醫(yī)學(xué)類高職高專英語人文素質(zhì)教育探析

1、醫(yī)學(xué)類高職高專英語人文素質(zhì)教育探析一、醫(yī)學(xué)類高職高專英語教與學(xué)現(xiàn)狀及問題一醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題。醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生以成為我國醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)一線從業(yè)人員為職業(yè)導(dǎo)向，自身特點(diǎn)鮮明：志向遠(yuǎn)大、渴望成材，但缺乏自信、自卑心理重。對英語真正發(fā)自肺腑感興趣的學(xué)生只有極少數(shù)，部分學(xué)生狹隘地認(rèn)為英語和醫(yī)學(xué)完全沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)英語對將來就業(yè)和生活都無益，所以不用學(xué)英語，多數(shù)學(xué)生迫于持有英語等級證書才可能獲得院校頒發(fā)的學(xué)歷證書的外在壓力而學(xué)習(xí)英語。筆者觀察到：一年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍高于二年級學(xué)生，剛走進(jìn)大學(xué)校門的大一新生對英語學(xué)習(xí)持新起點(diǎn)，新開始的自我鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意通過努力學(xué)習(xí)進(jìn)步英語程度，但英語根

2、底差、想學(xué)學(xué)不會、努力學(xué)學(xué)不好的現(xiàn)象普遍，于是，不少學(xué)生學(xué)得事倍功半，自信心受挫、興趣減退，根本處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，夢想被現(xiàn)實(shí)折腰，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，哪里談得上快樂學(xué)英語，更談不上借助英語躊躇滿志地提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)了。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因在于：首先，學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度普遍良好，然而學(xué)習(xí)興趣不高、內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)；其次，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略知識很欠缺，運(yùn)用不夠自覺，英語自主學(xué)習(xí)才能較差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力、不見成效。二英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題。目前，多數(shù)高職高專重專業(yè)課輕文化課，重技能訓(xùn)練輕根底學(xué)科，使得高等職業(yè)教育陷入職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)。在這樣的大環(huán)境下，高職高專英語教學(xué)重知識輕才能注重語言知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，漠視學(xué)

3、生在將來職業(yè)中英語實(shí)際應(yīng)用才能的培養(yǎng)，重形式輕素質(zhì)注重教學(xué)信息的單向傳遞，缺少與學(xué)生的交流，無視學(xué)生的興趣所在，淡化語言的人文性。教師未能有效培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、未能有效引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師未能有效傳授和訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略知識，以進(jìn)步學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)才能，以及院校未能為學(xué)生創(chuàng)造不斷刺激其外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)氣氛。問題如下：1.傳統(tǒng)教學(xué)形式以教師為中心轉(zhuǎn)向新型教學(xué)形式以學(xué)生為中心的過程進(jìn)展緩慢、成效不明顯。多數(shù)院校都采用了多媒體教學(xué)方式，將授課內(nèi)容在課堂上動(dòng)態(tài)調(diào)用，使抽象內(nèi)容形象化，降低了知識的難度，便于學(xué)生理解記憶和集中注意力，形式上圍繞以生為本展開教學(xué)。但大部分教師在課堂

4、上都是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容多是講授英語詞匯、文章、語法等，完全按照課件進(jìn)展講解，很少進(jìn)展有效的課堂互動(dòng)，實(shí)際教學(xué)效果較弱，不能真正讓學(xué)生練習(xí)英語口語，啞巴英語的現(xiàn)象較普遍。一成不變的死板的課堂教學(xué)活動(dòng)，過于單一的教學(xué)形式與內(nèi)容，不能滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求和社會開展需求。多數(shù)醫(yī)學(xué)類高職高專沒有設(shè)置本校相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，究其原因，雖然與學(xué)生整體英語程度較低不無關(guān)系，但這一課程設(shè)置表達(dá)出院校不愿向更高遠(yuǎn)的教學(xué)目的挑戰(zhàn)、不考慮醫(yī)學(xué)生的職業(yè)開展所需。可見，教學(xué)并未真正落實(shí)以生為本的新型教學(xué)理念。2.師資比例缺乏。近年來，高職高專教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，院校不斷擴(kuò)招，師資缺乏現(xiàn)象日趨加劇，尤其

5、是根底學(xué)科的教師越來越匱乏。很多院校都采取大班授課的方式，造成學(xué)生參與課堂理論活動(dòng)的時(shí)機(jī)減少，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)難以得到組織，教學(xué)質(zhì)量受到影響。3.教材主觀性過大。目前，我國高職高專都是以一校一教材的教學(xué)方式，全校統(tǒng)一訂購英語教材，按照教學(xué)方案進(jìn)展教學(xué)。此種做法不能表達(dá)因材施教的教學(xué)根本原那么，容易導(dǎo)致兩極分化的場面，表現(xiàn)為：英語成績較好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度不能滿足自身需求，英語成績較差的學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情況。以上現(xiàn)狀及問題與以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的開展觀和以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原那么是不盡一致的。二、人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育人文素質(zhì)，是指受教育者將人類優(yōu)秀的

6、文化成果內(nèi)化成個(gè)人的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)，表達(dá)在文化修養(yǎng)、人格、品質(zhì)、審美品位等方面，包括人文知識、人文思想、人文方法和人文精神，其核心是人文精神。人文素質(zhì)教育，旨在利用教育手段，通過知識傳授、環(huán)境感染及自身理論感悟等途徑，使受教育者在道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵、價(jià)值取向、精神追求、審美情趣和思維方式上，受人類優(yōu)秀文化成果的熏陶，成為于己于人于自然于社會皆有益的人。在我國高等教育中，人文素質(zhì)教育包含價(jià)值觀教育、德育、文化教育及審美教育，目的是：使學(xué)生在具備專業(yè)知識和技能的同時(shí)，積累最根本的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)底蘊(yùn)，為社會為國家培養(yǎng)跨學(xué)科知識和才能的復(fù)合型人才，而且是會學(xué)習(xí)、會做事、會處世、受社會歡迎的德智體美

7、全面開展的人才。在英語實(shí)際教學(xué)中的表達(dá)是立足于教授學(xué)生英語根底知識和根本技能，著眼于啟發(fā)學(xué)生對人生和社會的考慮，在教學(xué)各環(huán)節(jié)將人文精神浸透到學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語實(shí)際應(yīng)用才能和堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情操、開闊的視野，成為素質(zhì)高、才能強(qiáng)的社會人。三、加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育的必要性一高職高專的教育目的和課程目的決定了應(yīng)加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育。高職高專的教育目的是為新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建立培養(yǎng)合格的技術(shù)型和技能型應(yīng)用人才，突出對學(xué)生高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)。英語是高等職業(yè)教育的重要學(xué)科之一，是學(xué)生必修的公共課程，課程目的應(yīng)服從并效勞于院校教育和教學(xué)的總目的，從學(xué)生的當(dāng)前需求和長遠(yuǎn)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際

8、應(yīng)用才能和進(jìn)步學(xué)生英語人文素養(yǎng)作為最高目的，使學(xué)生成為具備扎實(shí)的英語根本功和過硬的專業(yè)技能的高品格高修養(yǎng)的新世紀(jì)專門人才。二醫(yī)學(xué)類高職高專英語教與學(xué)的問題決定了應(yīng)加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育。只有在教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容上、在院校的管理上加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育，做到以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)和才能為本位，處處考慮學(xué)生成長所需、升學(xué)所需、就業(yè)所需、終身開展所需，才能從根本上解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語教與學(xué)的問題。四、醫(yī)學(xué)類高職高專教師，加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育的詳細(xì)措施一教學(xué)相貌要有人文之愛。教師的人文素質(zhì)就是教師在教學(xué)和日?；顒?dòng)中表達(dá)出來的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如：人格、品質(zhì)、性格、文化內(nèi)涵、審美品位等。它表現(xiàn)為在

9、教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對學(xué)生的平等尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教師對本職工作的熱愛和高度負(fù)責(zé)，表現(xiàn)為教師終身學(xué)習(xí)的精神相貌和以德立身的品質(zhì)追求，等等。進(jìn)步英語教師自身人文素質(zhì)是加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育的前提，只有教師本身擁有陽光燦爛、絢麗多彩的人文世界，才能以己之人格塑造學(xué)生之人格，以己之精神培養(yǎng)學(xué)生之精神，讓美妙的人文精神之泉從學(xué)生的心田潺潺流出。教師對英語的熱情能感染學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，教師真誠的關(guān)愛會使學(xué)消費(fèi)生心靈的共鳴，教師寬容善待的心會使學(xué)消費(fèi)生有意無意的情感傾向，教師傳遞給學(xué)生的親切、信任、尊重之情會收獲來自學(xué)生的喜歡，從而建立起平等、友好、和諧的師生關(guān)

10、系。在英語課堂上，他們會不怕出錯(cuò)、敢于開口說英語，課堂氣氛活潑愉快，對英語學(xué)習(xí)的興趣油然而生。我們可以看到，教師對學(xué)生的情感投入和自身的人格魅力、人文素養(yǎng)會深深吸引和影響學(xué)生，一方面學(xué)生對英語教師的喜歡會轉(zhuǎn)化成對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生會在英語教師的人文精神的沐浴下得到心靈的陶冶，并在實(shí)際行動(dòng)中向教師學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師傳授的人文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在的人文精神。二教學(xué)內(nèi)容要有人文性。1.教材要有人文性。教材的編寫要有時(shí)代感、興趣性和實(shí)用性，要包含豐富的人文知識和科學(xué)的人文方法，要蘊(yùn)含進(jìn)步人文思想和高尚人文精神。教材的選用應(yīng)以英語人文素質(zhì)教育的良好開展為基準(zhǔn)。教師對教材的使用應(yīng)做到既要深化挖

11、掘又要適當(dāng)拓展，當(dāng)然，拓展深度和廣度應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際知識程度并兼顧學(xué)生興趣愛好，以更好地開展人文素質(zhì)教育。2.教學(xué)素材要有人文性。首先，加強(qiáng)英美文化知識的傳授。興趣性地導(dǎo)入英美文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。高職高專的英語教學(xué)除了應(yīng)防止純語言知識的傳授、注重聽、說、讀、寫根本技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)穿插英美文化背景知識的介紹引起學(xué)生的興趣。此種教學(xué)形式，將語言學(xué)習(xí)植入到文化背景的理解中，幫助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者挖掘和理解特定文化背景下語言的深層含義，有利于學(xué)習(xí)者對語言知識的領(lǐng)悟，也彌補(bǔ)了多數(shù)以單詞、課文和語法講授為主的英語教學(xué)的缺乏。其實(shí)，語言是文化的結(jié)晶，英語不僅是一種語言，更是一門文化，所以，要學(xué)好英語，

12、也應(yīng)理解以英語為母語的國家的文化，這里提到的文化即人文知識，包括英語國家的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意把課本知識與英美文化知識相交融，在知識性與興趣性的根底上，學(xué)生進(jìn)步了英語學(xué)習(xí)興趣，汲取了些許開闊眼界的英美人文知識，加深了對課本知識的領(lǐng)悟性和準(zhǔn)確運(yùn)用性。其次，傳承中華文化。在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生比照分析中西方文化差異，理解中西方思維方式和價(jià)值觀念差異，感悟中西方文化精華，進(jìn)一步認(rèn)識我們的民族精神和民族文化本質(zhì)。在傳導(dǎo)英語國家文化信息的同時(shí)，也要有意識地介紹中國傳統(tǒng)文化信息的英語表達(dá)。利用語言所進(jìn)展的文化交流是雙向的，

13、我們不能只注意英語語言文化，而忽略了中國長達(dá)幾千年的悠久歷史文化。假設(shè)那樣，我們將無法在與其他國家的交流中很好地介紹我國傳統(tǒng)，甚至由于對本國文化的不理解而造成交流中的誤解。因此，英語教師有職責(zé)正確促進(jìn)學(xué)生跨文化交際才能的進(jìn)步，正確培養(yǎng)其學(xué)好英語而不僅僅是學(xué)習(xí)英語。在科學(xué)的英語人文教育中，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛考慮、活潑思維、追求知識、健全人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而能運(yùn)用科學(xué)人文的方法考慮問題，以更高遠(yuǎn)的眼界解決問題。英語人文素質(zhì)教育不僅包括培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)和內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。這一才能的培養(yǎng)和具備來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的知曉及運(yùn)用。英語是

14、學(xué)出來的，而不是教出來的。很多學(xué)生對于英語，想學(xué)卻不會學(xué)，努力學(xué)卻學(xué)不好。解決不會學(xué)、學(xué)不好的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，也就是培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)策略知識。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自主運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略能進(jìn)步其英語學(xué)習(xí)成效，并且有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)都需要的知識。同時(shí)，教師要意識到自己有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生成為聰明快樂的英語學(xué)習(xí)者，有責(zé)任幫助學(xué)生在充滿樂趣、具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的語言習(xí)得過程中主動(dòng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生可以聰明地學(xué)習(xí)，更輕松快樂地學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生英語人文素質(zhì)的提升和英語終身學(xué)習(xí)奠定根底。三教學(xué)形式要有人文性。1.就業(yè)刺激。院校應(yīng)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和課外活動(dòng)期間，帶著學(xué)

15、生走入企業(yè)，如：讓醫(yī)學(xué)生走入醫(yī)院、走入社區(qū)衛(wèi)生效勞站，并且組織學(xué)生用多媒體觀看我國走向世界、融入世界的資料，向?qū)W生傳達(dá)目前我國用人單位英語需求.比方：許多國外企業(yè)因技術(shù)人才不能純熟地進(jìn)展英語溝通而導(dǎo)致招不到適宜的人才，還有很多專業(yè)技術(shù)人才也同樣因?yàn)橛⒄Z程度低而失去工作的時(shí)機(jī)；醫(yī)衛(wèi)是對求職者的英語程度提出較多要求的一大效勞行業(yè)，而對求職者英語才能提出詳細(xì)要求的用人單位，在聽說讀寫譯五個(gè)根本面上最看重求職者的聽和說的才能。通過社會需求和行業(yè)需求的刺激，學(xué)生認(rèn)識到對于非英語國家而言，要開展經(jīng)濟(jì)和科技，就必須有越來越多的受過高等教育的人掌握英語、進(jìn)展國際交流和學(xué)習(xí)，對于自己而言，英語能推動(dòng)將來事業(yè)更加

16、成功，因此需要學(xué)習(xí)英語、熱愛英語。2.比照刺激。針對高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)英語程度參差不齊、英語學(xué)困生學(xué)習(xí)不得其法的情況，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)勤學(xué)上進(jìn)、后進(jìn)生變優(yōu)等生的事例，然后在全班進(jìn)展適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。教師的理解、尊重、關(guān)愛之情能在很大程度上觸動(dòng)學(xué)生的心弦，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不自信。同時(shí)，其他學(xué)生在教師的刺激下，主動(dòng)和被表揚(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生比照之心，以期做得一樣好或更好，從而得到教師的認(rèn)可和賞識。3.感恩刺激。進(jìn)入高職高專之后，很多學(xué)生都有混幾年的自我放縱的思想，其根源是因?yàn)榻?jīng)歷高考?xì)埧岬南磁啤⑸氡究圃盒５膲粝肫茰缍员?，部分是因?yàn)榻K于從高強(qiáng)度的義務(wù)教育中解脫而失去前進(jìn)的目的。教師應(yīng)

17、及時(shí)傳達(dá)學(xué)生家長的濃情囑咐與悠悠期盼，讓學(xué)生充分體會到父母無私的牽掛和無限的關(guān)愛，增強(qiáng)他們?yōu)楦卸鞲改付薏咦约簩W(xué)好英語、積極成才的信念。通過對學(xué)生的不斷刺激，外部環(huán)境和外部力量會激發(fā)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自愿自覺自主性，而后使學(xué)生逐漸體驗(yàn)到在語言學(xué)習(xí)過程中自我決定和自我調(diào)節(jié)的樂趣，逐漸收獲因自主學(xué)習(xí)而帶來的成績進(jìn)步的自我滿足感，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不知不覺地完成外在動(dòng)機(jī)的充分內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)功利化興趣向內(nèi)在興趣的蛻變。只有當(dāng)英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和本身興趣，這一語言學(xué)習(xí)的過程才可能持久而穩(wěn)定。四教學(xué)方法要人文化。擯棄一言堂、填鴨式的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，拋棄灌輸

18、性、說教性、權(quán)威性、強(qiáng)迫性、訓(xùn)導(dǎo)性等呆滯的傳統(tǒng)教學(xué)法，在靈敏有度、博采眾長的原那么上綜合運(yùn)用多種教學(xué)法。同時(shí)，注意經(jīng)常變換課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有新穎感，起到活潑課堂氣氛和提升學(xué)習(xí)興趣的作用。比方：在英語課堂活動(dòng)中，為了有效傳授人文知識，教師應(yīng)選擇幾種最受學(xué)生喜歡的課堂文化習(xí)得活動(dòng)，諸如要求學(xué)生以小組或同桌為單位開展競猜，還有要求學(xué)生與同伴重構(gòu)閱讀內(nèi)容或錄音內(nèi)容，學(xué)生可以參考所作的筆記，但不可以看原文，復(fù)述所讀所聽。再如：在小組討論形式的課堂活動(dòng)中，內(nèi)容設(shè)置要人性化，假設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生將這一話題延伸到自己或與自己有關(guān)的事進(jìn)展討論，那么能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的母語文化中獲得額外的視覺更多地考慮目的語，而且難度

19、設(shè)置要適中，討論話題既要與課本內(nèi)容一致，又要考慮學(xué)生的實(shí)際程度和情況，還不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。通過一系列生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)手段的多樣化采用、教學(xué)方法和技能的人文化運(yùn)用，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的新型教學(xué)形式，才能抑制抽象的、枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生可以最大限度地提出質(zhì)疑，自由表達(dá)自己的想法和學(xué)會聆聽別人的意見，將人文知識在學(xué)生的心靈世界內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、批判精神、合作精神、創(chuàng)造精神。教師要秉承人本化、人文化、人性化的精神，在引導(dǎo)、經(jīng)歷、喚醒、感染、熏陶中，引領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理論，鼓勵(lì)學(xué)生反省、思辨，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我。五、醫(yī)學(xué)類高職高專院校加強(qiáng)英語

20、人文教育，積極推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)一醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生所想所需，醫(yī)學(xué)類高職高專院校應(yīng)想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，貫徹以生為本為學(xué)生效勞的人文辦學(xué)理念。在英語人文素質(zhì)教育浸透滋潤下，醫(yī)學(xué)生會更有效更自信地學(xué)好公共英語，以順利通過省級和全國公共英語等級考試為實(shí)力的證明，與此同時(shí)，只有在實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)當(dāng)前目的的根底上，加之院校開展的英語人文素質(zhì)教育的良好促進(jìn)作用，他們才會更加充滿興趣地主動(dòng)而持久地參與到醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以聽懂看懂越來越多的國外英語原聲電影、可以通過互聯(lián)網(wǎng)跨越國界結(jié)識不少國外同齡朋友、可以理解更多國外資訊、可以更廣闊地看到世界日新月異的開展變化，不僅如此，他們還

21、欣喜地發(fā)現(xiàn)自己可以運(yùn)用英語查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)資料，借此提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，對于學(xué)生來說，這是一個(gè)看得到所學(xué)既能給生活進(jìn)步文化品質(zhì)、又能給不久的工作深造提供實(shí)在助力的語言習(xí)得過程。于是，學(xué)生才會發(fā)自心底地獲得英語學(xué)習(xí)的幸福感，并將這份對英語學(xué)習(xí)的熱愛持續(xù)到不久之后的工作崗位上，創(chuàng)造出不僅能解決生活所需，更能讓自己的人生走得更遠(yuǎn)飛得更高的美妙職業(yè)生活。綜上所述，醫(yī)學(xué)類高職高專加大英語人文教育力度，既有利于推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)更上一層樓，又有利于進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)，對于幫助醫(yī)學(xué)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才有著重要作用，對于其終身職業(yè)規(guī)劃有著遠(yuǎn)大意義。二在穩(wěn)定有效的開展英語人文素質(zhì)教育的背景下，醫(yī)學(xué)英

22、語教學(xué)的啟動(dòng)才具有可行性，才能獲得實(shí)效，施行措施如下。1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教師師資隊(duì)伍建立。雙師型師資隊(duì)伍建立是高職高專院校進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)類高職高專的雙師型，既是教師，又是醫(yī)生。院校需要建立一套實(shí)在可行的高職高專醫(yī)學(xué)英語教師培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)程度較高、敬業(yè)精神強(qiáng)、有培養(yǎng)前途的中青年教師參加在職或短期脫產(chǎn)進(jìn)修，組織教師赴同類高職高專院校訪問考察，比方：聽公開課、示范課，交流教研論文，座談教學(xué)體會等，進(jìn)步教師的業(yè)務(wù)程度和綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)英語具有英語和醫(yī)學(xué)專業(yè)雙重屬性。在醫(yī)學(xué)類高職高專院校，醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，那么醫(yī)學(xué)英語教學(xué)要么由醫(yī)學(xué)

23、專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，要么由英語專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任。然而，這兩種專業(yè)畢業(yè)的教師在進(jìn)展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)時(shí)各有利弊，因此院校應(yīng)注重對醫(yī)學(xué)英語教師進(jìn)展崗前培訓(xùn)：英語專業(yè)畢業(yè)的教師要學(xué)習(xí)至少為期一年的醫(yī)學(xué)課程，具備一定的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材中的內(nèi)容及專業(yè)術(shù)語才能有較深的理解，防止照本宣科、無法與學(xué)生進(jìn)展深層交流；醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師要參加英語聽說才能的培訓(xùn)，防止醫(yī)學(xué)英語課堂漢化。2.優(yōu)化英語課程設(shè)置。首先，適當(dāng)增加英語課時(shí)。多數(shù)教師迫于英語課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多，還要面臨多重英語等級考試的壓力，只能沿用一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)形式。院校假設(shè)能適當(dāng)增加英語課時(shí)，緩解英語教學(xué)任務(wù)重和課時(shí)少之間的沖突，那么教師就才

24、能更好地調(diào)度完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語人文素質(zhì)之間的關(guān)系。其次，增設(shè)英語選修課程。在醫(yī)學(xué)類高職高專英語教學(xué)中，學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，教師負(fù)擔(dān)重，是普遍現(xiàn)象，其結(jié)果是精讀不精，泛讀不泛，口語、寫作棄置不顧。以公共英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)兼容并蓄為原那么，增設(shè)英語選修課程，既是加強(qiáng)英語人文素質(zhì)教育和促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)積極啟動(dòng)的需要，又是解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語課效率不高的有效對策。充分利用選修課，彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的缺乏。幫助學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)向自己的夢想不斷靠近，學(xué)得多，樂在其中。比方：增設(shè)語法聽寫課程主打從句，尤其是定語從句和狀語從句、口語應(yīng)用課程相當(dāng)于有組織有指導(dǎo)的校園英語角，目的是加強(qiáng)學(xué)生英語根本知識和技能的訓(xùn)練，使得公共英語教學(xué)成效更良好、更穩(wěn)定；增設(shè)英漢詞匯文化內(nèi)涵異同賞析課程、看電影學(xué)英語課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生文化品位和審美品位，提升學(xué)生人文素質(zhì)，在中西方思維方式、文化價(jià)值觀的比照學(xué)習(xí)中，樹立學(xué)生安康高尚的人生觀、價(jià)值觀。以上四門選修課的開設(shè)，都是為了幫助學(xué)生抑制英語根底差而無法學(xué)好醫(yī)學(xué)英語或發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語知識枯燥乏味而學(xué)習(xí)興趣大減的現(xiàn)實(shí)問題，都是