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文檔簡介

1、老人與海鷗教學目標1、學習8個生字,正確讀寫并理解生詞。2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重點用較快的速度閱讀課文,抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學準備學生:收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師:多媒體課件。教學過程一、導入新課1、師:(出示幻燈)同學們,請看,這是云南省昆明市翠湖邊上的一座雕塑。海鷗們在一個老人的身邊翻飛盤旋。它講述的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實故事。今天這節(jié)課,我們就走進老人與海鷗的

2、情感世界,共同學習第21課。 2、齊讀課題。二、初讀課文,整體感知1、請同學們自由的快速閱讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞老人與海鷗寫了一個什么樣的故事?(出示幻燈)2、教師巡視指導,點撥。3、師:誰來為我們讀讀第一組詞語?出示詞語:(出示幻燈)撮嘴呼喚翻飛盤旋抑揚頓挫扇動翅膀親昵說話肅立不動嘖嘖稱贊白色旋渦 指名分別讀這兩組詞,并隨機正音:撮、扇、旋。 讀著這兩組詞,你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面? 師:不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景,:將這兩個場景綜合起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說?生:課文主要寫了一個老人生前對海鷗很關(guān)心,老人去世后,海鷗來為他送行的事。先寫老人喂海鷗,

3、再寫海鷗送老人。(師板書:喂送,)兩個場景中,讓你們意想不到的場景是哪個?為什么?三、再讀課文,讀出“意想不到”1、師:嗯(點頭),老師在第一次閱讀課文的時候,感受和大家一樣,在安放老人照片的地方,海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫那個場景的呢?請同學們自由讀1418自然段,劃出海鷗的哪些舉動讓你意想不到,學完后可以跟同桌交流交流。2、師巡視指導。3、交流:(出示幻燈)生:“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事?!睅煟耗銖暮zt的翻飛盤旋,連聲鳴叫中感受到了意想不到。(出示幻燈)生:“海鷗們急速扇動翅膀,輪渡飛到老人遺像前的空中,像

4、是前來瞻仰遺容的親屬?!睅煟狠喠鱽碚把隼先说倪z容,這實在是太不符合常理了。(出示幻燈)生:“海鷗們它們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使?!睅煟汉zt們站成兩行肅立不動,你在生活中見到過嗎?(出示幻燈)生:“當人們最后不得不去收起遺像的時候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識的縮緊了身體,好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?!睅煟汉zt們朝哪兒撲了過來?(老人的照片)四、品讀感悟,感悟“情理之中”1、師:同學們,假如此可

5、你在翠湖邊看到這樣的情形,腦海里會冒出什么疑問?生:海鷗為什么會向這兒撲來?生:海鷗為什么會排成兩行,肅立不動?生:海鷗為什么會輪流瞻仰老人的遺容?師:老人與海鷗是什么樣的關(guān)系呢?能從課文中找到相關(guān)的語句嗎?(出示幻燈)生:我找到了:朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。師:簡單說,就是生:就像親人一樣。(師板書:親人)師:在這句話里,能不能將這個“和”字改成“對”?為什么?生齊:不能。生1:如果改成“對”的話,就變成了只表達老人對海鷗像親人一樣,不能表達出海鷗對老從也像親人一樣。生2:用“和”說明老人與海鷗之間的感情是相互的,不是單方面的。師:請同學們都讀讀這句話

6、,邊讀邊體會。(生讀)2、師:(出示幻燈)請同學們快速瀏覽課文112自然段,看看從哪些地方能看出老人對海鷗就像親人一樣?用波浪線作上記號,可以與同桌交換意見。3、生瀏覽課文呢,師巡視指導。4、交流:(出示幻燈)(一)生:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。1、師:你是怎么體會到的?生:每天步行二十余里,說明老人每天要走很遠的路來給海鷗喂食,和海鷗相伴,就像親人一樣。2、師:帶著你的感受,讀讀這句話。(生讀)3、師:就在這個自然段里,還有哪些句子也能看出老人對海鷗就像親人一樣?4、(出示幻燈)生讀句子:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色

7、的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。5、師:你看到了一個怎樣的老人?(儉樸 樸素)6、師:主要是從哪個詞語里看出來的?生:褪色。師:這個詞出現(xiàn)了幾次?(三次)師:這說明了什么?生:老人很節(jié)儉。7、(出示幻燈)師:【出示資料】吳慶恒老人每月的退休工資是308元,但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車,4元5角一斤的餅干,他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來,他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”,而他自己,唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。8、這說明了什么?生齊:老人與海鷗就像親人一樣。過渡:師:你們還找到了哪些語句?(二)(出示幻燈)人少的地方,是他喂海鷗

8、的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。1、師:你找出的是老人喂海鷗的片斷。輕聲地讀讀這段話,想想細節(jié),你發(fā)現(xiàn)老人與其它人有哪些不同?生:“老人把餅干很小心地放下退開后撮起嘴呼喚海鷗,海鷗就會應聲而來?!边@說明海鷗對老人很熟悉,很信任,而老人也給海鷗留下自己活動的空間。師:信賴往往創(chuàng)造美好的境界,還有誰想發(fā)表自己的意見?生:“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜?!崩先四睾?/p>

9、熟悉海鷗,也很尊重海鷗,他不像別人那樣扔而是邊走邊放,海鷗也似乎聽他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落。2、師:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?生:老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。師:那老人喂海鷗為什么時快時慢?生:海鷗多就快,海鷗少就慢。海鷗吃得快就快,海鷗吃得慢就慢。3、師:多有意思?。”砻嫔峡磥硎呛zt依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生讀)海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生讀)海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生讀)4、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇-(生:有

10、聲有色的樂譜)5、師:在這有聲有色的樂譜里,你仿佛聽到了什么?生:我仿佛聽到了海鷗的叫聲和海鷗們撲翅膀的聲音。生:我仿佛聽到了老人呼喚海鷗的聲音。生:這么多的聲音合在一起,仿佛是一首優(yōu)美的音樂。師:那就請你帶著這種感覺讀讀這句話。(生讀)6、師:你還仿佛看到了什么?生:我仿佛看到了潔白的海鷗。生:我仿佛看到了一個老人正彎著腰給海鷗們喂食。生:我仿佛看到了碧綠的湖水,藍藍的天空,潔白的鷗群,就如一幅優(yōu)美的畫卷。師:請你來讀讀這句話。(生讀)7、師:此時,老人的心情是怎樣的?生齊:快樂的。8、師:海鷗們的心情也是怎樣的?生齊:快樂的。9、師:好一幅人鷗和諧相處的景象,都是因為老人與海鷗生齊:就像親

11、人一樣。師:那就請同學們讀讀這段話,體會老人與海鷗的快樂心情。(生齊讀)10、師:謝謝你用朗讀為我們再現(xiàn)了老人喂海鷗時的情景。學習品味重點句段,反復誦讀,抓重點字詞體會,想象等都是一些不錯的方法。讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn),大家讀海鷗的表現(xiàn)。(合作讀)過渡師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人與其它人不同呢?(三)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”1、師:(出示句子)這句話是寫老人在做什么?生齊:呼喚海鷗。(教師板書:喚)2、師:老人是怎樣呼喚海鷗的

12、?生:有親昵得變了調(diào)的地方話來呼喚。抑揚頓挫地呼喚。3、師:那就讓我們像老人一樣用變了調(diào)的地方話來呼喚這些海鷗。4、師:讓我們大聲呼喚遠方的海鷗們。(學生呼喚的聲音漸漸大起來)5、師:誰能更親昵一點地呼喚這些海鷗?(一學生極有感情地呼喚)6、師:像剛才這個同學呼喚的那樣,聲音有高有低,有長有短,就叫做生齊:抑揚頓挫。7、師:同學們,你們從她的呼喚聲里體會到了什么?生:我體會到了老人很關(guān)心這些海鷗。生:我體會到了老人與海鷗就像親人一樣。8、師:我們都體會到了,老人與海鷗生齊:就像親人一樣。師:那一個個名字都浸透了老人對海鷗的愛,也許老人并不會唱歌,可一聲聲對海鷗的呼喚,不就是一首首動聽的歌曲嗎?

13、過渡:師:是啊,老人和海鷗就像親人一樣,海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女,老人是怎樣逢人便夸的?我們拿起書來,找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。(四) “海鷗最重情義,心細著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說白鷗飛處帶詩來,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣!嘖嘖”1、假如你就是老人邊上的普通游客,你看到了老人一雙怎樣的眼睛?2、師:都說眼睛是心靈的窗戶,那在這“生動的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢?生:老人對海鷗很喜歡。生:老人對海

14、鷗的思念。(若談不上來,引導學生看“它去年沒來,今年也沒來” )3、師:在老人生動的眼睛里,我們讀出了喜愛,品出了牽掛,請個同學來讀一讀。(掌聲送他)師小結(jié):十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里的路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴,在老人的心中,海鷗就像他的生:兒女;在海鷗心中,老人就是他們的生:父親。老人與海鷗,他們就是生:親人。(板書:親人)五、內(nèi)化感受,運用語言:1、師:十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂響起,畫面是老人喂海鷗)喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得

15、好點了,就趕來看海鷗了??蛇@一看竟成了訣別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友們在翠湖邊為老人立了一塊碑,很多人都在照片上簽名,所有空白處簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?他們也來了,讓我們再一次讀讀他們。(CAI)2、生配樂朗讀:一群海鷗突然飛來(4個句子)3、如果你也是”白色漩渦“中的一只小海鷗,你會鳴叫些什么?4、師:同學們,用心思考一下,究竟是什么原因會發(fā)生這樣的“意想不到”呢?生:老人十多年的心血換來的。生:老人對海鷗的情誼。師:老師看出來了,大家都有共同的想法,正是因為老人對海鷗的傾情付出,才會有這樣的意想不到,可細細品味卻又

16、是情理之中。六、揚情寓意 升華情感:師:雖然老人去了,可老人的身影留在了翠湖湖畔,(CAI)這兒有老人的身影,這兒也有老人的身影。雖然老人不在了,但這幅人鷗和諧的畫面卻永遠留在了我們的記憶中,定格在了所有人的心中。七、板書設(shè)計:老人與海鷗喂送 (親人)老人與海鷗教學設(shè)計 【教學分析】本文講述的是一個真實的故事。1985年,成千上萬只來自遙遠的西伯利亞的海鷗突然降臨云南滇池,并深入到昆明市區(qū)翠湖覓食。從此,一位退休的無依無靠的老人便成了義務(wù)喂鳥的海鷗老人。真實的才是感人的。相信每個了解到這個真實故事的人都會這位無依無靠的老人所感動。原來動物真的是有靈性的,你對它們好,它們也會對你好。原來,人和動

17、物是可以和諧的相處的。當然,吳慶恒老人給我們的感動決非僅僅這些?!窘虒W目標】1學會本課10個會寫字。2有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。3背誦課文最后四個自然段。【教學重點】體會老人與海鷗之間深厚的感情?!窘虒W難點】揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的?!窘虒W準備】網(wǎng)絡(luò)材料?!窘虒W方法】交流、探討、聯(lián)系自我【教學時數(shù)】2課時?!镜谝徽n時教學目標】1學會本課10個會寫字。2了解課文內(nèi)容。學習課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。3通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海

18、鷗之間的默契。【第一課時教學重點】體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。【第一課時教學難點】想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契?!镜谝徽n時教學過程】(一)談話導入:我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤?。今天,我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)(二)學習本課生字、新詞。1檢查預習生字、新詞的讀音情況。(1)同桌互讀,相互訂正。(2)指名讀,強調(diào):旋(xuán)渦塑(sù

19、)料袋模(mú)樣扇(shn)動炸了營似(shì)的(3)齊讀加強記憶。2指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻3理解新詞的意思。如:抑揚頓挫聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。親昵十分親密。(三)在預習的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。1練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。2請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質(zhì)疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)3認真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海

20、鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)(四)引導學生學習第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。1默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。2根據(jù)學生匯報進行交流、點撥,重點學習以下內(nèi)容:(1)喂海鷗:抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句

21、話背誦下來。(2)喚海鷗:學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。指名朗讀4至9自然段。三個人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。(3)談海鷗:學生談感受,教師小結(jié):說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)齊讀第13自然段。(五)結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。(六)布置作業(yè):1繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。2抄寫生字、新詞。【第二課時教學目標】1有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和

22、動物之間的感情寫具體的。2指導背誦課文最后四個自然段?!镜诙n時教學重點】體會老人與海鷗之間深厚的感情?!镜诙n時教學難點】揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。【第二課時教學過程】(一)齊說課題引入。(二)回顧課文主要內(nèi)容:瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:(      )的事情發(fā)生了。學生填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?(出乎意料、出人意外、始料未及等)(三)學習課

23、文第二部分:1指名朗讀,整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?2進行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。3師生共同交流:選取最令你感動的一組鏡頭,和同學們交流自己體會到的。(1)鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了”(2)鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。海鷗為什么要這么做?(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當成了自己的親人。)指名有感情地朗讀。(3)鏡頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚浚êzt不舍得老人離去,希望老人留下來,永

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