初二美術(shù)課《平面構(gòu)成》教學(xué)有感

1、初二美術(shù)課?平面構(gòu)成?教學(xué)有感" 初中美術(shù)教學(xué)中的平面構(gòu)成，主要是對(duì)藝術(shù)思維的訓(xùn)練，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的才能，還能讓學(xué)生初步理解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的根本表現(xiàn)語(yǔ)言。假設(shè)教學(xué)得法，更能使學(xué)消費(fèi)生濃重的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和進(jìn)步其創(chuàng)造才能。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的教師"。 積極的思維和良好的效率往建立在濃重的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃重的興趣與高昂的情緒，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、利用直觀有趣圖形，激發(fā)學(xué)

2、習(xí)興趣平面構(gòu)成是一門非常重要的設(shè)計(jì)根底課，它是將點(diǎn)、線、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原那么和構(gòu)成形式構(gòu)造成具有裝飾美的畫面。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在平面構(gòu)成-根本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是根本形，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根本形-是指一組重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的根本單位。點(diǎn)、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的根本形，方形和圓形這兩種最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形等甚至更復(fù)雜的圖形。為了引起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了一些硬紙片剪成的方形和圓形

3、這兩種根本圖形，然后在投影儀上演示，當(dāng)方形和圓形出如今投影屏幕上時(shí)，學(xué)生并未意識(shí)到其它圖形的存在，但當(dāng)我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出如今投影屏幕上，經(jīng)過兩三個(gè)圖形后，學(xué)生潛意識(shí)中已有的根本圖形開始聯(lián)想起來，有的說可以這么加，成什么形，有的說可以那么減，成什么形，還有的說可以先加后減，成什么形等等。大部分學(xué)生認(rèn)為，這些根本形都是他們知道的，只不過沒想到這些形都是由方形和圓形演變出來的。他們覺得根本形的構(gòu)成有點(diǎn)類似于孩童時(shí)代的拼圖游戲，童心未滅的中學(xué)生只要覺得有趣的事便是他們想做的事。在初步理解了什么是根本形之后，就要進(jìn)一步理解根本形的形態(tài)與空間變化的關(guān)系。形與空間的關(guān)系實(shí)際就是圖與底的關(guān)系

4、，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生正負(fù)形。直觀的圖形容易引起學(xué)生的注意，那么有趣的圖形那么更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并把注意力引向和集中于教學(xué)內(nèi)容。在根本形的形態(tài)與空間變化-正負(fù)形的教學(xué)過程中，我利用了有趣的圖?quot;魯賓之杯"。正負(fù)形，實(shí)際為圖底反轉(zhuǎn)形，當(dāng)我將圖底反轉(zhuǎn)的典型之作"魯賓之杯"投影在屏幕上，問看到了什么時(shí)，同學(xué)們有的說看到了杯子，有的說看到了兩個(gè)人頭，正當(dāng)他們各執(zhí)己見時(shí)，教師提示學(xué)生分別看圖和底，當(dāng)兩個(gè)圖象都看到時(shí)，學(xué)生們大有茅塞頓開之感，激情高漲的同時(shí)也理解了什么是正負(fù)形。初嘗成功的喜悅使他們進(jìn)步了自信心，學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)出來了在激發(fā)

5、起興趣的同時(shí)，為了進(jìn)步增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在講解相切形和結(jié)合形時(shí)，我沒有直接出示圖形，而是讓學(xué)生運(yùn)用相切形與結(jié)合形的概念，來回憶剛剛他們見到的和想到的根本形中，那些是相切構(gòu)成的，那些是結(jié)合構(gòu)成的。知識(shí)的掌握需要復(fù)習(xí)，而回憶那么是一種穩(wěn)固知識(shí)的有效手段。因?yàn)槭莿倓傄娺^的，所以學(xué)生們輕而易舉的就說出了哪些是相切形，哪些是結(jié)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也不是結(jié)合形，而是它們的綜合形。只要學(xué)生們說出來，我就在投影儀上展現(xiàn)出來，并且給予歸類。學(xué)生們通過自己的努力得出了答案，而且在探究答案的時(shí)候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就進(jìn)步了，濃重的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)作了

6、良好的鋪墊。二、利用群體創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)的優(yōu)越性就在于它可以面向全體學(xué)生，利用學(xué)生的智慧互相啟發(fā)，由此及彼，互相促進(jìn)。在平面構(gòu)成根本形的分解與組合教學(xué)中，我就充分利用了群體的力量來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根本形的分解中，同形分解就是將圓、方、三角等根本形分解為假設(shè)干形狀與大小都完全一樣的單元。而且，分解好的形在組合時(shí)又可以創(chuàng)造出豐富、優(yōu)美的新圖形。我把一個(gè)圓用十字平均分成四份展示在投影儀上，然后，分別挪動(dòng)一塊，兩塊，三塊，四塊，每挪動(dòng)一塊，學(xué)生們便在下面說著象氣球，象降落傘，象橄攬，象開放的花，象窗格等等。假設(shè)還是我一個(gè)人在講臺(tái)前繼續(xù)演示的話，學(xué)生仍然會(huì)象看魔

7、術(shù)表演似的，只覺得有趣而不動(dòng)腦筋。課堂上學(xué)生應(yīng)占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)起好導(dǎo)向作用。于是，我就讓學(xué)生上臺(tái)來演示，當(dāng)我提出你可以把它變成什么形時(shí)，一些大膽而又思維活潑的學(xué)生接二連三的走上講臺(tái)，在投影儀上拼出了各種各樣、形象各異的圖形，展示出了他們非凡的想象力與無窮的創(chuàng)造力。沒上講臺(tái)的學(xué)生也在不斷考慮著、比劃著，所示圖形大都是他們平時(shí)所見的形象加以演變而來的。在這個(gè)過程中，他們還發(fā)現(xiàn)了一些雖然不象什么詳細(xì)形，卻也很美觀的圖形，這就是抽象圖形，如圖1中的第二幅圖片，就是由信譽(yù)社的標(biāo)記演變而來被許多現(xiàn)代設(shè)計(jì)所應(yīng)用。一些平時(shí)不喜歡畫畫的學(xué)生也在其他同學(xué)的啟發(fā)下，考慮著，想象著。全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來

8、，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)也被激發(fā)了，一種發(fā)散性的思維方式開始顯露出來，平面設(shè)計(jì)所需要的就是這種敏捷而又變化多端的思維方式，這也正是培養(yǎng)創(chuàng)造力所需要的思維方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)后，他們就想動(dòng)手操作了，這時(shí)候便可以進(jìn)入本課的理論操作部分訓(xùn)練-矩形的自由分解與組合，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，要求是在矩形紙上，任意分解兩至三刀，分解的形要求有形狀及大小的比照，或具有點(diǎn)、線、面的關(guān)系，然后將分解的全部單位重新組合構(gòu)成圖形。同樣我用示范性的創(chuàng)作引起學(xué)生的好奇心！我準(zhǔn)備了一個(gè)分割好的矩形圖例，然后在投影儀上分別演示組合的方法，移位-可分成平行移位和交織移位；翻轉(zhuǎn)-可分成對(duì)稱翻轉(zhuǎn)和錯(cuò)位翻轉(zhuǎn)。當(dāng)每一次組合成

9、形時(shí)，學(xué)生們感到非常驚奇，一張小小的紙片，分解后居然會(huì)變化出這么多的形象。好奇心激起強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，他們渴望著自己也能創(chuàng)作出美麗的圖形。于是，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，按照作業(yè)要求開始進(jìn)展操作練習(xí)起來。濃重的興趣使這一次的作業(yè)比以往的繪畫課認(rèn)真得多了，沒有學(xué)生覺得把一張紙剪幾刀是困難的，組合時(shí)，又可反復(fù)嘗試，直至拼出他認(rèn)為是最美的圖形為止。這些形象大都是他們?cè)谏钪薪佑|過的、熟悉的或由此而演變出來的。當(dāng)然，也有偶然產(chǎn)生的如圖1。第一次作業(yè)的成功，給他們以后的學(xué)習(xí)增添了信心，增添了濃重的創(chuàng)作興趣。三、利用學(xué)生自創(chuàng)作品 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師提供的直觀、有趣的圖形能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生一起來評(píng)析欣賞自

10、己的作品，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈、更濃重的學(xué)習(xí)興趣。在平面構(gòu)成-形式與方法中的漸變構(gòu)成教學(xué)過程中，我就嘗試了這一點(diǎn)，收到了良好的效果。漸變-是通過根本形或骨格有規(guī)律性的、有秩序的變動(dòng)，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強(qiáng)的節(jié)奏性，富于律動(dòng)的形式美。在已經(jīng)學(xué)習(xí)過重復(fù)構(gòu)成后，再學(xué)漸變構(gòu)成時(shí)，我就準(zhǔn)備了一些重復(fù)構(gòu)成練習(xí)中的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)如圖2。當(dāng)一張張整體統(tǒng)一、形式美觀的學(xué)生作品展如今同學(xué)們面前時(shí)，他們?yōu)橹@嘆，想不到一個(gè)箭頭、一棵小樹、一把小傘、幾個(gè)圓形或方形居然在同學(xué)手中會(huì)變成如此美麗的畫面。因?yàn)槭亲约簞?dòng)手創(chuàng)作的，就覺得特別好，成就感增加了自信心，自信心高漲了對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們甚至有了要讓自己的作品超過教科書上錄用的作品的想法。平面構(gòu)成是工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的根底，它被廣泛應(yīng)用與包裝、廣告、標(biāo)志、染織、服裝、輕工產(chǎn)品及室內(nèi)裝飾等現(xiàn)代設(shè)計(jì)