在書(shū)海中徜徉

1、在書(shū)海中徜徉一、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)書(shū)的習(xí)慣我舉起一位學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，對(duì)大家說(shuō)：“你們看，這位同學(xué)的語(yǔ)文書(shū)已經(jīng)包上了書(shū)皮，這足以告訴了我們，他對(duì)書(shū)是多么的愛(ài)護(hù)！把你們的書(shū)也舉起來(lái)，給大家展示你們的帶有包書(shū)紙的語(yǔ)文書(shū)?！蓖瑢W(xué)們將帶有包書(shū)紙的語(yǔ)文書(shū)舉了起來(lái)，有的使用塑料皮，有的使用彩色包書(shū)紙，還有的同學(xué)先是包上了包書(shū)紙，在外面又使用了塑料皮。二、學(xué)會(huì)閱讀整本的書(shū)籍走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)并推薦學(xué)生閱讀整本的書(shū)也就更加重要?！伴喿x整本的書(shū)”是葉圣陶先生一直倡導(dǎo)的。今天，是新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀這本嶄新的語(yǔ)文書(shū)，既教給了學(xué)生怎樣閱讀整本的書(shū)，又和學(xué)生一起了解了這本新語(yǔ)文書(shū)的梗概，這不是一舉兩得

2、嗎？1讀封面舉起那本包上了塑料皮的語(yǔ)文書(shū)，同學(xué)們看到了封面上漂亮的插圖，我提問(wèn)：“這幅插圖描繪了哪篇課文的內(nèi)容呢？”同學(xué)們頓了頓，我啟發(fā)他們?yōu)g覽第二單元課文，很快，他們發(fā)現(xiàn)，課文封面上的插圖描繪的是桂花雨的內(nèi)容。2讀扉頁(yè)“輕輕地翻開(kāi)這本書(shū)，我們看到了扉頁(yè)，請(qǐng)你拿出一枝筆，工工整整地填寫(xiě)好班級(jí)和姓名?！蔽铱吹綄W(xué)生拿起筆，寫(xiě)得那樣認(rèn)真，寫(xiě)得那樣專注?！澳銈円呀?jīng)是高年級(jí)的同學(xué)了，相信大家通過(guò)努力，一定會(huì)取得驕人的成績(jī)的，為自己增添新的榮耀，充滿自信地讀一讀你的名字吧?！蔽沂疽庑罗D(zhuǎn)到我們班級(jí)的那位同學(xué)，她站起來(lái)，充滿自信地朗讀著自己的名字?！拔覀儦g迎新同學(xué)，歡迎她和我們一起走進(jìn)新的學(xué)期，一起分享閱讀，

3、一起分享喜悅。”熱烈的掌聲，在告訴新同學(xué)：班上的每一個(gè)伙伴都?xì)g迎她的到來(lái)。3讀目錄“當(dāng)我們翻開(kāi)目錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)是由八個(gè)單元組成的，除第五單元外，其他幾個(gè)單元是由哪幾部分組成的？”頃刻后，學(xué)生回答：“由精讀課文、略讀課文、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展組成?！遍喿x目錄后，學(xué)生對(duì)全書(shū)的體例有了大致的了解，這是“明明白白”讀書(shū)的第一步。4讀單元“這冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，仍然是按照主題編寫(xiě)的，每一個(gè)單元的主題是什么呢？自己先讀一讀第一單元的導(dǎo)讀？”很快，學(xué)生讀完，“我愛(ài)閱讀”這四個(gè)字印在了學(xué)生的心中?！暗谝粏卧€給我們安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞我愛(ài)閱讀，我們將開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？”學(xué)生翻開(kāi)第五頁(yè)

4、，朗讀著這一單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集讀書(shū)的故事或名言；訪問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人；了解圖書(shū)種類(lèi)；給自己的圖書(shū)分類(lèi)和學(xué)生一起閱讀第一單元綜合性學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生心中有數(shù)，給予他們充分的時(shí)間和空間，精心地做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備。此時(shí)，班上的學(xué)生被分為七個(gè)小組，每個(gè)小組依次閱讀一個(gè)單元導(dǎo)讀，了解這一單元主題。于是，在學(xué)生的自讀、思考、分享中，二八單元的主題呈現(xiàn)在了黑板上：心懷家鄉(xiāng)、學(xué)習(xí)說(shuō)明文、生活的啟示、遨游漢字王國(guó)、父母之愛(ài)、勿忘國(guó)恥、走近毛澤東。當(dāng)分享第五單元主題時(shí)，又讓學(xué)生瀏覽了這一單元的體例，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸綜合性學(xué)習(xí)單元。閱讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本語(yǔ)文書(shū)，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生

5、在課余時(shí)間閱讀這本書(shū)打下了基礎(chǔ)。其實(shí)，這也是“明明白白”讀書(shū)的第二步。三、整合課內(nèi)外閱讀資源“現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)第一單元我愛(ài)閱讀。在這一單元中，有哪幾篇課文？誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的題目？”學(xué)生一一地朗讀著課文的題目，一一地了解課文的作者?！案`讀記的作者是林海音，你對(duì)這位作者還有哪些了解呢？”有的學(xué)生和大家分享了她的原名林含英，小名英子。有的學(xué)生還和大家分享了她寫(xiě)的書(shū)城南舊事，讓我驚訝的是，許多同學(xué)在假期已經(jīng)閱讀了這本書(shū)。當(dāng)學(xué)生讀完第二課課題小苗與大樹(shù)的對(duì)話的時(shí)候，我告訴學(xué)生，你們知道嗎？小苗與大樹(shù)的對(duì)話不僅是一篇課文的題目，也是一本書(shū)的名字。作者都是張鈁。在這本書(shū)中，記錄了作者與巴金、冰心、臧克家

6、、丁聰、王蒙、胡胡絜青等大師的精彩對(duì)話。我聲情并茂地介紹，學(xué)生細(xì)細(xì)地傾聽(tīng)。我想，班上的學(xué)生肯定會(huì)和自己的家長(zhǎng)一起去尋找、閱讀這本書(shū)。學(xué)生讀完第四課的題目我的“長(zhǎng)生果”，我告訴他們，這篇課文的作者曾出版了一本書(shū)葉文玲品味文集，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)竟拿起筆，在書(shū)中的空白處記下了書(shū)名。新學(xué)期的第一節(jié)的語(yǔ)文課上，和學(xué)生一起翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，走進(jìn)“我愛(ài)閱讀”的單元，一邊瀏覽，一邊向?qū)W生推薦、介紹與課文有關(guān)的書(shū)籍，學(xué)生可以憑借自己的喜好，自主選擇閱讀的書(shū)籍，成為本學(xué)期的必讀書(shū)目。不管學(xué)生將會(huì)閱讀幾本，只要學(xué)生愛(ài)上了閱讀，一定會(huì)受益終身，因?yàn)槊總€(gè)人既是“吃飯長(zhǎng)大的”，又是“讀書(shū)長(zhǎng)大的”。四、分享作家讀書(shū)的方法“

7、同學(xué)們，我們分享了與課文有關(guān)的書(shū)籍，當(dāng)我們手捧這三本書(shū)中任何一本時(shí)，我們?cè)撟x多少遍呢？”一位學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該讀5遍?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該讀10遍?！薄澳阒烙?guó)作家尤安·艾肯覺(jué)得一本書(shū)要多少遍嗎？”學(xué)生若有所思，我接著說(shuō)，“翻開(kāi)第三課走遍天下書(shū)為侶這篇課文，快速地閱讀一下?！庇袀€(gè)男同學(xué)讀完，說(shuō)道：“要讀上一百遍，最終背誦下來(lái)。”“是啊，讀書(shū)，要想有效率，首先要提高讀書(shū)的量；其次，要提高讀書(shū)的質(zhì)。怎樣才能提高讀書(shū)的質(zhì)呢？作者也告訴了我們，你讀讀吧！”學(xué)生讀完這篇課文的第七自然段，了解了高質(zhì)量地讀書(shū)需要四步，他們?cè)俅文x時(shí)，一邊讀一邊圈畫(huà)了概括每一步的重點(diǎn)詞語(yǔ)：思考、品味、找到、想象。讀書(shū)有法，有方法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，一定會(huì)取得更好的效果?！巴瑢W(xué)們，無(wú)論是我們讀課內(nèi)文章，還是閱讀課外書(shū)籍，我真心地希望同學(xué)們，都能像大作家說(shuō)的那樣，把文章讀上百遍，最少也要讀上十遍；每一遍讀，都要讓自己不停地思考，品味，尋找，想象?！蔽?、課堂無(wú)限地延伸下去   語(yǔ)文課堂就應(yīng)是開(kāi)放的，充滿活力的。由課內(nèi)閱讀引