《釣魚的啟示》片斷賞析

1、.?釣魚的啟示?片斷賞析聽了賀成金老師的課，給我留下印象最深的就是他那適時恰當?shù)狞c撥和與學生達成的那份默契，可以讓學生輕松愉快的讀書中完成學習任務(wù)。賀老師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，從課題入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章內(nèi)容，教學過程非常流暢。齊讀課題。師：“啟示怎么理解?生：啟發(fā)。師：有什么問題?生：釣魚有什么啟示?老師可以發(fā)揮學生的主動性，啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題有目的地去學習。師：帶著問題大聲朗讀課文。不添字，不漏字，不重復。生大聲讀。師：我被同學們動聽的讀書聲陶醉啦。拿起筆來把“釣魚的啟示畫出來。生畫，師指名讀畫的句子。師讀“釣魚的啟示有什么問題呢?生：“釣魚怎么樣得

2、到啟示的?再次啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去學習。師：讓我們一起走進那月光如水的夜晚。生讀文。師：有什么不理解的詞語?掃清學習的障礙。生：漣漪?師：讀句子。生讀：波紋。師：一圈圈什么意思?生：很小很小的波紋。師：還是彩色的感覺怎么樣?生：很美。師：誰來讀讀。老師把理解詞語和指導感情朗讀有機的結(jié)合在一起，充分表達出了老師較強的駕馭課堂的才能。師：釣過魚嗎?心情怎樣?生：快樂。練讀課文，指名讀。想讀哪句讀哪句。給學生選擇的權(quán)利，激發(fā)學生的讀書熱情。生讀，師：我聽他有幾句讀的很好。啊鱸魚。你讀時是什么心情?生：驚奇，快樂。師：驚喜，連起來，你再讀讀。點評：從學生的親身體驗入手，以生教生，有說服力。

3、生讀第二處。師：我發(fā)現(xiàn)了一處錯誤，可以這么讀嗎?生各抒己見，結(jié)合對課文的理解，闡述自己的觀點。最后，達成共識，可以。師：拿起筆來，改正來，改成感慨號。老師擅長傾聽學生的讀書，尊重學生的獨特感受，鼓勵學生敢于向教材挑戰(zhàn)，是學生明白課本上的內(nèi)容也不一定是正確的，利于學生的個性思維的培養(yǎng)。師：過了好長時間，聯(lián)絡(luò)上下文，過了多長時間?等那么長時間心情如何?生：著急。生在讀，懷著釣魚的心情讀一下這一段。師：釣上大鱸魚我們心情如何?當父親一定讓你放回湖中，你的心情發(fā)生了什么變化?默讀49自然段，體會孩子當時的心情。師：孩子此時的心情可以用什么詞來形容。生：沮喪。生：難過。生：急迫。生：傷心。生：師：“沮喪

4、一詞準確的寫出了孩子的心情。這樣處理既引導學生從自身出發(fā)體會到孩子當時的心情，有輕松地理解了“沮喪這個詞的意思，一舉兩得。同位合作，讀父親和孩子的對話。指名讀。師：孩子的要讀得怎么樣?生：急迫。讀著讀著好似要哭啦。師：就在這時候，到處乞求的目光投向父親。我想對父親說些什么?生;沒人知道我們是什么時候釣到的，我們把它帶回家吧，求求你啦。師：乞求。生：與空白處展開想象，進一步體會孩子的心情。師：等了那么長時間，只差兩個小時，有沒人看到，有那么多的理由，父親為什么非要我把鱸魚放回去呢?拿起筆來，到課文中去找找，談?wù)勀愕睦碛伞Ｉx，找。生：還有兩個小時。違背規(guī)定生：父親為了讓我明白一個道理師：孩子還可能遇到哪些誘惑人的“魚?生：金錢。生結(jié)合生活實際理解誘惑人的“魚，理解會更深化。指導讀父親的話。配樂讀父子對話。齊讀父親的話，牢記。師：我想對同學們說：在今后的生活當中，會遇到各種各樣