淺談幼師英語詞塊教學(xué)

1、淺談幼師英語詞塊教學(xué)一、問題的提出在英語教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然花了很多時間背誦單詞，但在運用詞匯時卻束手無策。他們對獨立單詞的意思和拼寫方面早已滾瓜爛熟，但真正讓他們把單詞串起來進行口語或?qū)懽鞅磉_時，卻出現(xiàn)“大腦一片空白”或詞匯誤用、濫用等諸多問題。究其原因，就是這些學(xué)生在積累英語詞匯的時候，沒有對龐雜的英語單詞進行“詞塊化”，割裂了詞與詞的有機關(guān)聯(lián)，忽視了詞塊的整體連貫性。因此，在他們的記憶中，英語單詞就像一盤散沙，“用起來怎么也弄不到一塊兒”。導(dǎo)致寫作一直是我國英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生的習(xí)作詞匯貧乏、語言干癟、大量使用中國式英語；文章結(jié)構(gòu)松散，段落、句子間連貫性差；這嚴重

2、妨礙了學(xué)生觀點的表達和交流，阻礙了學(xué)生英語寫作水平的提高。隨著語言學(xué)中語料庫的迅速發(fā)展和大量數(shù)據(jù)的收集和分析，研究者們發(fā)現(xiàn)，英語的寫作和表達多數(shù)都是由一些大于單個單詞的半固定的單位構(gòu)成的，這些固定的語言結(jié)構(gòu)被稱為詞塊。二、什么是詞塊詞塊是指一個多詞項(multi-worditem)，由兩個或兩個以上單詞構(gòu)成，這些單詞在語意或語法上構(gòu)成一個有意義的不可分割的整體。詞塊是一個總稱，在其下包括：合成詞、短語動詞、預(yù)制詞塊等。詞塊中的單詞組合不是隨意組合在一起的，它們在起出現(xiàn)的頻率較高，具有一定的規(guī)律。對于詞塊的界定，衛(wèi)乃興認為，“這些實質(zhì)上是一些高度慣例化的搭配，長度不等，結(jié)構(gòu)繁簡不同，是預(yù)先裝配好

3、的詞組，而語言使用的過程就是將這些搭配縫制成話語的過程。”三、詞塊的分類及其功能1. 多詞詞組。指具有一定習(xí)語性質(zhì)的詞組，其中的單詞不能任意替換。如：bytheway等。2. 搭配詞組。指那些在一起出現(xiàn)頻率很高的詞語，最常見的是動詞+名詞，形容詞+名詞搭配的詞組，如：unveiltheproducts，aheavyburden等。3. 固定話語。指形式固定且具有語用功能的句子，一般為2-7個單詞的長度，通常包含諺語、格言和客套語。如：Nothingventured,nothinggained.Nicetoseeyou.4. 半固定話語。指形式半固定且具有語用功能的句子框架和引語，通常指書面語，

4、允許有適當(dāng)?shù)母淖?。以?、3、4類詞塊與第2類詞塊相比的話，學(xué)生較易掌握，而第2類的搭配詞組學(xué)生感到困難較大，主要表現(xiàn)在口語和寫作中對詞語的搭配隨意拼湊上。所以在實際操作中筆者將第2類詞塊又分為五種：動詞+名詞；形容詞+名詞；動詞+形容詞+名詞；副詞+動詞；副詞+形容詞。四、詞塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)19世紀80年代詞塊的概念從國外引入中國，這為語言習(xí)得研究提供了新的思路與視角?！霸~塊”是介于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間的特殊的詞匯現(xiàn)象，通常是模式化的固定或是半固定的塊狀結(jié)構(gòu)。M.Lewis認為語言由語法化的詞匯而非詞匯化的語法構(gòu)成。對于詞塊，不同的學(xué)者有不同的界定，Becker發(fā)現(xiàn)：語言的記憶、存儲、輸出和

5、使用是以那些固定或半固定模式化的板塊結(jié)構(gòu)為單位，即詞塊。Lewis稱詞塊為詞語板塊，認為語言不是由傳統(tǒng)的語法與詞匯組成，而是由詞語板塊組成。Nattinger&Decarrico稱其為詞匯語法單位或詞匯短語。綜上所述，詞塊是在語言中經(jīng)常出現(xiàn)的符合語法結(jié)構(gòu)并且能表達相對完整意義的固定或者半固定的兩詞以上的連續(xù)詞語組合。國內(nèi)外很多學(xué)者對詞塊進行研究，為英語寫作教學(xué)與研究提供了新的思路與視角。五、詞塊教學(xué)的實施1. 做筆記法讓學(xué)生養(yǎng)成以多種方式記錄詞塊的習(xí)慣，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果做得好，還可以發(fā)展成為一個長期的學(xué)習(xí)單詞的策略。這樣，詞匯學(xué)習(xí)不再隨著學(xué)期的結(jié)束而結(jié)束，單單是為了課程考試而

6、學(xué)。可以建議學(xué)生以不同的主題組織詞塊，這樣可方便學(xué)生以后補充、復(fù)習(xí)，及時查閱。2. 復(fù)述課文3. 找詞塊教師可以通過讓學(xué)生分析課文并找出課文中的詞塊來提高他們的語塊意識。比如教師可以讓學(xué)生找出和課文出題相關(guān)的5個有用的詞塊或搭配?；蛘呓處熆梢韵攘谐鰩讉€單詞或短語，然后讓學(xué)生找出相應(yīng)的語塊。教師還可以布置作業(yè)讓學(xué)生課下收集與課上學(xué)過的單詞或者短語相關(guān)的搭配。4. 頭腦風(fēng)暴法在寫作課上，讓學(xué)生就一特定的題目想出一些名詞。讓學(xué)生給這些名詞要搭配的動詞或形容詞，以及這些動詞要搭配的副詞等等，及找出這些名詞相應(yīng)的語塊。這樣，學(xué)生就可以為他們的寫作積累一些詞塊。詞塊是語言本身的特征，是集合了語法、語義和語境的統(tǒng)一體，語言教學(xué)中應(yīng)遵循語