多媒體教學(xué)之我見

1、多媒體教學(xué)之我見楊梅娟郇封一中多媒體教學(xué)之我見我是一名剛剛?cè)胛?年的新教師，剛剛參加工作的時候，學(xué)校里的硬件設(shè)施比較差，沒有多媒體設(shè)備，整個教學(xué)課堂就只是依靠一張嘴一支粉筆一塊黑板，作為一名信息技術(shù)老師，沒有多媒體設(shè)備，沒有網(wǎng)絡(luò)教室，我不知道如何給學(xué)生解釋計算機(jī)的相關(guān)知識。隨著科技的發(fā)展，在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，學(xué)校陸續(xù)把多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教室建立起來，這才解決了我在教學(xué)中的無奈。當(dāng)今這個時代是一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校的同事通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生也可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，還可以通過多媒體進(jìn)行自學(xué),自考等?？梢哉f多媒體

2、的輔助和參與讓我的教學(xué)更加得心應(yīng)手。但是隨著使用多媒體教學(xué)的次數(shù)增多，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)確實給我們帶來了很多方便，但同時也有很多弊端，下面就是我在我的多媒體教學(xué)之路上的一些體會。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：（1）有效地縮短了教學(xué)時間，提高了記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意因為在課堂上可以方便、快捷的使用多媒體來演示課堂的知識點(diǎn)，代替了老師在黑板上書寫，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，降低教育成本。（3）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在

3、更加輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不會厭學(xué)。（4）通過文字、圖片、動畫和視頻資料的使用，可以使學(xué)生對一些抽象難懂的知識更直觀的觀察，從而加深學(xué)生對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。（5）增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。二、多媒體教學(xué)的弊端：（1）課堂上教師與學(xué)生缺乏溝通，在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。教師無法對學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)自覺性。否則，所學(xué)課程將無法保證質(zhì)量，無法按期完成。因為此時教師無法采取有效措施督導(dǎo)這些遠(yuǎn)距離的學(xué)生，學(xué)生更容易“曠課”、“跑神”。而傳統(tǒng)教育中教師可以面對面督導(dǎo)學(xué)生學(xué)

4、習(xí)，使自律性、自覺性較差的受到有效促進(jìn)。老師們過多依賴于多媒體課件，這樣使教師與學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用（2）教師利用多媒體增加了教學(xué)的信息量，上課節(jié)奏快，迫使重點(diǎn)不夠突出，信息過多過濫使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生的注意力。學(xué)生更多的注意力是在動畫上而不是在知識點(diǎn)上。（3）助長了教師及學(xué)生的惰性，過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好， 甚至認(rèn)為板書都是多余的， 教師成了一個點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具， 電子板書占據(jù)了整堂課， 學(xué)生不再認(rèn)真做筆記， 而更依

5、賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。 孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)。我所接觸的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師變成了播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，而且在課堂上脫離了課本，這是一個致命的缺點(diǎn)，使學(xué)生不會從書本上學(xué)習(xí)知識，缺少了學(xué)習(xí)的主動性。（4）劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中經(jīng)常會聽到學(xué)

6、生反映老師做的課件，下面的學(xué)生看不清楚字體，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)，還有就是課件做的花里胡哨，過多的吸引了學(xué)生的注意力，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（5）不必要的課件：制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。在教學(xué)中經(jīng)常有老師們向其他老師請教課件的制作方法，有的甚至為了做課件而犧牲上課時間，最后做的課件只注重了內(nèi)容，在教學(xué)方法上沒有

7、做到位，上課的效果并不是很理想。（6）課件內(nèi)容華而不實：有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，雖然課堂氣氛變得很活躍，但課堂的重難點(diǎn)并不突出，更別談教學(xué)的效果。（7）以電腦為中心：在使用多媒體輔助教學(xué)時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)

8、計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動”（8）多媒體”成了“一媒體”：有的教師在嘗到計算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體

9、不屑一顧。在某些公開課上，我甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認(rèn)識到任何事物都有其所長，亦有其所短。我印象最深的一次是我上過一次公開課，教研室的張主任在評課的時候點(diǎn)到，如果你這節(jié)課的目標(biāo)能用小黑板來展示，那么就會一直出現(xiàn)在那個地方，時刻提醒學(xué)生本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，從而使學(xué)生的目標(biāo)更明確，因為多媒體展示的目標(biāo)一閃而過不會整節(jié)課都出示。 總的來講，計算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追求媒體教學(xué)。 因此要使多媒體輔助教學(xué)