中學化學：《化學教學過程中如何讓學生動起來》

1、化學教學過程中如何讓學生動起來摘要：學生作為學習的主體，學生學習的積極性。直接影響學習的效果和質(zhì)量。讓學生動起來，使之成為課堂的主人，是為教學的重中之重。關鍵詞：化學教學；教學過程；學生；動起來。正文：在教學過程中，學生作為學習的主體，讓學生動起來，直接影響學習的效果和質(zhì)量。讓學生既動腦思考，動口讀書、又動手做實驗，調(diào)動學生的學習積極性提高其學習質(zhì)量。所以，如何才能調(diào)動學生的學習積極性是我們教學工作的一個重要的課題。一、讓學生發(fā)現(xiàn)化學的魅力，讓學生主動學習。一般來說，凡是與主觀需要相符合，并能使之得到滿足的事物，就會產(chǎn)生肯定的，積極的情感。反之，就會產(chǎn)生否定的，消極的情感。化學教學中，可聯(lián)系實

2、際，提出一些學生身邊常見，又解釋不了的問題，激發(fā)學生的學習熱情，使學生明確學習目的，培養(yǎng)學習需要。初三化學是一門新的學科，學生剛接觸就會思考：學習化學有用嗎？為什么要學習化學？教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發(fā)展的利益關系。1、學習化學，能解決疑難古人云：“學起于思，思源于疑”，在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心最強，能主動積極參與到學習中去，因而學習效率高。學生都有很強的好奇心，利用學生的好奇心，激發(fā)學生強烈的求知欲望和興趣，是推動學生積極學習的動力。例如：新聞最近報到用氫氧化鈉浸泡牛筋，學生會問什么是氫氧化鈉？為什么不法商人用來浸泡牛筋？為什么涂有白磷的

3、紙張會自動燃燒？為什么沾了酒精棉布燒不爛？引導學生思考，激發(fā)學生的求知欲望。利用學生的好奇心。因此，教學過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設疑、質(zhì)疑，設計一些與教學內(nèi)容相關的學生想知道而又未知的問題。讓學生在課堂上充分動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情，就會成為較穩(wěn)定的，持久的學習動力。2、學習化學，能改善生活學校常見的標語有這么的一句話“學會生活，學會學習”可想而知，學會生活非常重要，學習化學，能改善生活，那么學習就成為直接的需要。例如：通過學習化學我們就學會水的凈化；會做成有特殊功能的衣服；用化學

4、方法得到更好的洗滌用品；制造出更好的汽車飛機材料；怎樣得到高效的化肥。使學生懂得學習化學的重要性，明確學習目的，從而產(chǎn)生學習的需要，并主動、積極地學習化學知識。3、學習化學，能促進健康對于人來說，健康最為重要，我曾聽說一句這樣的話：“健康是1親情和財富等都是1后面的零”。學習化學，能促進健康，我們可以通過化學方法檢測鎘超標的大米；知道廣西賀江鎘鉈超標的水有什么危害；防病治病用到的各種合成化學藥品；我們的身體吃什么，怎樣吃才健康等。使學生重視化學，明確學習化學是健康的需要。二、利用學科優(yōu)勢形成有趣教學，吸引學生注意力。學生學習的積極性，不僅跟學生的的需要、興趣有關，而且與學習時大腦興奮程度密切相

5、關。當大腦處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。化學是門以實驗為基礎的學科，化學實驗中的實驗現(xiàn)象，能吸引學生注意力。1、做好教師演示實驗，提高課堂效率作為初中教師，要想教學質(zhì)量好，必須向課堂40分鐘要質(zhì)量，要想方設法把學生的注意力集中起來。演示實驗是一種最直觀的教學方法，充分利用演示實驗讓學生觀察能引起學生足夠的注意。如：在學習氧氣的化學性質(zhì)時，利用碳，鐵絲，蠟燭在氧氣中燃燒，說明氧氣的助燃性。又如氫氣的特性探究實驗，用氫氣流蘸肥皂液吹氣泡，推知氫氣的密度比空氣密度?。河萌贾哪緱l點燃氣泡，推知氫氣的可燃性：并用一個干冷的燒杯罩在火焰的上方，由燒杯變模糊，推知有水生成。在教學過程中，教師

6、的教學內(nèi)容豐富有趣，能吸引學生注意力，并設計相應的問題讓學生思考。教學方法新穎靈活多變，能促進學生注意力穩(wěn)定集中，提高學習的積極性，提高教學的質(zhì)量。2、設計學生實驗，提高學習興趣讓學生自己動手做實驗，最能激發(fā)學生的學習熱情，做實驗前先讓學生明確實驗目的，了解實驗步驟，然后讓學生自己邊做實驗邊觀察，培養(yǎng)學生觀察能力。例如：讓學生通過實驗測定吸入氣體和呼出氣體的二氧化碳、氧氣、水蒸氣的含量的多少，學生明顯見到燃著的木條熄滅了，澄清石灰水變渾濁，玻璃片變模糊。又如實驗室制取氧氣和實驗室制取二氧化碳，通過實驗學生理解深刻了，透徹了，兩大重點內(nèi)容輕松過關了。三、運用多種手段，維持和強化學生的學習動機美國

7、心理學家馬斯洛在動機理論中提出人的基本需要有五種，它由低到高依次是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。這個理論就是著名的需要層次理論。需要層次理說明，在某種程度上學生缺乏學習動機是由于某種低級需要學有得到充分滿足而引起的。1、合理分化學習難度，恰當控制動機水平美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高；任務難度中等，最佳的動機水平也適中。學習內(nèi)容太難，學生學習沒有信心，就會失去學習動力，科學研究的材料表明,人腦蘊藏著很大的潛能。教學內(nèi)容太難會使學生沒信心，認為沒可能會做，會形成不想動腦，對學習不感興趣的不好習慣，不利于學生智力的發(fā)展

8、。如果學習內(nèi)容和要求安排一定的梯度，這種梯度要根據(jù)學生的實際情況，適合學生的學習的能力，就能激起學生的求知欲和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到力不從心時更是如此。如：原子結(jié)構(gòu)示意圖雖然能很形象直觀表示原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但學生很難理解核外電子的排布，就讓學生想象原子核就像太陽，電子像圍著太陽轉(zhuǎn)的行星，讓學生理解核外電子排布的規(guī)律。教師必須在課堂教學中下功夫做到深入淺出，讓學生易學，易記，讓復雜的學習內(nèi)容簡單化，盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。2、讓學生得到尊重與自我實現(xiàn)我個人認為，信心比能力更重要，學生學習效果好，學生在學習中所付出的努力與所取得的收獲成正比，學習動機就

9、得到強化，從而鞏固新的學習需要，使學習更有成效。在化學教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發(fā)展學生的學習興趣，增強學生學習信心和成就感。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學習中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。3、多元評價，提高學生的學習積極性作業(yè)的布置、命題考試必須符合課程標準的要求，從學生的實際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學生努力能解答的問題，重視對學生課堂上的答題、課外作業(yè)、課程的參與度、情感與態(tài)度、各種考試等的多方面的評價，以調(diào)動學生學習的積極性。讓絕大多數(shù)學生獲得學習成功的體驗。這是調(diào)動學生學習積極性的有效措施。四、開展相關活動，努力

10、提高學習成績 我們生活在一個社會大家庭里，每個人都會相互影響，我們可以利用其中的積極因素，刺激-反應學習，讓學生互助提高。1、開展競賽，促進提高競賽是調(diào)動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結(jié)合時，可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)部動力。學校是一個大集體，讓學生有一個表現(xiàn)自我和肯定自我的平臺，學生的學習愿望和學習意向就更明顯，學習就變成一種需要，它以求知作為目標，從知識的獲得為滿足?；瘜W興趣小組是一個學生展示平臺，它要求學生利用已學的化學知識應用于生活或以有趣實驗的形式展示出來。我校興趣小組每學期都有匯報競賽，每年初三都參加天原杯化學競賽，課堂教學過程中也

11、進行小組競賽。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。使競賽起調(diào)動學生學習積極性的作用。2、建立互助小組，互助提高同學之間的相互影響作用是巨大的，開展一對一的幫扶活動，有利于培優(yōu)輔差，一般來說，學生都有自尊心，中學生好勝心特別強，當好小老師批改同學的練習或檢查所記知識，學生不希望自己的練習太差被人嘲笑，自然認真對待。這樣做，不但提高了學生的思維能力和表達能力，培養(yǎng)責任心，而且發(fā)揮了學生的互助作用，既能培優(yōu)也能輔差，使學生在團結(jié)協(xié)作的學習氛圍中得到發(fā)展。學生通過這一系列的互助活動，不知不覺地參與到教學的每一個環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)了學生參與學習的能力，使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。3、開展“生本課堂”，讓學生參與課堂教學學生作為學習的主體，讓學生參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，能提高學習的效果和質(zhì)量。學生學習的主動性、積極性逐漸被調(diào)動起來，學生的學習成績不斷提高。理論和實踐證明，開展“生本課堂”，對提高學生學習的積極性、提高教學質(zhì)量的確有很大的作用?？傊?，學生作為學習的主體，讓學生動起來，在教師的引導和點撥下學習，成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快，達到雙贏的效