七年級語文下冊《棋王》教學(xué)反思范文

1、七年級語文下冊?棋王?教學(xué)反思范文怎樣才能把這堂課上好呢？這個(gè)問題時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里，幾乎令我寢食難安。作為一堂面向全省的公開課，備課組給我的定位是：深挖教材，上出新意。為了實(shí)現(xiàn)這一定位，我對教材進(jìn)展了比較深化的考慮和探究，既入乎其內(nèi)又出乎其外，以教材為載體，靈敏有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，獲得了良好的效果。下面談?wù)勎以趥湔n和授課過程中對教材的創(chuàng)造性使用的一些體會(huì)和做法。一、創(chuàng)造性使用教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的時(shí)代要求新課程背景下，語文教材呈現(xiàn)出多樣化的相貌。教材的編寫者更加強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一，更加凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和自我開展意識(shí)和培養(yǎng)，同時(shí)，也為廣闊

2、教師進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供了空間。廣闊語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代開展的要求，把創(chuàng)造性地使用教材當(dāng)做一種自覺行為。在教學(xué)理論中，充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長、專業(yè)特長、個(gè)人智慧，既根據(jù)教材又不囿于教材，既憑借教材又跳出教材，使教材的內(nèi)涵更加豐富，教學(xué)手段更加靈敏，教學(xué)效果更加突出。二、深化研究教材是創(chuàng)造性使用教材的前提和根底。在?棋王?的備課過程中，我對教材的節(jié)選局部和原文進(jìn)展了反復(fù)研讀。并參考大量的評論文章，對作者阿城的成長歷程、創(chuàng)作經(jīng)歷、作品風(fēng)格等進(jìn)展了深化理解。同時(shí)，對尋根文學(xué)這一特定的文學(xué)潮流進(jìn)展再學(xué)習(xí)。通過這一系列的深化學(xué)習(xí)和理解，對?棋王?這部小說背景和主題有了更加深化的認(rèn)識(shí)。第一次試

3、講的時(shí)候，我忽略了對小說中“老者這一形象的分析和探究，只是簡單地把他當(dāng)作一個(gè)陪襯人物處理。后來備課組的教師覺得忽略“老者的做法不妥，提醒我對文本中老者的外貌、語言、動(dòng)作再作進(jìn)一步的深化研讀。采納了這個(gè)建議后，我對文本中“老者出場的一段文字進(jìn)展了仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)簡短的文字里面暗藏乾坤！于是，我改變了第一次試講時(shí)簡單處理“老者的做法，把“老者當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)來分析，引導(dǎo)學(xué)生充分開掘“老者身上承載的文化內(nèi)涵。這一做法完全超出傳統(tǒng)的?棋王?教學(xué)設(shè)計(jì)，另辟蹊徑。事實(shí)證明，這一“創(chuàng)新之舉深受學(xué)生歡迎，在引領(lǐng)學(xué)生深化探究作品內(nèi)涵上起到了很好的作用。為這一節(jié)公開課增色不少。三、打破常規(guī)，大膽取舍是創(chuàng)造性使用教

4、材的重要舉措。在第一次試講的時(shí)候，我只是簡單地按照小說教學(xué)的慣用思路，圍繞情節(jié)、環(huán)境、人物三個(gè)要素進(jìn)展討論。課堂思路明晰，中規(guī)中矩。同行聽完后，總覺得缺少了點(diǎn)什么，自己講完后也覺得不滿意。終究缺少了什么呢？新意！經(jīng)過反復(fù)考慮，我認(rèn)識(shí)到到，作為一堂公開課，一堂在同行面前展示的研討課，中規(guī)中矩是不行的，沒有自己對教材的創(chuàng)造性使用是不行的。于是，我重新調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。對情節(jié)和環(huán)境這兩個(gè)要素大膽舍棄，而重在從文化角度對作品進(jìn)展解讀。這樣課堂重點(diǎn)突出了，學(xué)生探究的中心明確了，舍棄了一些枝節(jié)問題，為重點(diǎn)問題的討論贏得了更多的時(shí)間。在備課組的同仁對作品反復(fù)討論過程中，他們又給我提出了一個(gè)石破天驚的問題：誰是真正的棋王？對于這個(gè)問題，說實(shí)話，我一開始無法承受，我認(rèn)為小說中已經(jīng)非常明確的告訴我們：王一生是當(dāng)之無愧的棋王！后來我和備課組的同行對作品再次進(jìn)展研讀和討論，漸漸發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)非常有價(jià)值的問題！于是，在最后的公開課中，我采用了這個(gè)問題，結(jié)果，學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)文本的根底上，對這個(gè)問題有很多獨(dú)到而新穎的見解，整堂課中，對這個(gè)問題的討論成了最精彩的環(huán)節(jié)！學(xué)生的理解才能、表達(dá)才能令聽課的同行贊嘆不已！沒有對教材的深化研究，不可能發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)如此有價(jià)值的問題，沒有對教材的創(chuàng)造性使用，不可能將這個(gè)問題演繹得如此精彩。通過這次公開課，我對創(chuàng)造性使用教材做出了有