的職業(yè)境界。它是人們實現(xiàn)個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。理想是前進的方向，是心中的目的。人生開展的目的是通過職業(yè)理想來確立，并最終通過職業(yè)理想來實現(xiàn)。俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路

10、的明燈，沒有理想就沒有堅決的方向，就沒有生活。實現(xiàn)職業(yè)理想的條件：1、理解自己你能做什么人，最難看清楚的是自己。2、理解職業(yè)要你干什么并非所有的職業(yè)都適宜你，也并非你能勝任所有的職業(yè)崗位。3、理解社會讓你干什么職業(yè)的存在和開展與社會的需求是嚴密聯(lián)絡的。4、樹立正確的人生觀人生觀是人們對于人生目的和人生意義的根本看法和根本態(tài)度，不同的人生觀會產(chǎn)生對人生的不同看法和不同態(tài)度，而對人生的不同看法和不同態(tài)度,那么會導致人們選擇不同的人生道路。5、樹立正確的職業(yè)觀職業(yè)觀是人們在選擇職業(yè)與從事職業(yè)所持的根本觀點和根本態(tài)度，是理想在職業(yè)問題上的反映，是人生觀的重要組成部分。職業(yè)觀具有三個根本要素：一是維持生

11、活,二是開展個性,三是承擔社會義務。在三個根本要素中哪一個要素占主導地位，將決定一個人職業(yè)觀的類型與層次。正確的職業(yè)觀是把三個根本要素統(tǒng)一起來，以承擔社會義務作為主導方向。由此可見,有不同的職業(yè)觀，就有不同的職業(yè)理想。6、擇業(yè)我國現(xiàn)階段實行的是“雙向選擇的就業(yè)方式，即個人和用人單位的互相選擇。這就要求人們在擇業(yè)時須樹立正確的就業(yè)觀。首先要形成“自找市場的就業(yè)觀。就業(yè)憑競爭，上崗靠技能。想就業(yè)就要英勇地投身于就業(yè)競爭的勞動力市場中，這是實現(xiàn)就業(yè)的必由之路。其次要確立“先求生存，再求開展就業(yè)觀。7、立業(yè)求職不易，立業(yè)更難。立業(yè)有兩種理解：一是指選定一個可以賴以謀生的職業(yè)，亦即“謀生。這是低層次上的

12、但又是最根本的需求，因為，就業(yè)是人生存和開展的根本手段。二是不僅指謀生，而且求開展，說的是一個人有抱負、有追求，并且事業(yè)有成，即所謂“謀業(yè)。這是高層次上的立業(yè)。8、創(chuàng)業(yè)顧名思義，就是創(chuàng)立一份自己的事業(yè)。9、不輕言放棄，永不言敗只有樹立正確的職業(yè)理想，無論是在順境或者是在逆境，都會發(fā)奮進取，勇往直前。職業(yè)理想源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，它比現(xiàn)實更美妙。為使美妙的將來和宏偉的憧憬變成現(xiàn)實，人們會以堅忍不拔的毅力、頑強的拼搏精神和開拓創(chuàng)新的行動去為之努力奮斗。四工學結合的教學形式工學結合是一種將學習與工作相結合的教育形式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進展的；也有一個星期幾天學習幾天工作的；

13、也有每天半天學習半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融人到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業(yè)培養(yǎng)方案的一部分，除了承受企業(yè)的常規(guī)管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。對于學習與工作相結合的教育形式，各國都有一些自己習慣的稱呼，如：美國稱之為“合作教育或“與工作相結合的學習，英國稱之為“三明治教育，我國那么稱之為“工學結合或“半工半讀。工學結合是進步學生的綜合素質和就業(yè)競爭才能，因此只要求與所學專業(yè)有聯(lián)絡，不求完全對口。國外的經(jīng)歷顯示

14、，學生經(jīng)常在用人單位從事以計算機操作為主的工作，因為計算機操作是每個大學生與所學專業(yè)有聯(lián)絡的根本功，也是他們在用人單位可以表達的優(yōu)勢與強項。工學結合是將學習與工作結合在一起的教育形式，主體包括學生、企業(yè)、學校。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)歷的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。這種教育形式的主要目的是進步學生的綜合素質和就業(yè)競爭才能，同時進步學校教育對社會需求的適應才能?？傊?，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導學生正確認識自身