北師大版小學教學《花邊有多長》教學反思

1、北師大版小學教學?花邊有多長?教學反思您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版小學教學?花邊有多長?教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版小學教學?花邊有多長?教學反思?花邊有多長?是北師大版小學教學三年級上冊第五單元47頁的內容 ,本節(jié)課的教學目標是探索并掌握長方形周長的計算方法 ,感受數(shù)學在日常生活中的應用。教學重難點是理解長方形周長的計算算理 ,掌握求長方形周長的計算方法。本課教學我努力表達了?標準?倡導的理念人人都能獲得良好的數(shù)學教育 ,不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。這節(jié)課教學流程清晰自然、銜接連貫 ,其最大的特點是結合學生的生活經驗和已有的知識設計了開放性、實踐性、趣味

2、性較強的活動 ,讓學生通過實踐操作、合作交流學習數(shù)學 ,理解、體會數(shù)學就在身邊 ,感受數(shù)學的作用 ,激發(fā)學習的積極性。同時在教學過程中給學生充分的學習主動權 ,讓學生主動地探索新知識 ,培養(yǎng)學生的綜合學習能力。1、注重創(chuàng)設問題情境。從學生已有的知識和經驗出發(fā) ,從現(xiàn)實生活出發(fā) ,力求使課堂教學表達生活化、活動化、自主化、情感化。課一開始 ,我就創(chuàng)設了以下問題情境：還有兩個月元旦就要到了 ,到時候老師想讓同學們布置一下教室。淘氣和笑笑的任務是布置、美化黑板。通過商量 ,他們準備在黑板上寫上漂亮的字 ,畫上美麗的畫 ,還想把黑板圍上一圈花邊 ,淘氣馬上就跑到超市去買花邊 ,可到了超市一看 ,花邊有

3、好幾種規(guī)格 ,淘氣這才想起來自己忘了量尺寸 ,他打 問笑笑 ,笑笑告訴他：黑板長34分米 ,寬12分米 ,花邊到底要多長你自己算算吧。淘氣愣住了 ,花邊到底有多長？師板書：花邊有多長你們能幫助他解決這個問題嗎？情境創(chuàng)設以后 ,學生圍繞黑板一周的長度是多少這一問題 ,先估計 ,再動手測量、計算、交流、分析 ,這樣教學是符合新課程理念的。2、注重算法的多樣化與思維的靈活性 ,教學中能尊重學生的自主選擇 ,讓學生在探索體驗中學習 ,在獨立思考、相互交流中逐步提高 ,不斷開展。唐宋或更早之前 ,針對“經學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特

4、別講授“武事或講解“經籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。學生個體在獨立探究中 ,應該允許他們對數(shù)學概念有多元的表征 ,張揚學生的思維個性。但是我們不能盲目地張揚學生思維的個性

5、 ,致使學生的思維仍停留在原有的水平。如在探究長方形的周長公式時 ,不同水平的學生得到的結果是不一樣的。有的是長+寬+長+寬 ,有的是長+長+寬+寬 ,有的是2長+2寬 ,還有的是長+寬2。以上多種思路的思維水平不是在同一個層面上的 ,我們是不是任由學生的喜好讓思維維持在各自的水平上？建構主義認為學生是在理解數(shù)學根底上建構知識。這里的理解并不是指學生弄清教師的本意 ,而是指學習者已有的知識和經驗對教師所講的內容重新加以解釋、重新建構其意義。孩子的個性必須通過社會和文化的責任來協(xié)調。算法與解題思路多樣化之后 ,要進行意義的協(xié)商 ,引導不同的學生在原有的根底上都有所開展。比方教學長方形周長的計算時

6、 ,在不同的學生發(fā)表不同的解題思路以后 ,我采用了借助實物黑板進行講解、借助課件進行演示這樣的方法 ,然后引導學生參與討論、分析、理解各種思路；接著我讓學生討論哪種方法最簡便 ,為什么？最后我對思路繁瑣和學困生進行個別指導 ,盡量使不同水平的學生在原有的水平上都有新的提高。這樣做 ,創(chuàng)造了意義協(xié)商的時機 ,從而盡量達成共同的理解 ,這比停留于原有的個人解決方法更好。在適當?shù)木毩曋?,周長公式的適時給出 ,也是對思維水平較高的學生的一個提升 ,更深刻地理解和體會數(shù)學的簡潔性和形式的美。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中

7、,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展

8、了思維 ,為說打下了根底。本節(jié)課缺乏之處：學生進行估計、測量、計算之后 ,沒有及時利用計算的結果來驗證估計的合理性；對于小孩子 ,從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達自己的思維過程 ,說完整的話。在教學中 ,發(fā)現(xiàn)有些孩子已經把長方形各局部的名稱忘了 ,表達的語言不夠準確 ,有很多可以寫出來 ,但是就是說不清楚；還有的孩子不喜歡傾聽別人的意見等等。這些都是需要我們教師長期訓練 ,讓教學的評價手段多樣化。其實看似簡單的課 ,往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去 ,換個角度你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經驗轉化為較為標準的數(shù)學知識真不容易。對于我們教師來說還有很屢次試講執(zhí)教這節(jié)課的時機 ,但對于這個班

9、上的學生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學觀念 ,并將先進的教學理念轉化為教學行為 ,多學習 ,多鍛煉 ,才有可能真正走進新課程 ,我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,