長(zhǎng)方體的表面積公開(kāi)課教案(1)

1、長(zhǎng)方體的表面積第一課時(shí)：長(zhǎng)方體、正方體的表面積教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)方體、正方體的表面積計(jì)算方法（課本第18、19頁(yè)的例題、“估一估”、“算一算”、“試一試”及“練一練”等）教學(xué)目標(biāo)：1、理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義。2、理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重難點(diǎn)與關(guān)鍵：確定長(zhǎng)方體每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬、長(zhǎng)方體、正方體表面積的意義和計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。（一）口答填空。1、長(zhǎng)方體有（ ）個(gè)面，一般都是（ ），相對(duì)的面的（ ）相等。2、正方體有（ ）個(gè)面，一般都是（ ），各面的（ ）相等。（二）說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別。教師：我們已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征

2、，它們的表面都有6個(gè)面。今天就來(lái)研究它們表面的大小。（板書(shū)課題：長(zhǎng)方體和正方體的表面積）二、學(xué)習(xí)新課（一）長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義。1、教師提問(wèn)：什么叫做面積？長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？（用手按前、后、上、下、左、右的順序摸一遍）2、教師明確：這六個(gè)面的總面積叫做它的表面積。3、學(xué)生兩人一組相互說(shuō)一說(shuō)什么是長(zhǎng)方體的表面積，什么是正方體的表面積。4、教師板書(shū)：長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的面積之和，叫做它的表面積。（二）長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。1、動(dòng)手操作。（1）讓學(xué)生沿著長(zhǎng)方體的棱將長(zhǎng)方體紙盒剪開(kāi)，得到長(zhǎng)方體的表面展開(kāi)圖。（2）要求在展開(kāi)圖上標(biāo)出：長(zhǎng)方體相應(yīng)的“上面”“下面”“前面”“后面”“

3、左面”“右面”每個(gè)面長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)。（3）找出展開(kāi)圖各個(gè)面的邊長(zhǎng)與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，并在方框中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。學(xué)生歸納：上下兩個(gè)面大小相等，它是由長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬作為長(zhǎng)和寬的。前后兩個(gè)面大小相等，它是由長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高作為長(zhǎng)和寬的。左右兩個(gè)面大小相等，它是由長(zhǎng)方體的寬和高作為長(zhǎng)和寬的。（4）口算各個(gè)面的面積。（5）計(jì)算出展開(kāi)圖的全部面積。師：這個(gè)展開(kāi)圖的全部面積就是什么面積？你還有別的計(jì)算方法嗎？是否會(huì)更簡(jiǎn)便些？在學(xué)生回答后，教師出示表格，讓學(xué)生填寫(xiě)完整。前后兩面的面積和左右兩面的面積和上下兩面的面積和長(zhǎng)方體表面積問(wèn)：你能寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程嗎？長(zhǎng)方體的表面積5×7×2+3

4、5;7×2+5×3×2=142（平方厘米）師：觀察算式，能否將這個(gè)算式更簡(jiǎn)便些？請(qǐng)說(shuō)出你的根據(jù)。根據(jù)乘法分配律，還可以這樣列式：（5×7+3×7+5×3）×2三、正方體表面積的計(jì)算方法。師：正方體的表面積應(yīng)該如何計(jì)算呢？小組討論：指名反饋，得出正方體表面積的計(jì)算方法。師板書(shū)：正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6四、課堂練習(xí)。完成“練一練”的第一題。五、課堂小結(jié)。什么是長(zhǎng)方體、正方體的表面積？長(zhǎng)方體、正方體的表面積如何計(jì)算？六、布置作業(yè)。P19頁(yè)練一練的第1、2、3題。七、教學(xué)反思。加強(qiáng)動(dòng)手操作，“解剖”長(zhǎng)方體和

5、正方體，展示出6個(gè)面，通過(guò)比較、分析深刻地體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體各個(gè)面積之和就是這個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的表面積，以及長(zhǎng)方體6個(gè)面之間的關(guān)系，抓住了推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵。然后再讓學(xué)生通過(guò)小組合作，共同探索出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。四、長(zhǎng)方體（二）單元要點(diǎn)分析：教學(xué)內(nèi)容：本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體的特征以及掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體體積以及與體積相關(guān)的知識(shí)。長(zhǎng)方體（正方體）的體積這節(jié)教材，包括物體體積的含義，容器容積的含義、體積單位、體積單位的換算和長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法等。教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：體積與容積（體積與容積的不同含義）長(zhǎng)方體（二） 體

6、積單位（介紹常見(jiàn)的：cm3、dm3、m3）長(zhǎng)方體的體積體積單位的換算三維目標(biāo)：1、知識(shí)與技能。（1）認(rèn)識(shí)理解物體的體積概念和容積概念。（2）認(rèn)識(shí)常用的體積單位。（3）使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法，并能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。2、方法與過(guò)程。（1）經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，理解體積與容積的意義，建立起常見(jiàn)的體積單位的概念。（2）通過(guò)動(dòng)手操作，自行探索長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算方法，歸納體積計(jì)算公式。（3）進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及立體圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（1）學(xué)生能積極參與老師組織的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）通過(guò)觀察、操

7、作、歸納、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。（3）有提出疑問(wèn)的意識(shí)，并愿意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1、重點(diǎn)：長(zhǎng)方體的體積計(jì)算。2、難點(diǎn)：長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。3、關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的變化引起體積變化的規(guī)律。課時(shí)劃分：本單元共9課時(shí)1、體積與容積1課時(shí)2、體積單位1課時(shí)3、長(zhǎng)方體的體積1課時(shí)4、體積單位的換算1課時(shí)5、練習(xí)四1課時(shí)6、有趣的測(cè)量1課時(shí)1、體積與容積教學(xué)內(nèi)容：物體的體積、容積概念（課本第41頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“試一試”及“練一練”）教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解體積和容積的意義。 2、區(qū)別體積與容積的意義，建立體積和容積的表象。 3

8、、培養(yǎng)空間觀念。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：1、理解物體體積和容積的意義。 2、理解體積與容積之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)體積。1、說(shuō)一說(shuō)。師取學(xué)生用的橡皮擦、教具黑板擦。問(wèn)：哪個(gè)物體比較大？哪個(gè)物體比較小？（黑板擦大、橡皮擦小）師：教室里哪些物體比較大、哪些物體比較小？學(xué)生舉例說(shuō)明什么物體比較大、什么物體比較小。2、比一比。（1）實(shí)驗(yàn)一。師出示一個(gè)土豆和一個(gè)紅薯。師：土豆和紅薯哪一個(gè)大呢？讓我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。出示兩個(gè)大小相同的水杯，在杯中倒入同樣多的水。在一個(gè)水杯中放入土豆，在水面處做個(gè)記號(hào)。在另一個(gè)水杯中放入紅薯，在水面處也做個(gè)記號(hào)。觀察討論：在兩個(gè)水杯中放入土豆和紅薯后有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么

9、會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？匯報(bào)歸納：水杯中放入土豆和紅薯后，由于土豆和紅薯占據(jù)了空間，導(dǎo)致水面上升。紅薯大，占據(jù)空間大，水面上升得高。土豆小，占據(jù)空間小，水面上升得低。（2）實(shí)驗(yàn)二比較兩個(gè)小木塊的大小。 拿出裝滿細(xì)沙的杯子，把細(xì)沙倒在一邊。 把一個(gè)小木塊放入杯子里，再用倒出的細(xì)沙裝滿杯子。 把一塊大些的木塊放入杯子里，再用倒出的細(xì)沙裝滿杯子。 觀察討論：出現(xiàn)了什么結(jié)果？這說(shuō)明什么？匯報(bào)歸納：放入大木塊時(shí)，外邊剩的細(xì)沙多，放入小木塊時(shí)，外邊剩的細(xì)沙少。這說(shuō)明木塊也占據(jù)了杯子的空間，木塊大，占據(jù)的空間大，木塊小，占據(jù)的空間小。（3）總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？老師：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？啟發(fā)學(xué)生歸納：物體都占據(jù)

10、空間，物體大的占據(jù)空間大，物體小的占據(jù)空間小。老師指出：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書(shū)）（4）比較物體體積的大小。實(shí)物比較。老師出示實(shí)物，小字典和大詞典，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)體積大，哪個(gè)體積??？舉例說(shuō)明。讓學(xué)生從日常生活中舉一些例子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)物體的體積大？哪些物體的體積比較??？二、認(rèn)識(shí)容積。1、比一比。（1）師出示兩個(gè)杯子。提出問(wèn)題：兩個(gè)杯子哪一個(gè)裝水多呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題。先讓生獨(dú)立思考，然后全班交流，指名回答。交流后明確試驗(yàn)方法：把一個(gè)杯子盛滿水，倒入另一個(gè)杯子中，如果沒(méi)倒?jié)M，說(shuō)明這個(gè)杯子比另一個(gè)杯子裝的水少，如果溢出水，則說(shuō)明這個(gè)杯子比另一個(gè)杯子裝的水多。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并

11、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）師：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？啟發(fā)學(xué)生歸納：容器所能容納物體的體積的大小不一樣。老師歸納：容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。2、舉例說(shuō)明。讓學(xué)生舉例日常生活中的一些容器，說(shuō)一說(shuō)哪些容器的容積比較大，哪些容器的容積比較小。三、體積與容積的區(qū)別。老師：你能說(shuō)一說(shuō)體積和容積有什么不同嗎？學(xué)生：物體的體積是物體自身的大小，物體的容積是容器所裝物體的多少。學(xué)生：比如說(shuō)一個(gè)杯子，它所占的空間的大小和它所能容納水的體積的大小是不一樣的。四、課堂練習(xí)。完成課本“試一試”。指名說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)長(zhǎng)方體的體積比較大，哪個(gè)長(zhǎng)方體的體積比較小，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。五、鞏固練習(xí)。完成“練一練”的第14題。1、

12、第1題：學(xué)生在小組中交流、討論。指名匯報(bào)，師小結(jié)：一樣大。因?yàn)橄鹌つ鄾](méi)有變，都是這一塊橡皮泥，雖然它的形狀變了，但是它所占空間的大小沒(méi)有變，所以兩個(gè)物體的體積一樣大。2、第2題，指名說(shuō)說(shuō)體積大小情況，并說(shuō)明原因。3、第3題。（1）小組討論。（2）匯報(bào)。說(shuō)明原因：可能。因?yàn)閮蓚€(gè)杯子的大小可能不同，也就是容積不同，所以倒的杯數(shù)也就不一樣了。4、第4題。（1）由學(xué)生搭一搭，說(shuō)一說(shuō)體積關(guān)系。（2）說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的。六、課堂總結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？知道了物體所占空間的大小叫做物體的體積。容器所能容納物體的體積叫做容器的容積。體積和容積之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。七、布置作業(yè)。教學(xué)反思：通過(guò)觀察

13、、操作、比較等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。學(xué)生的空間觀念是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀念的形成過(guò)程中，視覺(jué)、觸覺(jué)為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。容積是比較抽象的概念，所在在教學(xué)中應(yīng)重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義，借助實(shí)驗(yàn)操作把抽象的概念形象化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究“哪個(gè)杯子裝水多一些”，在學(xué)生感受容器容納物體體積的大小的基礎(chǔ)上，揭示容積的概念，整個(gè)教學(xué)都是在師生共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，逐步建立起容積的概念，發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間的理解，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。2、體積單位第一課時(shí)：固體體積單位教學(xué)內(nèi)容：體積（容積

14、）單位（課本第43頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”“做一做”及“練一練”等）教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的體積單位：cm3、dm3、m3，初步建立1cm3、1dm3和1m3的實(shí)際大小的表象。 2、知道物體含有多少個(gè)1cm3，體積就是多少cm3。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、類(lèi)比、舉例、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。4、通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展空間想象力。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：1、初步建立1cm3、1dm3和1m3的體積觀念。 2、幫助學(xué)生建立體積是1cm3、1dm3和1m3的大小的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)的物體的體積。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入。1、選單位填空。小明身高150（ ） 教室的面積為40（ ）游泳池水深2

15、（ ） 占地面積250（ ）這是以前我們所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位和面積單位。2、師：在實(shí)際生活中和工作中，有時(shí)也需要知道物體的體積到底有多大，比如一個(gè)火柴盒的體積是多少？一個(gè)手機(jī)盒的體積是多少？一個(gè)游泳池的體積有多大等等，就要用到體積單位。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)體積單位。板書(shū)課題：體積單位二、教學(xué)新課。1、常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位和面積單位分別有哪些？指名口答。師：想知道常用的體積單位有哪幾個(gè)嗎？分別是：立方厘米、立方分米、立方米（板書(shū)）師：它們分別記作cm3、dm3、m3（板書(shū)）2、認(rèn)識(shí)1立米厘米。（1）出示1立方厘米模型。2、看一看，摸一摸。先讓學(xué)生觀察模型，看看1立方厘米有多大，然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具，用手

16、摸一摸，感受一下1立方厘米的實(shí)際大小。3、量一量。量一量體積為1立方厘米正方體的棱長(zhǎng)是多少。學(xué)生操作，指名反饋。明確：棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，體積是1立方厘米。（板書(shū)）4、做一做。（1）橡皮泥做體積為1立方厘米的正方體。先讓學(xué)生用橡皮泥切出一個(gè)體積為1立方厘米的正方體。再讓學(xué)生同桌之間相互檢驗(yàn)。展示學(xué)生作品。（2）拼一拼。小組合作。利用手中的學(xué)具，拼出2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米。展示學(xué)生作品。師：同樣都是5立方厘米，他們的形狀卻不一樣，你有什么體會(huì)或感受。（讓學(xué)生明確，物體形狀變了，體積大小卻沒(méi)有改變。）（5）舉一舉。生活中哪些物體體積約為1立方厘米。（如蠶豆、玻璃珠、手指末節(jié)等。）3

17、、認(rèn)識(shí)1立方分米的模型。（1）出示1立方分米的模型。（2）看一看，摸一摸。先讓學(xué)生觀察模型，看看1立方厘米有多大，然后將1立方分米的模型教具傳給學(xué)生，讓學(xué)生用手摸一摸，感受一下1立方分米的實(shí)際大小。（3）量一量。猜想。師：既然棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，體積是1立方厘米，那么棱長(zhǎng)是多少的正方體，它的體積是1立方分米。指名回答。驗(yàn)證。指名學(xué)生上臺(tái)量一量體積為1立方分米的正方體的教具，看看棱長(zhǎng)是多少。學(xué)生操作，反饋。明確：棱長(zhǎng)為1分米的正方體，體積是1立方分米。（板書(shū)）（4）做一做。用硬紙板做一個(gè)體積為1立方分米的正方體。A、同桌配合完成。B、展示學(xué)生作品并評(píng)價(jià)。拼一拼。A、小組合作：利用手中的學(xué)具，拼

18、出3立方分米、6立方分米、9立方分米。B、展示學(xué)生作品。C、師：同樣都是6立方分米，他們的形狀卻不一樣，你有什么體會(huì)或感受？（讓學(xué)生明確：物體形狀變了，體積大小卻沒(méi)有變。）（5）舉一舉：生活中哪些物體體積約為1立方分米。（粉筆盒等）4、認(rèn)識(shí)1立方米。（1）肯定大小。師：1立方米有多大？指名回答。師確定：棱長(zhǎng)為1米的正方體，體積是1立方米。（板書(shū)）（2）合作演示。師：1立方米的實(shí)物有多大呢？老師帶來(lái)3根長(zhǎng)是一米的小棒，現(xiàn)在請(qǐng)3位同學(xué)上來(lái)，請(qǐng)你用這3根小棒，在墻角圍出一個(gè)體積是1立方米的正方體空間。讓學(xué)生每4個(gè)同學(xué)一組，手拉手，圍出一個(gè)大約1立方米的空間。（3）舉一舉：生活中哪些物體體積約為1立方

19、米。三、課堂練習(xí)。1、看圖填合適的單位名稱。一塊巧克力的體積約是8（ ）。一臺(tái)電腦顯示器的體積約是35（ ）。運(yùn)貨集裝箱的體積約是70（ ）。2、說(shuō)說(shuō)身邊物體的體積。四、鞏固練習(xí)。完成課本“練一練”的第一題。五、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？六、布置作業(yè)。教后反思：1、充分利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生形成空間觀念。學(xué)生空間觀念的形成具有很強(qiáng)的直觀依賴性，比較容易感知的是圖形的外顯性屬性特征，所以在教學(xué)中，應(yīng)充分利用直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。通過(guò)觸摸、測(cè)量、類(lèi)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的體積觀念。2、注重學(xué)習(xí)方法的遷移。在認(rèn)識(shí)三個(gè)常用的體積單位的新知教學(xué)

20、中，應(yīng)采用分層推進(jìn)的教學(xué)策略，老師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、比一比、舉個(gè)例子等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)1立方厘米，然后將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用認(rèn)識(shí)1立方厘米的方法在小組內(nèi)自主活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1立方分米，最后認(rèn)識(shí)1立方米。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了其參與嘗試的興趣。7、數(shù)的奇偶性教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)的奇偶性解決問(wèn)題，加法中的奇偶性的變化規(guī)律。（課本第1415頁(yè)的活動(dòng)1和活動(dòng)2。）教學(xué)目標(biāo)：1、嘗試運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

21、活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心。4、通過(guò)推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：1、重點(diǎn)：嘗試運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、難點(diǎn)：能運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、關(guān)鍵：教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，自己利用一定的解決策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當(dāng)進(jìn)行“列表”、“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題。師：自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù)，一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)，這一節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的奇偶性。板書(shū)課題：數(shù)的奇偶性二、組織活動(dòng)，探索新知。1、活動(dòng)1。（1）出示情境圖。（2）出示題目：小船最初在南岸，從南岸駛向北岸，再?gòu)谋卑恶傁蚰习?，不斷往返。?）提出問(wèn)題：小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？（4）探究活動(dòng)。先讓學(xué)生猜一猜問(wèn)題的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)為什么？這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用數(shù)：南岸北岸南岸北岸的方法得出結(jié)果，不一定正確。在這種情況下，教師再追問(wèn)，小船擺渡100次，船在南岸還是北岸？你會(huì)怎樣做？準(zhǔn)確嗎？教