怎樣備好一節(jié)課

1、怎樣備好一節(jié)課 呂型偉說：“教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！蓖瑯樱瑢?duì)于備課來說，也是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一節(jié)課備得好與壞，可影響到一堂課的成與敗。那么，怎樣才能備好一節(jié)課呢？ 一、備“興趣”。夸美紐斯說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來，老師應(yīng)該負(fù)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任?！碧K霍姆林斯基也說過：“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣?！笨梢姡趯W(xué)習(xí)中，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。因此，在每一節(jié)課的開端，應(yīng)思考怎樣設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參

2、與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？1、選擇學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入。2、以講故事、猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入；3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境導(dǎo)入；4、聽音樂導(dǎo)入；5、以表演的方式導(dǎo)入等。 二、備“方法”。著名的教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！币灿幸痪湓捳f得好：“授之以魚不如授之以漁?！笨梢姡鳛橐幻F(xiàn)代教師，我們不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單輸灌者，而應(yīng)是一把火花，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維，激活學(xué)生想像和創(chuàng)新的潛能。因此，在每一堂課的教學(xué)中，教師要不斷地反思，自己要怎樣教？學(xué)生要怎樣學(xué)？怎樣學(xué)習(xí)學(xué)生才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展？在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫等習(xí)慣。 三、備“讀

3、”。這里的“讀”含有兩個(gè)層面，第一是教師的研讀，第二是設(shè)計(jì)學(xué)生的“讀”。首先，教師，要對(duì)教材有個(gè)充分的研讀。教材捧在手，除了讀，還是讀，讀。只有讀多了，才會(huì)有自己的理解與感悟。要不，教師對(duì)教材都沒有自己的領(lǐng)悟，怎么能引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟呢？所以，教師只有自己“讀”好了教材，才能思考在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)生的“讀”，讓其在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其二，備好學(xué)生的“讀”。李頓說：“無目的的讀書是散步而不是學(xué)習(xí)。”以“讀”為本，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)文本是不斷“讀”的過程。但如何才能做到有效地“讀”呢？1、要讓學(xué)生整體地讀，初步感知。通過整體地讀，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，把課文讀流利，并初步感

4、知課文的主要內(nèi)容等；2、要讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，品味語(yǔ)言。抓重點(diǎn)句段，讀人物語(yǔ)言、品精彩句段，讓學(xué)生經(jīng)過細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地推敲，從而體會(huì)文本的內(nèi)涵和情感；3、再讓學(xué)生整體地讀，升華情感。課文學(xué)完后，要讓學(xué)生再整體地讀讀文本，揣摩文章巧妙的表達(dá)順序，體會(huì)作者精巧的寫作方法，以及蘊(yùn)含于文本中的豐富情感態(tài)度，人生價(jià)值觀，使學(xué)生的情感態(tài)度人生觀得以升華；4、要注意“讀”的方式多樣化。實(shí)踐證明，單一的一成不變的“讀”，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，失去“讀”的魅力。在“讀”上，可讓學(xué)生齊讀，也可讓學(xué)生個(gè)別讀；可讓學(xué)生小組讀，也可讓學(xué)生比賽讀；可讓學(xué)生表演讀，也可讓學(xué)生分角色讀這樣一來，學(xué)生“讀”的興趣定會(huì)越來越濃厚；

5、5、教師要注意予以學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生“讀”的權(quán)力，激勵(lì)學(xué)生“讀”的欲望。例如：對(duì)于讀得不太流利的學(xué)生，可說“你讀得一個(gè)字也不錯(cuò)，真好！要是能把課文讀得更流利些，會(huì)更好?！睂?duì)于讀得不太有感情的學(xué)生，可說“你讀得真流利，要是再有些感情，會(huì)更棒！”對(duì)于不太會(huì)讀的學(xué)生，可說“你能把這一自然段讀完，了不起呀！”通過激勵(lì)性的閱讀評(píng)價(jià)，不僅保護(hù)了某些學(xué)生“讀”的欲望，讓他們不因害怕或緊張或讀不好而不敢“讀”，又更好地激發(fā)了學(xué)生“讀”的興趣。如此，長(zhǎng)年累月地，我們的學(xué)生怎么會(huì)厭“讀”呢？又怎么不越“讀”越喜歡呢？ 在“讀”中，應(yīng)做到：每一次讀，應(yīng)有每一次的目的和要求；每一次讀，或朗讀，或默讀，或精讀

6、，或略讀，或表演讀等；每一次讀，應(yīng)解決每一次的學(xué)習(xí)問題和任務(wù)。 四、備“說”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！币虼耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生充分“讀”中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 譬如，在教學(xué)虎門銷煙第三自然段時(shí)，教師可抓住這一句：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。”激發(fā)學(xué)生的想像，想想當(dāng)時(shí)林則徐下達(dá)了什么命令？說了什么話？教師一發(fā)問，定會(huì)激起學(xué)生想像的千層浪。學(xué)生的思維不但活躍了，暢所欲言，各抒已見，而且課堂也會(huì)因此活起來。如此，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，又發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力。 又

7、如，在教學(xué)虎門銷煙第四自然段時(shí)，教師讓學(xué)生讀這一自然段后，也可發(fā)問激發(fā)學(xué)生的想像，從而進(jìn)行說話訓(xùn)練?！翱吹胶θ说镍f片被銷毀了，老百姓激動(dòng)得會(huì)說什么呢？” 五、備“寫”。教材是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的典范，學(xué)習(xí)語(yǔ)文無非是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。因此，教師在備課時(shí)，要時(shí)時(shí)思考在教材中如何挖掘?qū)W生寫的訓(xùn)練點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作的能力。 如在教學(xué)虎門銷煙第三自然段時(shí)，教師可先讓學(xué)生有感情地讀“只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的民工，先向灌了水的銷煙池里撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。”感受虎門銷煙的具體過程，然后讓學(xué)生用自己的話，說說銷煙的過程，最后進(jìn)行遷移訓(xùn)練，要求學(xué)生利用“先再然后”等詞語(yǔ)來寫話，進(jìn)行練筆。這樣，