中小學(xué)常用的教學(xué)方法（課堂PPT）

1、教學(xué)方法： 是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。的活動(dòng)方式的總稱。 講授教學(xué)法講授教學(xué)法 討論教學(xué)法討論教學(xué)法 談話教學(xué)法談話教學(xué)法 演示教學(xué)法演示教學(xué)法 練習(xí)教學(xué)法練習(xí)教學(xué)法 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 范例教學(xué)法范例教學(xué)法 暗示教學(xué)法暗示教學(xué)法 綱要信號圖示教學(xué)法綱要信號圖示教學(xué)法 探究探究研討教學(xué)法研討教學(xué)法1.1.按照教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法分類：按照教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法分類：教的方法：講授、談話、演示等教的方法：講授、談話、演示等學(xué)的方法：練習(xí)、實(shí)習(xí)

2、、獨(dú)立作業(yè)等學(xué)的方法：練習(xí)、實(shí)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等2.2.按照學(xué)生知識來源分類：按照學(xué)生知識來源分類：直觀的方法：演示、圖示、參觀直觀的方法：演示、圖示、參觀語言的方法：講授、談話、閱讀書籍語言的方法：講授、談話、閱讀書籍實(shí)踐的方法：練習(xí)、創(chuàng)造性作業(yè)、實(shí)習(xí)作業(yè)實(shí)踐的方法：練習(xí)、創(chuàng)造性作業(yè)、實(shí)習(xí)作業(yè) 3. 按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)分類（李秉德教授）： 第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：“以欣

3、賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。 第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。 4.按教學(xué)方法層次構(gòu)成分類（黃甫全教授） 第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。如：啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。 第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。 第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)

4、中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術(shù)課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。 1、按照教學(xué)活動(dòng)的過程分類（蘇聯(lián)巴班斯基） 第一大類：組織認(rèn)識活動(dòng)的方法（知覺方法、邏輯方法、認(rèn)識方法、控制學(xué)習(xí)的方法）； 第二大類：刺激和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（刺激學(xué)習(xí)興趣的方法、刺激學(xué)習(xí)責(zé)任感的方法）； 第三大類：檢查和自我檢查的方法（口述檢查的方法、書面檢查的方法、實(shí)際操作檢查法） 2、依據(jù)學(xué)生積極性和獨(dú)立性的程度分類（蘇聯(lián)斯卡特金） （1）圖例講解法（2）復(fù)現(xiàn)法 （3）問題性講述法（4）局部探索法 （5）研究法 3、拉斯卡的教學(xué)方法分類； 分類的依據(jù)是新行為主義的學(xué)習(xí)理

5、論，即刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。（教學(xué)方法學(xué)習(xí)刺激預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）依據(jù)在實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果中的作用，學(xué)習(xí)刺激可分為A、B、C、D四種，據(jù)此相應(yīng)地歸類為四種基本的或普通的教學(xué)方法。 第一種方法：呈現(xiàn)方法。 第二種方法：實(shí)踐方法。 第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。 第四種方法：強(qiáng)化方法。 4、威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類 依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法；個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等；實(shí)踐的方法，包括現(xiàn)場和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等

6、方法。 1.愉快教學(xué)法:江蘇 倪谷音1、保持健康、積極的心理狀態(tài)，相信事在人為，善待自我，將自我完善經(jīng)?；?、賞識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會盡責(zé)，時(shí)刻保持一顆平常心。3、學(xué)會調(diào)整自己的心情，能夠換個(gè)角度看問題，換副“眼鏡”看世界。4、保持樂觀的生活態(tài)度、高雅的生活情趣和良好的生活習(xí)慣，追求自我價(jià)值的最大化。5、學(xué)會傾訴，學(xué)會傾聽，訴出心頭的苦，說出心中的愛，走進(jìn)孩子的心靈。6、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與形式的活動(dòng)化、生活化、生態(tài)化?；纠砟睿阂磺袨榱藘和?，為了一切兒童，為了兒童一切。2.情景教學(xué)法：江蘇 李吉林核心在于激發(fā)學(xué)生的情感1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望2、創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，激發(fā)學(xué)生的好奇

7、心3、創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，自主探究。4、創(chuàng)設(shè)爭論式情境，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維 3.嘗試教學(xué)法：江蘇常州 邱學(xué)華第一步：準(zhǔn)備練習(xí)第二步：出示嘗試題第三步：自學(xué)課本第四步：嘗試練習(xí)第五步：學(xué)生討論第六步：教師講解第七步：第二次嘗試練習(xí)4.成功教學(xué)法：上海劉京海核心對學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)。（1） 教師幫助學(xué)生成功（2） 學(xué)生嘗試成功（3） 學(xué)生自己爭取成功 1.1.發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法(美.布魯納):是指教師在學(xué)是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)和問題，讓

8、學(xué)生積極思考只是給學(xué)生一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。論的一種方法。 （1）掌握學(xué)習(xí)課題（創(chuàng)造問題情境）； （2）制定假設(shè)（提出解決問題的各種可能的假設(shè)和答案； （3）發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充，修改和總結(jié)。 2.范例教學(xué)法范例教學(xué)法（德.瓦.根舍因）：就是通過就是通過典型的內(nèi)容和方式，使學(xué)生從個(gè)別到一般，典型的內(nèi)容和方式，使學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和方法，發(fā)展獨(dú)立學(xué)掌握帶規(guī)律性的知識和方法，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題能力的一種教學(xué)策略。習(xí)、獨(dú)立解決問題能力的一種教學(xué)策略。 （1）掌握）掌握“個(gè)個(gè)”的階段的階

9、段 （2）探索）探索“類類”的階段的階段 （3）理解規(guī)律的階段）理解規(guī)律的階段 （4）獲得關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段）獲得關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段 “個(gè)個(gè)”：喜鵲、麻雀、布谷鳥、烏鴉、雞、鴨、鵝 類類：鳥喜鵲，麻雀，布谷鳥，烏鴉、鴛鴦 類類：家禽雞、鴨、鵝、鵪鶉 規(guī)律和范疇： “鳥有羽毛、有翅膀、會飛、會叫、野生” “家禽有羽毛、有翅膀、不會飛、會叫、家養(yǎng)” 總結(jié)：鳥和家禽構(gòu)成“鳥類鳥類” 3.暗示教學(xué)法:保加利亞 喬治洛扎諾夫 又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法或啟示法，目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī). (1)呈現(xiàn)新的教學(xué)材料，教師借助手勢、表情介紹要教的內(nèi)容; (2)在優(yōu)美的音樂

10、中，和著音樂的節(jié)奏，帶著生動(dòng)的表情和情感朗讀課文，學(xué)生看著課文，可以模仿； (3)是學(xué)生以輕松愉快的心情聽教師的配樂朗誦，這樣可以產(chǎn)生有意和無意的認(rèn)識能力和超強(qiáng)的記憶力，不知不覺地記憶所學(xué)的材料了。 4.綱要信號圖表教學(xué)法（前蘇聯(lián).沙塔洛夫）： 是一種字母、單詞、數(shù)字或其他是一種字母、單詞、數(shù)字或其他“信號信號”組成組成的直觀性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)鋪助圖表，這種圖表借的直觀性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)鋪助圖表，這種圖表借 助不同的助不同的“信號信號”，形象直觀、簡明扼要地把，形象直觀、簡明扼要地把學(xué)生所需要掌握的最重要的知識表現(xiàn)出來。學(xué)生所需要掌握的最重要的知識表現(xiàn)出來。 （1）教師對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解；）教師對教材

11、內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解； (2) 出示出示“綱要信號綱要信號”圖表，并對照圖表，進(jìn)行第二次講解；圖表，并對照圖表，進(jìn)行第二次講解； （3）教師把小型的）教師把小型的“綱要信號綱要信號”圖表分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生；圖表分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生； （4）要求學(xué)生課后按照綱要信號所示要點(diǎn)復(fù)習(xí)；）要求學(xué)生課后按照綱要信號所示要點(diǎn)復(fù)習(xí)； （5）根據(jù)回憶，在練習(xí)本上默寫）根據(jù)回憶，在練習(xí)本上默寫“綱要信號綱要信號”圖表；圖表； （6）要求學(xué)生在課堂上按）要求學(xué)生在課堂上按“綱要信號綱要信號”圖表回答問題。圖表回答問題。5.探究探究研討法研討法(美國哈佛大學(xué)美國哈佛大學(xué).蘭本達(dá)蘭本達(dá) ): 就是就是“讓兒童通過具體的客觀現(xiàn)實(shí)來

12、學(xué)習(xí)，讓他們處理現(xiàn)讓兒童通過具體的客觀現(xiàn)實(shí)來學(xué)習(xí)，讓他們處理現(xiàn)實(shí)材料，控制、支配現(xiàn)實(shí)材料，而這些現(xiàn)實(shí)材料又是精心實(shí)材料，控制、支配現(xiàn)實(shí)材料，而這些現(xiàn)實(shí)材料又是精心設(shè)計(jì)的；然后在小組里分別談出他們已經(jīng)形成的各種各樣設(shè)計(jì)的；然后在小組里分別談出他們已經(jīng)形成的各種各樣感性認(rèn)識，集中起來形成極為豐滿的完整形象；這又導(dǎo)致感性認(rèn)識，集中起來形成極為豐滿的完整形象；這又導(dǎo)致每個(gè)小組向前發(fā)展去解釋他們在用現(xiàn)實(shí)材料作業(yè)時(shí)所觀察每個(gè)小組向前發(fā)展去解釋他們在用現(xiàn)實(shí)材料作業(yè)時(shí)所觀察到的現(xiàn)象，從而形成一個(gè)近乎真實(shí)的模型，最后，引起他到的現(xiàn)象，從而形成一個(gè)近乎真實(shí)的模型，最后，引起他們?nèi)プ鞒瞿鼙滑F(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)的假設(shè)們?nèi)プ鞒瞿鼙滑F(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)的假設(shè)”。 (1) 選擇實(shí)物材料選擇實(shí)物材料 ( 2) 學(xué)生的探究活動(dòng)學(xué)生的探究活動(dòng) (3) 組織學(xué)生研討組織學(xué)生研討 (4) 使用教科書及其他形象教材使用教科書及其他形象教材 (5) 教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià) 6.目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法（美.布魯姆）：依據(jù)“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略“，按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測試手段，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)