案例分析-肯定和接納幼兒的想象力和表現(xiàn)形式

1、2015年 江蘇省優(yōu)秀幼兒園班級(jí)管理案例申報(bào)表（由作者填寫）案例題目肯定和接納幼兒的想象力和表現(xiàn)形式作者姓名潘蘇南合作者（最多一人）單位名稱南京市棲霞區(qū)和園幼兒園郵政編碼210033聯(lián)系電子郵信承諾1本案例主要論點(diǎn)、論據(jù)為本人原創(chuàng)，沒有剽竊和抄襲。2.主辦單位如將本作品公示、上網(wǎng)或發(fā)表，本人表示同意（ ）、不同意（ ）。 承諾人簽字論文關(guān)鍵詞及有無發(fā)表幼兒、想象力、表現(xiàn)力、美術(shù)創(chuàng)作沒有發(fā)表初評(píng)等級(jí)及評(píng)語等級(jí)： 評(píng)委簽字： 年 月 日 復(fù)評(píng)等級(jí) 等級(jí)： 等級(jí)： 評(píng)委簽字： 年 月 日 肯定和接納幼兒的想象力和表現(xiàn)形式南京市棲霞區(qū)和園幼兒園潘蘇南

2、“鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)性是大膽表述自己的情感，理解和想象尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂?！本V要眾所周知，想象力是從事創(chuàng)造性活動(dòng)必不可少的組成部分，可分為再造性想象和創(chuàng)造性想象兩種。幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力體現(xiàn)為創(chuàng)造性想象。幼兒繪畫之所以為美術(shù)界所看重，為那些繪畫大師們所看重，就在于從畫面上那些天真離奇的構(gòu)想、稚拙有趣的造型、生疏隨意的配色、信筆涂鴉的方法中，畫家感受到有益的啟示和豐富的聯(lián)想，從而對(duì)自身的創(chuàng)作過程產(chǎn)生積極的影響。故幼兒在繪畫中可以“無中生有”、“異想天開”、“膽大妄為”，是其他領(lǐng)域所不能比擬的。在一次美術(shù)活動(dòng)漂亮的風(fēng)箏中，孩子們首先欣賞

3、了不同的風(fēng)箏，看到了許多漂亮的風(fēng)箏，每個(gè)小朋友都說出了不同風(fēng)箏不同的美。孩子們都仔細(xì)的了解有哪些的花紋和圖案，一一表述出來。欣賞了不同的風(fēng)箏，我給孩子們準(zhǔn)備了好看的貼紙和油畫棒，并分發(fā)風(fēng)箏畫紙，讓孩子們自由添畫，畫出漂亮的風(fēng)箏。只見平時(shí)不愛畫畫的朱子航也在認(rèn)真的給風(fēng)箏畫上漂亮的尾巴，好奇心驅(qū)使我走到了他身旁，只見他正用藍(lán)色油畫棒再給風(fēng)箏涂色。我興奮地說：“航航，你今天真棒！好好畫，不要畫到框線外面哦！” 他點(diǎn)了點(diǎn)頭，只見他飛速的畫了起來。我想：這應(yīng)是一幅不錯(cuò)的作品，等他完成后可以展出來，和小朋友們一起欣賞點(diǎn)評(píng)。但是等我往照顧其他孩子時(shí)，再回頭一看，傻眼了，只見那張畫已面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑色線

4、條涂滿了整張紙，剛才的畫面 . 全給弄壞了。我很疑惑的問他：“朱子航，剛才是多漂亮的一個(gè)風(fēng)箏啊，你怎么畫這么多黑色的線？風(fēng)箏都看不到了?！?只見他一副很委屈的模樣看著我，瞧著他的神情，仿佛其實(shí)不覺得畫面那兒不好，我覺得可能朱子航有他自己的想法，我好奇的問他：“那你畫的是什么呀？告訴老師好嗎？”他怯怯的說：“ 老師，我的風(fēng)箏碰到大風(fēng)了，大風(fēng)把風(fēng)箏吹得到處亂跑，這些黑色的線是風(fēng)在吹的，風(fēng)把風(fēng)箏吹得都卷起來了”我的心里頓時(shí)一顫：多么富有創(chuàng)意的一幅畫呀！我說：“啊！原來是這樣呀，朱子航真棒！來我們一起將這個(gè)故事講給小朋友聽好嗎？”在活動(dòng)后，我們一起欣賞了朱子航的畫，朱子航興奮又自豪地向我們介紹他畫的畫

5、，孩子們也聽得津津有味。朱子航的畫固然看起來不很美觀，畫面很亂，但卻充分表達(dá)了他的情感，發(fā)揮了想象力，因此，不論孩子畫成什么樣子，都不失為一幅好畫！教師不應(yīng)責(zé)備他，應(yīng)該多去探索孩子的內(nèi)心世界，了解孩子作品深層次的內(nèi)容，才使得孩子幼小的心靈沒被傷害。只有有了老師的理解和鼓勵(lì)，孩子的創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮，這也正是值得推崇的新的教育觀念的具體體現(xiàn)！ 傳統(tǒng)的教育模式是老師關(guān)注如何獲得美滿的教學(xué)成果！而今老師應(yīng)學(xué)習(xí)新綱要， 轉(zhuǎn)換自己的角色.“老師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者合作者引導(dǎo)者”！事實(shí)上，老師應(yīng)努力的為孩子提供一個(gè)安全溫馨的環(huán)境，與孩子構(gòu)成一種同等的，相互支持的關(guān)系。本案例中的朱子航假如教師沒能及

6、時(shí)解讀孩子的作品時(shí)，孩子就得不到認(rèn)可，反而還會(huì)受到批評(píng)。幸虧教師關(guān)注到了幼兒的反應(yīng)，發(fā)覺到了他的需要，及時(shí)給予幫助。美術(shù)活動(dòng)中老師明白他的意思后，及時(shí)做了一個(gè)引導(dǎo)者，叫幼兒把自己的故事講給其他幼兒聽，即培養(yǎng)了幼兒的自主性，又增強(qiáng)了他的自信心！在活動(dòng)后讓全體幼兒對(duì)這張畫展開討論，從而維持他的愛好。我們只有讓幼兒充分地發(fā)揮想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力才能讓我們的孩子將來更有發(fā)展，不能將孩子的想象力滅殺在學(xué)前階段，這樣我們的孩子將來都是一樣的，就會(huì)變得人云亦云沒有了創(chuàng)造力和想象力。幼兒天生就會(huì)畫畫，他們會(huì)用繪畫來發(fā)泄情感，同時(shí)也表現(xiàn)了自己的心智，因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們

7、從表面上看是一個(gè)孩子在畫什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達(dá)自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫筆來表達(dá)他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，那種不能用語言和言情表達(dá)之外的表達(dá)，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識(shí)，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就

8、是美術(shù)啟蒙教育的第一步。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。對(duì)此，教師要多種手段、多種方法相結(jié)合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們好奇的張揚(yáng)，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過程中，幼兒才會(huì)畫出智慧的火花，才會(huì)更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵(lì)和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)作畫、自由畫，都應(yīng)讓兒童親自去體會(huì)一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的

9、天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。常常見過這樣的情景：孩子們拿著自己引以為豪的作品讓爸爸、媽媽看，聽到的卻是一句劈頭蓋臉的指責(zé)：“你這畫得是什么呀？人不像人，鬼不像鬼的，人的胳膊有這么長嗎”。畫得“像還是不像”不能作為對(duì)兒童畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美國兒童美術(shù)教育家孟納多次提醒家長：“兒童美術(shù)的特性就是滿足兒童交流和宣泄感情的需要”。兒童畫表現(xiàn)了兒童的思維方式，成人認(rèn)識(shí)世界是憑著理性，而孩子們認(rèn)識(shí)世界是憑著想象。兒童階段由于生理和心理的關(guān)系，他們想象力強(qiáng)而寫實(shí)性差，其作畫天真爛漫，隨心所欲，無憂無慮，自由自在，充滿了童真和稚氣，表達(dá)了他

10、們那顆可愛的童心，所以我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒繪畫內(nèi)容。我認(rèn)為評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品的原則首先是肯定。任何一個(gè)孩子只要拿起筆來畫出第一筆時(shí)，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動(dòng)了。不管畫得怎樣，都是應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)的。幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。首先，要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行分享、交流，使他們有更多溝通。教師要接納幼兒的差異、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。其實(shí)，每個(gè)孩子都是“畫家”，如果我們?cè)试S幼兒按自己的方式表達(dá)，他們就會(huì)無拘無束地發(fā)揮自己的想象，表達(dá)他們的所見所感。其次，要尋找幼兒繪畫作品中獨(dú)特的想象力，每一幅兒童畫都有作者自己的想象力存在，在其中有內(nèi)容想象、形象想象我們應(yīng)從這些想象入手，抓住他們最新的、奇特的、怪異的，不同于別人的東西，給予特別的鼓勵(lì)。世界有多大，幼兒想象的