初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)遵循的原則淺析

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)遵循的原那么淺析隨著科技的迅猛開展，教育教學(xué)也要順應(yīng)社會形勢的開展，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來推動教學(xué)改革進(jìn)程，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。新一輪課程改革的一個(gè)重要方面就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效率。數(shù)學(xué)作為一門重要的根底學(xué)科，肩負(fù)著進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合才能的重要責(zé)任。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效改變長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象，改變枯燥而單一的灌輸式教學(xué)，使教學(xué)更富有現(xiàn)代化氣息，更富有興趣性，可以激起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)新課程改革目的的

2、重要手段，這一點(diǎn)已得到了廣闊數(shù)學(xué)教師的普遍認(rèn)可與高度重視。但是由于認(rèn)識與操作上的誤區(qū)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)會不可防止地對數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一些負(fù)面影響。因此如何使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)效勞是擺在廣闊數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)理論談幾點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原那么。一、實(shí)用性在教學(xué)中我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，許多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué)時(shí)，會將課件制作得花里胡哨，集精巧的圖片、悠揚(yáng)的音樂、動態(tài)的背景等于一體，這對于初中生來說確實(shí)具有極大的吸引力，可以刺激學(xué)生的多種感官，吸引他們的注意力。但是由于課件本身的實(shí)用性不強(qiáng)，缺少本質(zhì)性的內(nèi)容，與詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)

3、聯(lián)不大，雖然可以吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)他們的關(guān)注，但學(xué)生只是將注意力集中在課件華美的外表上，而并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與注意力的正遷移，一節(jié)課下來，課堂看起來熱鬧非凡，但是問學(xué)生掌握了什么，他們那么是一臉茫然，這樣的教學(xué)同樣是失敗的。成功而有效的教學(xué)是建立在學(xué)生對認(rèn)知對象濃重的興趣之上，通過學(xué)生的主動探究來實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目的。這決定了我們在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)要充分地考慮到形式與內(nèi)在的關(guān)系，也就是要增強(qiáng)課件的實(shí)用性。只有基于這一正確認(rèn)識，教師才能在設(shè)計(jì)與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，將之與詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情結(jié)合起來，并以現(xiàn)代信息技術(shù)的新穎有趣來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的

4、探究上來。因此，教師要準(zhǔn)確而全面地掌握數(shù)學(xué)知識，可以深化其本質(zhì)，這樣才能在選擇數(shù)學(xué)素材上做到精挑細(xì)選，選出最具代表性與科學(xué)性的素材，從而將學(xué)生的思維點(diǎn)集中在相關(guān)知識的探究上，讓學(xué)生展開快樂而主動的探究，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。二、雙主性所謂雙主性，就是在教學(xué)過程中要突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵與核心。以往數(shù)學(xué)教學(xué)低效的根本原因在于以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，只是機(jī)械地承受。新課程改革明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這一核心理論同樣需要表達(dá)在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用過程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，并使他們在教師

5、的啟發(fā)與誘導(dǎo)下完成探究，構(gòu)建知識，可以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與才能的整體進(jìn)步，可以真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們要防止教師機(jī)械操作、無視學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)需求，只是按照預(yù)定的教學(xué)目的機(jī)械進(jìn)展的固化式教學(xué)，這樣的教學(xué)照舊是以教師為中心的滿堂灌，注定是失敗的。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)平臺來展開自主探究與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過程，在探究中掌握知識、提升技能、培養(yǎng)才能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在制作與操作課件的過程中要站在學(xué)生的立場上來考慮問題，以學(xué)生的角度來對待問題，為學(xué)生的

6、主體參與與自主探究預(yù)留更多的時(shí)間與空間，讓整個(gè)課堂教學(xué)可以圍繞著學(xué)生展開，使教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中。三、輔助性現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，但它并不是萬能的，不可以取代其他一切教學(xué)手段。我們要清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段不是互相排斥的，而是互相補(bǔ)充的。在詳細(xì)的教學(xué)中我們不能以偏概全，肯定現(xiàn)代信息技術(shù)而否認(rèn)其他教學(xué)手段，而是要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效勞。眾所周知，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以寓抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識于直觀豐富的材料之中，增強(qiáng)教學(xué)的興趣性與形象性，但是它并不能代替學(xué)生的親自操作。在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學(xué)生的動手操作與動腦考慮，因此我們要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中預(yù)留學(xué)生主動動手與動腦的時(shí)機(jī)，使他們通過現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取豐富而直觀的感性材料，并在此根底上鼓勵學(xué)生親自動手來展開自主探究，這樣可以讓學(xué)生參與到探究活動中來，展開獨(dú)立考慮與積極思維，使學(xué)生不僅可以真正地掌握這些知識，還能學(xué)會探究，掌握學(xué)習(xí)方法，更加利于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，我們教師要勇于承受新事物，勤于理論，勇于探究