七上14課《秋天》教學(xué)實(shí)錄三篇及相關(guān)資料

1、七上14課?秋天?教學(xué)實(shí)錄三篇及相關(guān)資料七上14課?秋天?教學(xué)實(shí)錄三篇及相關(guān)資料1、名師展示課?秋天?教學(xué)實(shí)錄課前播放音樂師：誰知道這次活動叫什么？生：“金秋十月教研活動。師：今天我們很幸運(yùn)的一起來學(xué)習(xí)一首詩歌。關(guān)于學(xué)詩同學(xué)們有什么可以交流？生：要有感情地朗讀。師：詩人西渡關(guān)于讀詩有自己的見解。課件顯示：一、通過詩的聲音體會，二、一字一句的細(xì)讀。生齊讀本詩師：通過詩歌的聲音體會詩情。一女生讀課文師：讀得正確嗎？生：讀的節(jié)奏不怎么好。師：他讀出了他對秋天的感覺，你覺得他讀出了你心目中的秋天么？生：沒有。眾生笑生：感情缺乏。師：感情缺乏，嗯，很好。我們同學(xué)讀詩啊，確實(shí)是這樣，個(gè)人有個(gè)人的風(fēng)格。但是

2、要讀好還是要技巧的，那就是理解詩歌的內(nèi)容。所以讀，要讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、意象和感情，特別是后面的感情是有點(diǎn)難度的。那么怎么讀出來了呢？我們還是一起來參照西渡的第二條“一字一句的用心的去細(xì)讀，讀出它的言外之意。詩歌的語言是非常凝練的，這個(gè)字就可能有著非常深化的含義。它可能是個(gè)無底洞，它可能有很多很多的意思在里面。那我們今天試一試啊。教師先舉個(gè)例子，“伐木聲丁丁地飄出幽谷。這句中的“飄字用得好，伐木聲原來是有噪音之嫌，一般聲音用“傳這個(gè)字，可是這里用了“飄就覺得特別的柔婉，聲音悅耳，像歌聲一樣，用聲音來反襯出幽靜。所以我就這樣讀，讀的時(shí)候舒緩一些，這樣可以讀出漸漸地飄的感覺。師讀。師：好，如今我們自己

3、管自己，去讀詩，去研究每一個(gè)字后邊。你覺得它用的很有意思，用筆在邊上寫一寫，圈出來。生讀，師巡視師：我看到我們同學(xué)就在找到自己覺得有意思的字，如今我們兩個(gè)人或三個(gè)人，或者前后也可以交流一下，把你找到的跟同學(xué)分享一下。生開始討論。師：咱們來交流一下，好嗎？指一學(xué)生你先來是吧，好。生：“震落了清晨滿披著的露珠，我覺得這句中的“披字用得非常好。師：這個(gè)“披好在哪里？生：因?yàn)椤芭徒o人一種輕柔的感覺，而在露珠上用上“披，就給人一種早上非常清新的感覺。師：我如今就披著一個(gè)披肩，對吧。這個(gè)“披字感覺到非常的清新、輕盈，對吧。那種輕盈的感覺非常好。你這句話能讀一讀么？生再讀師：很好，還有誰起來講講？我們先看

4、第一節(jié)吧，第一節(jié)還有誰有發(fā)現(xiàn)的？生：“放下飽食過稻香的鐮刀，飽食很好。師：飽食很好，你說呀，說它好在哪里？生：它用了擬人手法，好似鐮刀吃過飯一樣。師笑：好似鐮刀吃過飯一樣。生：還有就是那個(gè)飽食過稻香的鐮刀，讓人感覺到這個(gè)季節(jié)就是秋天。因?yàn)樗麄兪胀甑咀恿?。師：嗯，所以寫出了秋天的？生：豐收。師：這個(gè)句子我把它改一改，你聽一下，好嗎？我把它改成“放下割過稻子的鐮刀。生：俗。眾生笑師：那你就把這個(gè)“好讀出來。生讀師：也就是說要把“飽食和“稻香，要怎么樣？眾生：讀重一點(diǎn)。師：重一點(diǎn)，你再來用你的感受讀一遍。你讀你的，我讀我的。我先來。師：“放下割過稻子的鐮刀。生：“放下飽食過稻子的鐮刀。師：怎么樣，你

5、有這個(gè)“豐收感么？眾生：有。師：好，你再給大家領(lǐng)讀一遍。生讀，眾生跟讀師：我覺得“稻香還可以慢一點(diǎn)。師：很好，繼續(xù)來，還有么？師：很精彩。生：“伐木聲丁丁地飄出幽谷，我舉得這個(gè)“丁丁用的很好。“丁丁這個(gè)音聽起來非常的清脆、柔緩，就是寫出了這個(gè)伐木聲輕柔的感覺。師：輕柔柔的感覺，很好，把它讀一遍。生再讀師：好不好啊？眾生：好！師：比我好。還有么？生：我覺得“秋天棲息在農(nóng)家里，這個(gè)“棲息用得好。它把秋天寫得富有活力，寫得活力勃勃。師：“棲息你認(rèn)為是活力勃勃?！皸⒁话阈稳菔裁?？眾生：鳥類。師：鳥類怎么樣??？鳥類經(jīng)過了捕食之后，如今？生：回到家里。師：回到家里啊，停下來了是吧。好，那么你覺得秋天用“

6、棲息寫出了秋天的什么？生：秋天的生氣。師：生氣。秋天還很緊張么，像夏天一樣？生：很涼爽，很喜悅。師：很喜悅，還有一點(diǎn)松弛下來了，可以休閑了，是吧。好，把這一句讀一讀。生讀師：嗯，很好。那么我們說這個(gè)，從第一節(jié)當(dāng)我們讀到了詩人的什么，讀到了這個(gè)秋天的什么？什么樣的情感？眾生：豐收的。師：感覺有點(diǎn)喜悅是吧。這個(gè)是農(nóng)民的喜悅，農(nóng)民的豐收，還有誰的喜悅？還有誰也在喜悅？眾生：秋天。師：秋天，還有誰？眾生：詩人。師：詩人，很好。如今除了詩人，還有誰？眾生：我們。師：我們也帶著豐收的喜悅把豐收讀一讀。眾生齊讀第一節(jié)師：很好，秋天不僅僅在農(nóng)家里，還在其他的地方，來，說說看。其他的，第二節(jié)有嗎？生：“輕輕搖著

7、歸泊的小槳，這一段“輕輕用得好?！拜p輕這一疊詞顯示了漁人悠閑與自得的心情。師：“輕輕合格疊詞悠閑自得的心情，同意嗎？眾生：同意。師：情把她的智慧在旁邊寫一寫。很好，還有誰要說的？生：“秋天游戲在漁船上，我覺得這個(gè)“游戲用的非常好？好似寫出了漁人不在意捕魚的多少，只在意休閑地感受秋天。師：哦，這個(gè)漁翁之意不在魚，而在于感受秋天的什么？生：帶來的心情。師：怎樣的心情？生：愉快的心情。師：還有嗎？剛剛他說的什么樣的心情？眾生：閑適的。師：閑適的、悠閑的心情，很好。關(guān)鍵詞在邊上記一記啊。還有么。這一節(jié)里面？生：“像江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，這一句中的冷霧“用得好。因?yàn)殪F給人的感覺就是非常朦朧的。這里用上

8、“冷霧，就襯托出一派朦朧的感覺。而且霧又很好的抓住了秋天的特點(diǎn)。師：嗯，霧，秋天的特點(diǎn)，有一中年朦朧的感覺。還有一點(diǎn)早晨的清涼，對吧。好，這個(gè)環(huán)境抓得好。還有嗎，第二節(jié)？我們就說說漁家的秋天。來，這同學(xué)發(fā)言非常積極。生：“蘆篷上滿載著白霜，“載字用得好，白霜應(yīng)該是連在那里，搭在那里的哦。他用“載比喻成船，很雅。師：這個(gè)白霜本來就鋪在這上面，它說“載著，那說明這個(gè)環(huán)境怎么樣？生：很雅。師：很優(yōu)雅，沒有人去破壞它，而且太陽有沒出來啦？眾生：沒有。師：好，還有么？第二節(jié)里面教師有一句話不明白。好，這里有說。生：“輕輕搖著歸泊的小槳，這里的“歸泊實(shí)際上是暗示時(shí)間，與第一段中的清晨相照應(yīng)。是船家輕輕地?fù)u

9、著歸泊的小槳。師：也就是說打魚歸來了，是吧？該是怎樣歸來了呀？生：應(yīng)該是很歡愉，很愉快。師：哦，很歡愉地回來了。很好。師：嗯，這里有一句詩教師不明白，“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子，我們把它縮一下句子，就變成了什么？生：江岸上烏桕樹樹葉婆娑，倒映在江面好似捕起的是烏桕葉的影子。師：好似捕起的、撈起的是烏桕葉的影子。那么就是他到底有沒有收起魚??？生：沒有。師：那收起的是什么？生：收起的是青鳊魚。師：青鳊魚不是魚么？眾生笑師：收起的是什么?。勘娚河白?。師：那到底有沒有收到魚？眾生：沒有。師：我們把這個(gè)句式換一下，就變成收到魚了，怎么換？生：收起烏桕葉影子似的青鳊魚。師：那就收起了什么？眾生：青鳊魚

10、。師：詩歌的語言啊，經(jīng)常就是這樣的，跳躍性的。比方說，我們熟悉的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我把它改編一下，“我輕輕地走了，正如我輕輕地來。寫得好么？眾生：不好。師：但是如今這句詩也一樣啊。所以說不管收起的是魚還是葉子，我們的漁人同樣是怎樣的？眾生：悠閑的、快樂的。師：就是這樣來品出來。第三節(jié)呢，有沒有問題，有沒有喜歡的字詞？生：“秋天夢寐在牧羊女的眼里，“夢寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。師：少女怎樣的情懷？生：似喜似羞的情懷。師：似喜似羞？喜什么，又羞什么？生：看見了秋天。師：哦，喜在看見了這么美麗的秋天的風(fēng)光，有點(diǎn)喜。好，羞呢？師：羞在哪里，干嘛要羞？我們從詩里繼續(xù)找答案。羞在哪里

11、呢，再想想？她提出這個(gè)問題，“夢寐這個(gè)詞是什么意思？生：睡夢。師：那這個(gè)牧羊女不在放牧而在睡覺、做夢，對么？是這個(gè)意思么？生：不是。師：那是什么？師：夢寐在眼里，眼睛是心靈的窗戶。咱們通過這個(gè)窗戶看到了牧羊女的什么？生：看到了他的感情。師：怎樣的感情？生：對秋天的感情。師：它前面有個(gè)問句，它怎么問的？生：牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔。師：對啊，這個(gè)問句誰在問??？生：牧羊女。師：那么牧羊女有種什么樣的情懷??？生：思念牛背上的笛聲。師：思念牛背上的笛聲的情懷。有這樣的感覺么，得出來了嗎？好，各位在座的少男少女們，我覺得你們肯定也有過夢寐的時(shí)候，有嗎？比方說，因?yàn)槊利惖娘L(fēng)光，夢寐

12、過么？比方說，為剛剛過去的童年？為之前的同窗好友，如今已經(jīng)異地求學(xué)了，有些到實(shí)驗(yàn)初中讀書了，是吧？有沒有想過呀，有沒有夢寐過？眾生：有。師：那么我們就一起帶著這種夢寐的感覺把這一節(jié)讀一遍。眾生讀第三節(jié)師：少女思念豐收的第二幅畫，我們也給它取個(gè)名字？生：霜晨歸漁圖。師：為什么師霜晨？生：因?yàn)樗f向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)。師：哦，所以是有霜的早晨，歸漁，是吧。讀到如今啊，我想我們對這首詩的內(nèi)涵就更加的一生舉手師：你還有什么話要說啊？生：那個(gè)“滿流著夏夜的香與熱的笛孔，是什么意思哦？眾生笑師：他有問題提出來，誰能幫他解決？生：香指瓜果飄香，熱指夏天的炎熱。師：夏天還有什么香？夏天的香，這個(gè)草原上的花

13、草香。她在想什么？生：想著夏天瓜果飄香和炎熱。師：想著很炎熱的時(shí)候，還有個(gè)誰??？生：還有笛孔。師：笛孔是誰發(fā)出來的??？生：她。師：他是誰??？生：她是那個(gè)女的。師：他是那個(gè)少女么？眾生：牧童。師：誒，是牧童，牧童的笛聲。夏天是游牧的，秋天是要圈養(yǎng)的。游牧的這個(gè)牧童如今回家去了，她在想著這個(gè)牧童的笛聲，明白了么？師：好，如今就讓我們深情地再來把這首詩讀一遍。師：我申請讀一段，還有誰讀一段，你來。還有其他同學(xué)是要齊讀是吧，還是誰來讀？好，那就這樣吧，我們?nèi)齻€(gè)人每人一節(jié)。音樂起。師生讀。畢，眾生鼓掌。師：這么美的詩是誰帶來的呢？生：何其芳。師：何其芳，80年前，那個(gè)時(shí)候，他還是一個(gè)20歲的翩翩美少年。

14、他收藏了這樣一篇美麗的楓葉，是因?yàn)樗幸活w何其芬芳的心靈。是因?yàn)樗鼰釔凵?，所以他會發(fā)現(xiàn)生活的詩意。我們說世上的樹葉成千成萬，沒有兩片是一摸一樣的。請翻到課文64頁，看一片來自美國的秋葉。師：醞釀下感情，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣把它讀出來。誰愿意把它讀一下？生讀狄金森的?秋景?，生讀完，眾生鼓掌師：這首詩里面?zhèn)鬟f了一種怎樣的感情？生：一種愉快、舒適的感情。師：很好，他喜歡秋天，所以贊美秋天。秋天真的是一個(gè)非常浪漫的季節(jié)。師：我上個(gè)禮拜拿著相機(jī)到田野里去尋找秋天看到了這些師展示圖片，我還撿了一片落葉在我的詩里，寫了幾句詩：一片零星的落葉靜靜地落在大理石板上我彎腰撿起了這把金色的小扇子悠悠地扇起從遠(yuǎn)古吹來的

15、秋風(fēng)秋天夾進(jìn)了我的筆記本里如今我想請同學(xué)們寫一寫我們心中的秋天。拿起筆，就在我們書上的圖片旁，也寫兩句，寫一句也可以。音樂起生：秋天像一位得意的仙女，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅。生：飄落的秋葉為我送來秋的訊息，筆記本里夾著的那片楓葉，是我心中永遠(yuǎn)的美。生：秋天，金色的心情，豐收的季節(jié)，愉快的季節(jié)，我心中的秋天永遠(yuǎn)那么美。生：有人說我心中的夏天最美，也有人說我心中的秋最美，但我告訴他們，我心中永遠(yuǎn)是秋天最美。師：有沒有注意到秋天的那些個(gè)小小的再身邊的一草一木。生：霧輕柔柔地覆蓋著大地，又悄然地飄走了。師：嗯，秋霧，真美。生：靜靜地走在田野里。細(xì)細(xì)地品味著那道姑的芳香?；氐郊抑?，漸漸地回味著秋天的美。

16、師：走在田野上，他聞著的是稻子的清香，非常好。師：孩子們熱愛我們的生活吧。因?yàn)樵娋褪巧?，詩就是忍不住要噴涌的情感之泉。熱愛生活你就會關(guān)注到身邊的一草一木，你會關(guān)注到野菊花開了，你會因此而快樂。這樣我們的生活就會溫暖而有詩意。好，我們今天的課就到這兒。下課！評范劍萍教師的?秋天?水口中學(xué) 溫文華今天，來到林城中學(xué)，是我的一次學(xué)習(xí)過程，下面我把自己粗淺的學(xué)習(xí)心得向大家匯報(bào)一下。范教師說，她早上喝了一杯蜂蜜水，我不懂得養(yǎng)生，不知道早上要喝蜂蜜水，但聽了范教師的課，我覺得我也喝到了，她的課就像秋日的暖陽，林間的清風(fēng)，溫潤的美玉，讓人覺得滋潤、愉悅、舒適。一、詩情畫意的課堂今天許多教師上課都說到了“女

17、子，聽了范教師的課，我的心中覺得這堂課也是一位女子，這位女子用恰當(dāng)?shù)牡膱D畫、優(yōu)美的音樂、教師本身富有情感的語言來裝扮，一出場就身子曼妙、攝人心魄。我們感受到了范教師創(chuàng)設(shè)的既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情景，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象?？茖W(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合使學(xué)生學(xué)到的不再是冰冷冷的知識，而是在情感的推進(jìn)中體驗(yàn)而是在情感的推進(jìn)中體驗(yàn)著心靈的顫抖，在實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建中掌握了方法，進(jìn)步了才能，升華了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。二、有效的提問和追問有效的提問或追問必然是基于學(xué)生的學(xué)情、關(guān)注學(xué)生的成長的，問題的指向性不應(yīng)只是指向結(jié)果，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、情感、過程。例如，導(dǎo)入時(shí)，范教師說：“我早上喝

18、了一杯蜂蜜水，來到校園里見到那么美的校園。溫暖的陽光照在我的身上，此時(shí)，有一句詩跳了出來，你能幫我說說是什么詩嗎？這個(gè)提問以自己的經(jīng)歷來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中說出自己的感覺，這樣源于生活、出自自身的提問不僅拉進(jìn)了與學(xué)生的間隔 ，還關(guān)注了學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。再比方對“飽食的理解的提問：“我把它改成“割過怎么樣“？學(xué)生答復(fù)：“俗。這時(shí)學(xué)生的主體意識被充分喚醒，自信心被完全激發(fā)。這就是有效課堂提問帶來的良好效應(yīng)。這樣的提問在這堂課中比比皆是，也正是這一個(gè)個(gè)提問構(gòu)建了這堂課。三、學(xué)習(xí)方法的及時(shí)指導(dǎo)杜威曾說過：“學(xué)校里求知識的目的，不在于知識本身，而在于使自己獲得知識的方法。因?yàn)橹R是教不完

19、的，而方法之樹常青。語文教學(xué)應(yīng)到達(dá)“教是為了不需教的目的，教師就特別要注意引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí) 。范教師運(yùn)用了詩人西渡的話來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這種以詩意解讀詩意的詩歌學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不僅在今天的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)能游刃有余，我想還可以在課外的詩歌海洋里縱橫馳騁。這是對學(xué)生終身學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。再如對于“一字一句解讀，讀出言外之意時(shí)，先用一個(gè)例子作示范，這樣既是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還讓學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生不至于成為旁聽者。還有我尤其欣賞的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生說“輕輕寫出了悠閑自得的心情時(shí)，范教師馬上說“趕緊把她的智慧寫一寫，這一句話既是對“記筆記的方法的指導(dǎo)，還巧妙的用“智慧表揚(yáng)了前一位學(xué)生，一舉兩得。今天通過這個(gè)平臺，我在考慮中學(xué)

20、習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，同時(shí)也遇到了一些困惑：當(dāng)范教師第一次叫一個(gè)同學(xué)個(gè)別朗讀時(shí)，學(xué)生讀完，漏了一句，范教師說：“他讀得準(zhǔn)確嗎？于是一連站了三個(gè)學(xué)生，一個(gè)說：“不準(zhǔn)確，沒感情，一個(gè)說：“不準(zhǔn)確，漏了一句，還有一個(gè)說：“不準(zhǔn)確，沒節(jié)奏。這時(shí)我想這個(gè)學(xué)生的心理肯定備受打擊，我覺得這個(gè)問題指向性不明，而且有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑，而且感情、節(jié)奏等也不可以用準(zhǔn)確與否來統(tǒng)括。這就是我今天初品這杯蜂蜜水的一些感受， 剩下的余味還有待日后的工作學(xué)習(xí)中漸漸體會吸收。復(fù)原主次，綻放精彩評“金秋十月名師展示課 長興一中 杜曉芳今天參加“金秋十月的教研活動，聽取了5位名師的展示課，收獲很多。我注意到課堂上教師們自己佩戴小話筒，而

21、把大話筒傳給學(xué)生。我覺得教師在把話筒傳給學(xué)生的同時(shí)，也把話語權(quán)還給學(xué)生，把課堂的主體地位還給了學(xué)生。所以我今天評課的題目是?復(fù)原主次，綻放精彩?。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。今天的課充分顯示了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生有了話語權(quán)，充分參與，真正進(jìn)入課文進(jìn)入情境、感悟，就會考慮，有話想說，并且暢所欲言，這樣的課堂也就精彩紛呈。一、注重朗讀，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)“書讀百遍，其義自見，新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀技能也提了一定的要求。這幾堂課都非常重視朗讀。?女媧造人?一課，趙教師用特有的充滿磁性的嗓音范讀文章，并讓學(xué)生評價(jià)。學(xué)生通過評價(jià)，自己總結(jié)出了朗讀課文的要點(diǎn)是：通順、注意節(jié)奏、有情感。正如趙教師所說的

22、：“你能這樣贊美教師，證明你也能做到。有異曲同工之妙的是范教師也在學(xué)生朗讀之后，請學(xué)生們評價(jià)。在這樣的學(xué)生自我評價(jià)之下，朗讀的要求也很明確了，這遠(yuǎn)比我們在課堂上一遍遍地強(qiáng)調(diào)更為有效。二、適時(shí)追問，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花“預(yù)設(shè)與生成是我們經(jīng)常在討論的一個(gè)話題。聯(lián)絡(luò)自身，作為青年教師，我覺得認(rèn)真?zhèn)湔n是我們的本分與起點(diǎn)，然而學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、靈動的生命，他們有思想，有創(chuàng)造力，他們能給我們的課堂以驚喜，創(chuàng)造精彩，有時(shí)候也可能會制造混亂說心里話，這是我上公開課最為忐忑的地方。如何把我所害怕的“混亂、危機(jī)轉(zhuǎn)化成驚喜與精彩，我覺得通過今天的聽課，我找到了答案，這就是追問。適時(shí)追問學(xué)生，表達(dá)了教師的智慧，更能激

23、發(fā)學(xué)生的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。范教師的課帶給我很多感動。比方在學(xué)生朗讀自己喜歡的句子“秋天夢寐在牧羊女的眼里，學(xué)生說他讀出了“似喜似憂，范教師馬上追問：“喜什么憂什么？學(xué)生答：“喜是看到秋天。又問：“那憂什么？學(xué)生一下子答復(fù)不出來，范教師靈動地點(diǎn)撥：“秋天夢寐在牧羊女的眼里，眼睛是心靈的窗戶，那么通過這個(gè)窗戶，你看到了什么？學(xué)生答：“她的感情。范教師再讓他聯(lián)絡(luò)前文，通過朗讀，學(xué)生悟出了：“思念牛背上的笛聲的情感。又比方，尚教師在拋出了第一個(gè)問題：“文章寫了兒時(shí)在故土的哪幾件事？學(xué)生答復(fù)：“母親釀八寶酒。尚教師在鼓勵(lì)學(xué)生不要急漸漸說之后追問：“那我干什么呢？學(xué)生答復(fù)：“喝八寶酒?！澳前藢毦圃?/p>

24、文中稱為什么呢？這樣兩次追問，學(xué)生自然而然地總結(jié)出了：“喝春酒。追問是一種藝術(shù)。三、賞識教育，多樣化鼓勵(lì)學(xué)生名師的展示課上，教師語言上對學(xué)生直接的肯定與鼓勵(lì)很多，我就不舉例了。我想說的是，范教師在引導(dǎo)學(xué)生研讀第一段時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)太精彩了！尤其是對“放下飽食過稻香的鐮刀一句的品味，范教師通過換詞法把此句改成“放下割過稻子的鐮刀，話未落音，學(xué)生脫口而出：“俗！學(xué)生笑了，大家笑了，范教師也笑了。有時(shí)候，笑也是一種鼓勵(lì)，一種肯定。還有，在這名學(xué)生說出自己對詩句真實(shí)的感受之后，范教師讓他帶著全班同學(xué)讀一下，這也是一種鼓勵(lì)。這名學(xué)生讀出了農(nóng)人收獲的喜悅，然而通過他的朗讀，我讀出了他本人收獲的喜悅，他在課堂上

25、收獲了快樂，收獲了成就感，也許還有更多。鼓勵(lì)也是互相的，名師也需要鼓勵(lì)吧。同學(xué)們的掌聲，分開教室與范教師辭別時(shí)的一一揮手，我想這對范教師也是一種鼓勵(lì)。對我就是一種鞭策了。四、全體發(fā)動，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助課堂是一個(gè)互動的過程，除了師生互動，還有生生互動，這更表達(dá)了學(xué)生是課堂的主體。一個(gè)班級有五六十個(gè)學(xué)生，假設(shè)合理開發(fā)，這是一個(gè)龐大的資源。名師們在教學(xué)過程中都鼓勵(lì)學(xué)生自己提出疑問，然后大家自己考慮，再得出結(jié)論。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，討論甚至爭辯，解決問題，經(jīng)過思維碰撞結(jié)出的果實(shí)更加豐碩，更有價(jià)值，記憶也更加深化。五、在這一切之外我們在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，那么，在各位名師、前輩面前，我也大膽一回。尹教

26、師功底非常深沉，深化淺出，課堂氣氛非?；顫?。學(xué)生聽這樣的課應(yīng)該是一種享受，我很欣賞。但尹教師讓學(xué)生朗讀時(shí)說了這么一句話：“讓我們也搖頭晃腦地弄一回。我覺得這個(gè)“弄字值得商榷。教師的語言是一種導(dǎo)向，面對這么一首優(yōu)美、清新的詩，教師的語言更詩意一些，這堂課就更完美了。范教師的課美中缺乏的是：有位學(xué)生意外地大膽地提出疑問，這也就顯示了也許別的同學(xué)也還有疑問，很遺憾，范教師沒有給他們一個(gè)提問的時(shí)機(jī)。尚教師語言非常優(yōu)美，課堂設(shè)計(jì)很巧妙很自然，但課堂氣氛不夠活潑，這可能與借班上課，不能充分備學(xué)生有關(guān)?？赡苁俏掖得蟠昧恕Ｒ陨鲜俏衣犝n后的粗淺感受，不當(dāng)之處請各位批評指正2、何其芳的?秋天?教學(xué)實(shí)錄師：詩歌是

27、文學(xué)殿堂上那顆最亮麗的寶石，它身上蘊(yùn)藏著許多美。今天，就讓我們透過這首小詩來領(lǐng)略詩歌的美。激起學(xué)生學(xué)習(xí)與朗讀的興趣師：詩歌是可以歌唱的文字，從詩歌的歌字上大家可以想到詩歌的什么美？生：音樂美。師：一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會富有情感。師：請同學(xué)們自由朗讀詩歌，讓文字的美通過聲音傳達(dá)出來，并試著用斜線畫一下節(jié)奏，假設(shè)遇到朗讀的障礙，請勾畫出來。師：有沒有遇到朗讀的障礙或提醒同學(xué)注意的讀音？生：我要提醒大家注意“伐木聲丁丁的飄出幽谷的“丁丁讀“zhng。師：是多音字，是嗎？生：是。師：你讀書真細(xì)致！師：還有吧？生：“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果，“背簍背讀“bi。師

28、：也是多音字。生：“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)中“撒讀“s一聲。師：太好了！誰能根據(jù)自己的理解為大家朗讀一下這首詩？你來，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，待會要給他提些建議。一生朗讀。師：誰能給他提些建議？互相評價(jià)正好鍛煉學(xué)生口語才能生：他的字音讀的很準(zhǔn)！生：他讀的有些快了！師：這首詩讀得應(yīng)緩慢些！那我們就用我們的理解再來讀這首詩。請同學(xué)們齊讀，秋天，開始。生大聲齊讀師：如今大家的朗讀已有了很大地進(jìn)步，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的情感，大家想不想聽教師讀？教師范讀對鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀效果不容小覷，并且我可在此提出更深的閱讀要求。讓學(xué)生讀詩更深化。師：帶著對這三幅畫面的整體印象，我們來詳細(xì)的學(xué)習(xí)這首詩歌，教師要把學(xué)習(xí)

29、任務(wù)交給大家，透過這三幅畫面你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感受到了什么？想到了什么？師：請前后左右四位同學(xué)組成一組，先討論這些問題，其中一位同學(xué)做好記錄，第二位同學(xué)連成一篇短文，第三位同學(xué)進(jìn)展修改，第四位同學(xué)要起來讀給大家聽。請各小組選擇最喜歡的一節(jié)進(jìn)展想象，看哪個(gè)小組想象力最豐富，語言最優(yōu)美？時(shí)間5分鐘，開始。短短的一節(jié)語文課堂上總會有學(xué)生沒時(shí)機(jī)發(fā)言，那么小組合作探究就是最好的方式，讓每位同學(xué)盡情的說，展示自己的才華。請聽學(xué)生的優(yōu)美語言我們最喜歡農(nóng)家豐收圖。清晨朝露未f的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻

30、，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，農(nóng)家的小院里滿是豐收的氣息！掌聲清晨的江面還彌漫著冷冷得霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人純熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光芒，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲掌聲原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠(yuǎn)綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思掌聲接著引導(dǎo)學(xué)生讀詩再深化些師：讀詩還可再深化些，那就是品味詩

31、歌的語言。那時(shí)更高層次的美！師：選出你覺得最美的地方進(jìn)展賞析，比方哪個(gè)詞語寫得好，哪句修辭用得妙或意境特別美。生：我覺的“丁丁用的好?！岸《∵@個(gè)音聽起來非常清脆，寫出了伐木聲的悅耳。生：我覺的“飄字用的好，因?yàn)榉ツ韭暿菑挠墓戎袀鞒龅?，?yīng)該很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，用“飄字顯出了伐木聲的悠遠(yuǎn)。師：你能試著讀讀這一句嗎？生很投入的讀。師：你真的讀出了伐木聲的悠遠(yuǎn)。太棒了！繼續(xù)，誰再來。生：“像江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，這句中的“冷霧用的好。因?yàn)殪F給人的感覺就是非常朦朧的。這里用上“冷霧，就襯托出一派朦朧的感覺。而且霧又很好的抓住了秋天的特點(diǎn)。師：多么美的意境！生：“蘆蓬上滿載著白霜，白霜本來就鋪在上面，他說載，比作

32、船，很雅。也說明是清晨，沒有人去破壞它。太陽還沒出來。師：你讀的真細(xì)膩！生：“放下飽食過稻香的鐮刀，“飽食運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出豐收之景。“稻香從嗅覺角度暗示稻子成熟，香飄四野。生：“那滿流著夏夜的香與熱得笛孔？夏天的記憶是美妙的，夏天本來就熱，至于香，可以是花香、植物的香氣，然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的、香的了！品詩的過程總要結(jié)合朗讀，可個(gè)別讀，也可小組讀，不同的形式讓學(xué)生多讀。逐步讓學(xué)生體味進(jìn)去，并讀進(jìn)詩中去。而且，對每一位同學(xué)的發(fā)言與朗讀都要恰如其分的進(jìn)展評價(jià)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)起來發(fā)言。在學(xué)生充分個(gè)別發(fā)言與朗讀的根底上，安排全體學(xué)生共同朗讀師；原來秋天是這么美，原來詩歌是如此

33、美！這么美的詩 ，我們是不是應(yīng)該深情地朗讀它？生配樂朗讀，優(yōu)美動聽。詩讀的不錯(cuò)了，打鐵趁熱讓學(xué)生即興發(fā)揮頌秋天師：感謝何其芳，您是何其芬芳！讓我們領(lǐng)略到如此美麗的秋天?？墒乔锾斓拿烙衷趺纯赡茉谝皇仔≡娭袑懕M呢？讓我們也來贊頌一下心中的秋吧！師：誰先來？那教師先來！秋天是一片隨風(fēng)飄落的樹葉！生：秋天是滿樹金燦燦的果子！生；秋天是農(nóng)民伯伯臉上燦爛的笑容！生：秋天是一山火紅的楓葉！生：秋天清晨林間小道旁那點(diǎn)點(diǎn)的秋霜！生；秋天是天空中南飛的大雁！當(dāng)然不同文體的課文要采取不同的朗讀指導(dǎo)方法。而且應(yīng)強(qiáng)化名篇背誦，增加學(xué)生語料?？谡Z交際才能與語料積累有很大關(guān)系。中小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，讓學(xué)生記憶一定數(shù)

34、量的詩詞、文言經(jīng)典，有助于學(xué)生積累語料，修養(yǎng)民族文化。3、?秋天?課堂實(shí)錄諸城市賈悅鎮(zhèn)孟疃初中 白玉紅【情感導(dǎo)入】*秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情*師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)季節(jié)，它沒有春的羞澀，沒有夏的袒露，也沒有冬的含蓄。但它同春一樣得意，和夏一樣熱情，與冬一樣迷人。它就是秋天，象征成熟，充滿魅力的秋！今天，讓我們一同走進(jìn)秋天，去感受它無窮的魅力。下面請欣賞一組風(fēng)景圖片，去感受一下秋天的色彩?！径嗝襟w展示秋景圖】師配樂講解：漫步在金黃的原野，嗅著菊花淡雅的芳香，看萬山紅遍，層林盡染，紅葉飄丹。涼爽的秋風(fēng)拂過水面，倒影的楓林，色彩斑斕?；顫姖姷纳嚼锛t，滿掛著燈籠似的果子，佇立在秋天的果園，我們聆聽，豐收

35、的琴弦。師：剛剛我們欣賞到的是攝影師為我們展示的秋天的美麗。那么在詩人的筆下，秋天又是怎樣的呢？我們一起來欣賞何其芳的?秋天?。師：學(xué)習(xí)這首詩，我們要完成兩個(gè)目的。展示學(xué)習(xí)目的【學(xué)習(xí)目的】1、有感情地朗讀詩歌，把握作者的情感。2、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境?！咀x秋】1、聽教師范讀。揣摩朗讀的技巧。2、組內(nèi)朗讀比賽，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。3、自由朗讀，個(gè)性展示。師：下面請聽教師的配樂朗讀，注意揣摩這首詩的朗讀技巧。師讀詩歌。生掌聲師問：要讀好一首詩，要注意哪些問題呢？生1：聲音洪亮，讀出感情。生2：要做到抑揚(yáng)頓挫。生3：要有停頓。生4：要有節(jié)奏感。師總結(jié)：確實(shí)，要讀好一首詩要做到有節(jié)奏感，

36、要抑揚(yáng)頓挫，要有感情，速度要放慢，總之，要全身心的投入。甚至，你也可以把自己想象為一個(gè)詩人。下面我們在小組內(nèi)展開朗讀比賽。生在組內(nèi)展開朗讀比賽。師：剛剛同學(xué)們讀得都很投入。誰想起來讀一讀？生1讀。師：請給這位同學(xué)評價(jià)一下。生：剛剛她讀得有些快，而且沒注意重音。清冽的洌，應(yīng)該是四聲，他讀為了二聲了。師：誰再起來讀一下？生讀。師：請給姚勝同學(xué)評價(jià)一下他讀得怎么樣？生1：他讀得有些快。生2：我想補(bǔ)充一下，給姚勝同學(xué)提個(gè)建議，請姚勝同學(xué)可以承受。讀詩的時(shí)候，一定要有情感。才能讀出詩歌的味道來。師總結(jié)：這兩個(gè)同學(xué)都注意了抑揚(yáng)頓挫，以及停頓重音。但是，在感情投入上做得還不夠。記得看過?藝術(shù)人生?一個(gè)訪談節(jié)

37、目，在采訪著名播音員的時(shí)候，這位播音員說，讀文章時(shí)一定要投入，要有激情，要對文章的內(nèi)容有深化的理解。何其芳在?秋天?中為我們描繪了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。首先，我們翻開他的秋天畫卷，欣賞第一節(jié)?！酒非铩俊九R淵羨魚】1、賞析第一幅秋景圖抽出詩中的一些詞或短語，比較朗讀后考慮：你覺得還美嗎，還有詩味嗎？為什么？2、在理解的根底上再讀第一節(jié)，要求更上一層樓。師：第一節(jié)教師做了一下改動。去掉了一些詞和短語。請同學(xué)們自由朗讀一下。(生讀修改后的第一節(jié)詩歌。)師：請?jiān)僮x一下原詩。生讀詩歌第一節(jié)。師：品讀一下，是改后的詩歌有詩意，還是原文有詩意??？生：原文有詩意。師：那同學(xué)們看一看，詩意表如今哪里呢？把

38、你的看法在小組內(nèi)交流一下，加以完善。(生自學(xué)，交流，完善。)師：誰來說一下為什么不能去掉這些詞語呢？生1：因?yàn)樗サ舻亩际且恍┬揎椩~，就沒有濃濃的詩味。就像一棵樹，只剩下樹干一樣了。生掌聲生2：加上這些詞，會使這節(jié)詩更生動更形象。假設(shè)去掉，會使這首詩意思表達(dá)的得不夠完美。師：這兩位同學(xué)還是從整體上分析的。能否詳細(xì)一些，從局部或細(xì)節(jié)方面來賞析？生1：我認(rèn)為，假設(shè)去掉了“滿和“披著就表達(dá)不出清晨露珠之多。生2：去掉了“丁丁這個(gè)擬聲詞，就表達(dá)不出伐木的聲音，不能讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。生3：“飽食讓我們似乎聞到了稻谷的芳香。仿佛讓我們看到了豐收的場景。生4：還有棲息。本來是用在鳥的身上，如今來形容秋

39、天，這樣使詩句更生動，形象。師：對。記得見過一句話，“人類詩意地棲息在大地上。這里的棲息，是一種擬物的用法。把人比作鳥類，或者其他的動物。使語言更加的形象，生動了。師總結(jié)：剛剛同學(xué)們有的是從整體上，從詩歌的意境去賞析詩歌，假設(shè)去掉這些詞語，就感覺不到那種濃濃的詩味了。還有的同學(xué)從“滿等方面去賞析，這是從詩歌的語言方面去賞析的。還有的同學(xué)從“飽食“滿披等詞語去賞析，這些詞語運(yùn)用了？生答：擬人擬人的修辭，是從詩歌的寫作技巧方面。再有，你在讀肥碩的時(shí)候，讀瓜果的時(shí)候，讀丁丁的時(shí)候，有沒有體會到作者的情感呢？生：表現(xiàn)出了作者的贊美和熱愛之情。師：對。熱愛生活的人，他的筆觸應(yīng)該是優(yōu)美的。字里行間，都浸透

40、著他對生活的熱愛。也就是說，我們還可以從情感方面來賞析詩歌。師：我們學(xué)了這么多的技巧，那么下面讓我們小試牛刀，看第二節(jié)和第三節(jié)，抓住某一點(diǎn)去欣賞，然后在小組里交流完善?！拒S躍欲試】*身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通*學(xué)了剛剛的賞析技法，讓我們來一顯身手！【退而結(jié)網(wǎng)】3、用剛剛賞析第一節(jié)的方法欣賞第二、三節(jié)，進(jìn)一步體會詩歌之美?？梢詮脑姼枵Z言、意境、寫作技巧、作者情感等方面加以賞析。自學(xué)后交流展示。生自學(xué)，賞析，交流，完善。生1：教師，我想賞析第二節(jié)，讀完這節(jié)詩，我仿佛看到了清晨的江面上籠著薄霧，遠(yuǎn)處漁人純熟的撒下漁網(wǎng)，收起的卻是烏桕葉的影子。漁人照舊搖著小槳回家去了。從蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著

41、歸泊的小槳，可以看出漁人悠閑自得的心情。生2：教師，我想補(bǔ)充一下。我覺得“游戲一詞應(yīng)該用在小孩子身上，而如今卻用在了秋天身上，讓我們感覺到秋天是活潑的，是淘氣的，是頑皮的。生3：教師，我認(rèn)為冷霧和白霜表達(dá)出了清晨江面上朦朧的寂靜，顯得非常美麗。生4：教師，我想補(bǔ)充一下剛剛張宜法同學(xué)的發(fā)言，他說，冷霧和白霜表達(dá)了江面的寂靜和朦朧，而且我還感覺到江面上的白茫茫的情景，仿佛置身于仙境，非常的美。答復(fù)完畢。生5：在這一節(jié)中，有霧和霜兩個(gè)詞，表達(dá)了秋天絲絲的涼意和朦朧的氣氛，并且表達(dá)了作者和漁民的悠閑。師總結(jié)：剛剛同學(xué)們分析的冷霧和白霜，是詩歌里的一種意象，是可以浸染著作者某種感情的東西。比方剛剛馮絮分

42、析的冷霧和白霜，一接觸，就知道是秋天的特色。那么，能表達(dá)思鄉(xiāng)感情的意象有哪些呢？生：月亮，大雁師：對。那詩中的霧啊，霜啊，就是能表達(dá)秋天特色的意象。還有游戲，運(yùn)用了擬人的修辭，把秋天寫活了。以及同學(xué)們深化到詩歌里探查作者情感的“輕輕搖著，不僅漁民心境是這樣，作者的情感也是這樣的。下面我們看第三節(jié)。生1：教師，我認(rèn)為意境應(yīng)該是這樣的，蟋蟀在草葉中鳴叫，遠(yuǎn)處傳來了羊兒咩咩的叫聲，溪水更加清澈了，秋天的美景賞析悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。聽?wèi)T了一個(gè)夏天的笛聲，那吹笛的少年呢？誰能猜透她的心思呢？生2：教師，我覺得最后兩句中“夢寐一詞用得很好。這個(gè)詞寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。生3：教

43、師，我想給剛剛的同學(xué)補(bǔ)充一下，“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔，秋天夢寐在牧羊女的眼里，通過這幾句詩，我們可以想到，在牧羊女的眼里，不僅有夏天的一草一木，一石一水，還有牛背上的笛聲，或許那笛聲，在牧羊女的眼里，會更動聽吧。師：感謝許崇娟同學(xué)，為我們描繪了一幅如詩如畫的境界啊。夢寐在牧羊女的眼睛里的，不僅有更遼闊的草野，清冽的溪水，還有夏天那不絕入耳的悠揚(yáng)的笛聲。突然停頓了，似乎有些傷感，有些失落，這些，都是淡淡的。師：非常感謝同學(xué)們這首詩的精彩欣賞，把我們帶到了一個(gè)如詩如畫，如夢似幻的境界。作者運(yùn)用了大量的修辭，調(diào)動了大量的感官，描寫了農(nóng)民豐收的喜悅，漁民打漁的悠閑，以及牧羊

44、女夢寐的悠遠(yuǎn)?？梢哉f，在詩人何其芳的眼睛里，秋天，應(yīng)該是這樣的，你想用哪些詞語來概括一下？眾生：活潑的，淘氣的；寒冷的，師糾正：最好是涼爽或清冷幽靜的；豐收的，快樂的；寧靜的，悠遠(yuǎn)的；得意的，迷人的；是耐人尋味的，是閑適的；是柔美的，是清凈的，是清甜的；是如詩如畫的，是多姿多彩的，是五彩繽紛的師總結(jié)后：讓我們滿懷深情的來背誦這首詩，沉浸在這首詩如詩如畫的意境當(dāng)中去。師生同背全詩。師：秋天是美妙的，可以像攝影師那樣去捕捉，像畫家那樣用色彩去描繪，像詩人這樣用文字來傾訴。如今正值秋季，周末教師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家感受秋天，記錄秋天。下面請同學(xué)們把你的作品在小組內(nèi)展示交流一下。【繪秋】用你喜歡的方

45、式來描繪你眼中的秋天。【溫馨提示】可以吟誦古今與秋有關(guān)的詩詞，也可以推薦秋天的美文；可以畫筆描繪你眼中之秋，可以展示假期和周末所辦?秋之韻?手抄報(bào)；可以推薦語文主題叢書第二輯?大自然的聲音?中喜歡的文章，還可以用歌聲來唱秋生：展示關(guān)于秋天的作品。師：看同學(xué)們的作品非常豐富啊。教師真的是滿懷著一種期待的心情想領(lǐng)略同學(xué)們的風(fēng)采呢。生展示作品。生1：帶到講臺上一只蘋果，一只桔子，一個(gè)玉米棒子這是我們組共同采集的勞動果實(shí)。這些果實(shí)的豐收，也寓意著秋天的到來?？?，這是玉米，這一排排金黃的牙齒，在微風(fēng)中向我們歡笑，農(nóng)民伯伯看到了也會開心的笑的。這是桔子，如今我們這些地區(qū)興隆了，可以吃上南方盛產(chǎn)的桔子了，一

46、個(gè)個(gè)金黃的桔子，是那么的誘人。那酸酸甜甜的味道，使人看了不禁就流下口水。這是蘋果，一個(gè)個(gè)紅彤彤的蘋果，飽滿的果汁，讓人吃了就不會忘記。我愛美麗的秋天，更愛這些美味的果實(shí)！生2：我為大家背誦一首秋天的詩。是唐代大詩人李白寫的。李白，字太白，號青蓮居士，是豪放派的大詩人。子夜吳歌 唐李白長安一片月/萬戶搗衣聲/秋風(fēng)吹不盡/總是玉關(guān)情/何日平胡虜/良人罷遠(yuǎn)征。這首詩通過對婦女們趁月明之夜為遠(yuǎn)征親人趕制冬衣的情景，表達(dá)了她們對和平生活的迫切期盼，也表達(dá)了作者對她們的悲慘遭遇深表同情。生3：這是我們組合辦的手抄報(bào)。這次我們的主題是“走進(jìn)秋天。聽了這個(gè)名字，你是否感受到了秋天的降臨呢？從色彩上看，我們多項(xiàng)

47、選擇用紅色，藍(lán)色，黃色。因?yàn)榧t色代表火紅的楓葉，還代表我們大家對秋天的熱愛及贊美的心；藍(lán)色代表藍(lán)藍(lán)的天空和大海；黃色代表田野里金黃的麥浪。這是一首關(guān)于秋天的詩歌，詩人郭小川在這首詩中充分的表現(xiàn)出了對秋天的贊美和熱愛。這邊是一篇有關(guān)秋天的美文，里面有好多描寫秋天的句子，還寫出了秋天在田野里一片豐收的景象。表達(dá)出了秋天在農(nóng)家里，在田野里，在孩子們的歡笑聲中，以及在秋天的每一個(gè)角落。生4：大家好，這是我們?nèi)M同學(xué)齊心協(xié)力合辦的一份關(guān)于秋天的標(biāo)本。我們給它起了個(gè)好聽的名字，秋之韻。這個(gè)金燦燦的秋字，是我們用玉米粒拼成的。這一個(gè)個(gè)金黃的玉米粒，表達(dá)出農(nóng)民的大豐收。秋天是五彩繽紛的，這鮮艷的花朵，火紅的樹

48、葉，給秋天帶來了勃勃活力。這鮮艷的花朵散發(fā)出的淡淡的幽香，讓我們聞到了秋的味道，感受到了秋的韻味。謝謝大家！生5：這是我們組關(guān)于秋天的繪畫。秋天來了，玉米露出了金黃的牙齒，向日葵也在開心的笑著。豐收的季節(jié)降臨了。農(nóng)民伯伯春天播種，秋天豐收。太陽變得不再那么炎熱，秋天是天高云淡的季節(jié)，太陽被遮住了半邊臉。涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來，紅紅的楓葉紛紛落下。夜鶯在歌唱秋天的豐收。師：我注意到姚成圓同學(xué)畫的風(fēng)，還是五線譜的呢！生6：這是我們組合辦的手抄報(bào)。我們起了一個(gè)很好聽的名字：秋之韻。我們把它分為四個(gè)欄目。第一個(gè)欄目是古詩欣賞。我們選擇的這6首古詩，詩人用詩歌的形式表達(dá)出對秋天的贊美。我們搜集的詞語，詩句、

49、段落，都是有關(guān)秋天的。從這片已經(jīng)泛黃的銀杏樹葉，我們可以看出，秋天來了！生7：今天，我給大家?guī)韼资钻P(guān)于秋的古詩。1、?秋思?唐 張籍 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)友開封。2、?望洞庭湖?唐 劉禹錫湖光秋月兩相知，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 3、?夜雨寄北? 唐 劉禹錫 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 4、?山行? 唐 杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 5、?九月九日憶山東兄弟? 唐 王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。謝謝大家！師評：非常

50、用心，非常勤奮的一位姑娘！生8：這是我與妹妹的一張合影。可是，這與秋天有什么關(guān)系呢？你們一定沒有發(fā)現(xiàn)我們身后的這盆蘭花吧。蘭花是非常名貴的一種花。它的貴重在于那美麗的花朵和濃濃的香味，并且，它在秋天開得最鮮艷。希望同學(xué)們多找一些關(guān)于蘭花的資料！接下來，我為大家朗讀一首詩歌，它表達(dá)了秋天豐收的景象。秋 母親坐在石凳上/敏捷的剝著苞米/頭頂上碩大的石榴果/嘴巴似張非張/父親從夕陽里歸來/掛上鐮刀/一揚(yáng)手/拍打兩下/抖落了滿身的稻香?？?，這里還有一張圖片，這火紅的楓葉，多么美麗啊。他雖然沒有春花夏花那么靚麗。但它卻有一種紅。這種紅在我們心里流動！生9：這是我們合辦的手抄報(bào)。有秋天的詞語，秋天的詩句。

51、你們一定發(fā)現(xiàn)了，這兒有一片火紅的楓葉，楓葉紅了，說明秋天又來到了。生10：大家好。我們七組今天為大家展示的是一幅代表秋天的畫。看，畫中有正在鳴斗的蟋蟀，有停在綠石上歇息的鳥兒，有散發(fā)著清香的菊花，還有翩翩起舞的蝴蝶，這美麗的畫，仿佛讓我們置身于秋的世界，而且我們還為這幅畫題了一首詩呢。請大家欣賞：草野叢中蟋蟀鳴，青綠石上鳥兒停。蝴蝶紛紛投花去，菊花芳香秋意濃。謝謝大家！師：謝謝大家。真是美不勝收啊。你們讓我看到了你們熱愛生活，認(rèn)真觀察大自然的美妙心靈呢。正如古人所說，一年好景君須記，最是橙黃桔綠時(shí)。秋是我們生命中最輝煌的季節(jié)。正是我們意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)的季節(jié)。只要我們有一顆熱愛大自然的心靈，愿意去接近大自然，你的心中定會涌起更多的詩情。生活也會因此更美妙。下面，讓我們走進(jìn)五彩繽紛的秋天，品讀【悟秋】局部，或語文主題叢書第二輯，去品讀文人墨客筆下的秋吧。生讀【悟秋】和語文主題叢書第二