幼兒心理發(fā)展規(guī)律和教育課件

1、幼兒心理發(fā)展規(guī)律和教育課件目目 錄錄 一、幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、幼兒認(rèn)知的發(fā)展 二、幼兒活動的動機規(guī)律二、幼兒活動的動機規(guī)律 三、幼兒運動技能的形成規(guī)律三、幼兒運動技能的形成規(guī)律 四、幼兒活動的遷移規(guī)律四、幼兒活動的遷移規(guī)律應(yīng)彩云應(yīng)彩云孩子是天，我是云。孩子是天，我是云。和孩子是玩伴，是朋友，是知音。和孩子是玩伴，是朋友，是知音。在我的世界里，天大地大，孩子最大。在我的世界里，天大地大，孩子最大。我在孩子的天空里努力飛舞，我在孩子的天空里努力飛舞，成為孩子天空里的云，成為孩子天空里的云，追隨孩子，讓孩子說心里話。追隨孩子，讓孩子說心里話。 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、幼兒感知覺與觀察的發(fā)展一、

2、幼兒感知覺與觀察的發(fā)展1.1.空間感知空間感知 （1 1）方位知覺）方位知覺 （2 2）形狀知覺）形狀知覺2 2. 時間感知時間感知3.觀察觀察幼兒感知觀察力的培養(yǎng) 一、要注意保護和及早訓(xùn)練幼兒的感官一、要注意保護和及早訓(xùn)練幼兒的感官 二、培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力二、培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力 三、要有目的、有條理的觀察三、要有目的、有條理的觀察 四、使用多種方法引導(dǎo)幼兒觀察四、使用多種方法引導(dǎo)幼兒觀察二、幼兒記憶的發(fā)展 無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展 機械識記占優(yōu)勢，意義識記逐漸發(fā)展機械識記占優(yōu)勢，意義識記逐漸發(fā)展 形象識記占優(yōu)勢，詞語識記逐漸發(fā)展形象識記

3、占優(yōu)勢，詞語識記逐漸發(fā)展 記憶中的持久性逐步發(fā)展，但精確性差記憶中的持久性逐步發(fā)展，但精確性差幼兒記憶力的培養(yǎng) 一、重復(fù)性訓(xùn)練一、重復(fù)性訓(xùn)練 二、形象性訓(xùn)練二、形象性訓(xùn)練 三、歸類性訓(xùn)練三、歸類性訓(xùn)練 四、語言訓(xùn)練四、語言訓(xùn)練三、幼兒想象的發(fā)展 想象是指人腦對感知到的事物形象加以改想象是指人腦對感知到的事物形象加以改 造，形成新形象的心理過程。造，形成新形象的心理過程。 幼兒想象的特點幼兒想象的特點 1.想象的任意性想象的任意性 2.想象的夸張與混淆想象的夸張與混淆 3.想象的再造性想象的再造性四、幼兒思維的發(fā)展 思維是對事物概括、間接的反映。 動作思維：2歲以前嬰兒的主要思維方式 具體形象思

4、維：幼兒期的主要思維方式 抽象思維：5、6歲開始幼兒園的直觀方式幼兒園的直觀方式 1.1.實物直觀實物直觀: : 實際事物實際事物 2.2.模象直觀：實際事物的模型和圖像模象直觀：實際事物的模型和圖像 3.3.言語直觀：形象化的言語描述言語直觀：形象化的言語描述 4.4.動作直觀：動作的演示、示范動作直觀：動作的演示、示范 5.5.電教直觀：幻燈、錄音、錄像、電影、電教直觀：幻燈、錄音、錄像、電影、 電視、課件電視、課件 科學(xué)活動：實物、模型、標(biāo)本、錄像等 語言活動：圖片、玩具、錄音等 音樂活動：實物、錄音、錄像等 健康活動：圖書、故事、錄像等 社會活動：圖片、幻燈片、錄像等幼兒創(chuàng)造性思維的培

5、養(yǎng) （一）建立自由創(chuàng)造的環(huán)境（一）建立自由創(chuàng)造的環(huán)境 （二）愛護幼兒的創(chuàng)造萌芽（二）愛護幼兒的創(chuàng)造萌芽 （三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維 （四）應(yīng)用多種訓(xùn)練方法（四）應(yīng)用多種訓(xùn)練方法 （五（五 ）重視非智力因素的培養(yǎng)）重視非智力因素的培養(yǎng)幼兒活動的動機規(guī)律幼兒活動的動機規(guī)律 動機是指發(fā)動、維持個體的活動并使活動動機是指發(fā)動、維持個體的活動并使活動朝向一定目標(biāo)的動力機制朝向一定目標(biāo)的動力機制 內(nèi)部動機：指受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的內(nèi)部動機：指受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的 動機。動機。 外部動機：指受外部刺激驅(qū)使而去活動的外部動機：指受外部刺激驅(qū)使而去活動的 動機。動機。學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機

6、 學(xué)習(xí)動機是促使個體從事學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)動機是促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機制動力機制影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素 （一）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點1. 學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平2. 學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性3. 學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性 （二）教師的行為與態(tài)度（二）教師的行為與態(tài)度 1.對學(xué)習(xí)活動而言，如果教師對某項學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出特別對學(xué)習(xí)活動而言，如果教師對某項學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出特別的興趣，則這種興趣也會影響幼兒，是幼兒學(xué)習(xí)起來更加的興趣，則這種興趣也會影響幼兒，是幼兒學(xué)習(xí)起來更加用心，反之，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也將會相應(yīng)地

7、降低。用心，反之，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也將會相應(yīng)地降低。 2.對幼兒而言，幼兒很看重老師的愛和尊重，如果能夠得對幼兒而言，幼兒很看重老師的愛和尊重，如果能夠得到老師的關(guān)愛和尊重，幼兒便會有更強的動機去獲得更大到老師的關(guān)愛和尊重，幼兒便會有更強的動機去獲得更大的成就，并且覺得自己有能力、有信心。的成就，并且覺得自己有能力、有信心。 （三）基本需要的滿足狀況（三）基本需要的滿足狀況馬斯洛的需要層次引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施 一、應(yīng)用多種教學(xué)方式和有趣教具一、應(yīng)用多種教學(xué)方式和有趣教具 二、設(shè)置問題情境、激發(fā)好奇心二、設(shè)置問題情境、激發(fā)好奇心 三、制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)三、制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) 四、給予

8、積極反饋、體驗成功快樂四、給予積極反饋、體驗成功快樂幼兒運動技能的形成規(guī)律幼兒運動技能的形成規(guī)律 運動技能有時也稱作操作技能、動作技能運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體動作之中。嫻熟的身體動作之中。促進運動技能形成的體育措施促進運動技能形成的體育措施 一、保教合一、科學(xué)養(yǎng)育幼兒一、保教合一、科學(xué)養(yǎng)育幼兒 二、創(chuàng)設(shè)條件、充分調(diào)節(jié)幼兒自主性二、創(chuàng)設(shè)條件、充分調(diào)節(jié)幼兒自主性 三、遵循規(guī)律，采取有效教學(xué)方法三、遵循規(guī)律，采取有效教學(xué)方法幼兒活動的遷移規(guī)律 遷移的含義：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種遷移的含義：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。動的影響。 遷移的種類：遷移的種類：1.正遷移與負(fù)遷移正遷移與負(fù)遷移2.順向遷移與逆向遷移順向遷移與逆向遷移3.一般遷移與具體遷移一般遷移與具體