《五柳先生傳》評課稿范文

1、.?五柳先生傳?評課稿范文篇1：?五柳先生傳?評課稿今天，我聽了某老師執(zhí)教的? 五柳先生傳?一課，深深地體會到老師豐厚的語文功 底，富有感染力的語言，教學(xué)中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目 標(biāo)。本節(jié)課老師充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑 等方法，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié) 課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：一、教學(xué)目的準(zhǔn)確、適宜。 目的的制定，符合新課標(biāo)的要求，較為全面、詳細(xì)適宜。充分表達(dá)了“知識與才能、過 程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目的，表達(dá)了語文科和教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn) 知規(guī)律，難易適度。二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)明

2、晰、合理。1、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際。2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新穎的感受。3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)明晰。4、在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。1、老師遵循學(xué)生身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。2、老師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力表達(dá)理論性和綜合 性的特點(diǎn)。3、老師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂構(gòu)造，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配 科學(xué)、恰當(dāng)。四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。 教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利

3、于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊 活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)才能，注重引導(dǎo)學(xué)生。3、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題 這些問題緊扣教學(xué)目的，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外 老師還選擇了典型的句子進(jìn)展點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深化的理解感悟課文主旨，從而讓 學(xué)生會深化地理解作者的思想感情，進(jìn)而打破本節(jié)課的情感目的，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能 力，鑒賞才能。五、教學(xué)效果良好。1、教學(xué)目的的達(dá)成度：本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效 性較強(qiáng)。2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的好奇心和求知欲，讓全體

4、學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)校過 程中建立信心。如：讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn)，然后多表揚(yáng)他們。4、學(xué)生積極主動地閱讀考慮，討論發(fā)言，課堂氣氛活潑有序。5、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的根底上都有進(jìn)步。篇2：?五柳先生傳?評課稿“授人以魚，不如授人以漁;授人以魚，可供一餐之需，授人以漁，那么終生受用。從這個(gè)意義上講，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比塞給學(xué)生知識更重要。袁冬末老師的這堂課，不求句句串講、字字落實(shí)，而是貫之以文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生讀的方法知人論世讀書法，入情入境讀書

5、法，立體讀書法、譯的方法信達(dá)雅的翻譯原那么，直譯和意譯的翻譯方法，猜讀法、背的方法重點(diǎn)詞語背誦法，線索背誦法、積累的方法卡片讀書法，在充分尊重學(xué)生已有知識根底和承受才能的前提下，讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中探究發(fā)現(xiàn)，在讀讀背背中積累語言，在各抒己見中升華認(rèn)識。在袁老師的課堂上，始終洋溢著一種親和力，散發(fā)著一種感染力，師生在積極、友好的交流中，質(zhì)疑、討論、辯論、創(chuàng)立。在組織教學(xué)的過程中，老師由課堂的主角變?yōu)槠降冉涣髦械氖紫?，鼓勵學(xué)生提出問題，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，熱情的鼓勵學(xué)生說出了不同的聲音，發(fā)表了自己獨(dú)待的看法。從學(xué)生“口鋒如刀的爭辯中，從學(xué)生假設(shè)有所思的表情中，從學(xué)生不吐不快的表達(dá)中，可以看出學(xué)生的精神狀態(tài)是活力勃勃，學(xué)生的思維在交鋒中已迸射出閃亮的火花。師生在對文本進(jìn)展二度解讀的過程中，學(xué)生得到的不僅僅是學(xué)習(xí)的方法，我想，更重要的是一種批叛的思維，